角的认识教学设计方案

角的认识教学设计方案角的认识教学设计方案1

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出〔指出〕物体外表或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培育学生的动手实践能力和创新意识。

4、认识角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增添数学学习的兴趣；在探究角的大小比较方法的过程中，进展数学思索能力。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的样子，认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：

能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探究多种角的大小比较方法。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学预备：

三角板、卡纸、剪刀。

教学过程：

1、学生说出生活中见到的角

因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。

2、比较角

用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。

在班级中沟通的'时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。

3、画锐角和钝角

这部分对学生来说会有肯定的难度，可以先让学生商量这些角的画法，然后教师对于学生的商量给于指导，并且在教师的带着下，学画锐角和钝角，最终用三角板上的直角来验证。

4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发觉。为帮助学生理解，教师可预备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。

6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜爱的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。

教师引导学生动手做一做，然后仔细观看，寻求符合条件的多个答案。

7、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

8、布置作业。

提前预习下一课。

角的认识教学设计方案2

教学目标：

1、结合生活实际，经受从现实生活中发觉角、感知认识角的过程。认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经受观看、比较、操作等数学活动，培育学生的观看能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的亲密联系，使学生获得胜利的体验，建立自信念。

教学重点：

能正确分辨角,知道角的各部分名称。

教学难点：

能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具预备：

1、教具预备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具预备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜图形游戏

师：同学们，咱们今日先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你依据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？

师出示信封，露出图形的一角，生猜〔信封里装有正方形，三角形〕。

质疑：为什么没有人猜圆形？

〔设计意图：〕

2、折角活动建立表象〔要不要视频？〕

师：〔出示圆形〕圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家预备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！

生动手活动，师巡察。

二、初步感知

1、初步感知

师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。如今来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？

引导：〔1〕尖尖的，扎手，这是角的顶点

〔2〕从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题〔书写〕

这就是今日我们要学习的.角。

白板板书课题：角的认识

三、探究体验

1、认识角的各部分名称

〔1〕找角

师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图

这是一幅秀丽的校内图，请认真观看，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！

〔2〕汇报角〔插入flash、聚光灯、放大镜〕

师：找到了吗？你都找到了哪些角？

谁还有补充？〔引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下〕

〔3〕认识顶点和边〔笔、动画、手动添加文字〕

师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来〔课件出示〕

你能说说这3个角分别在哪吗？

师：掌声送给这位同学！为了方便观看，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？〔若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边〕

学生汇报，师出示顶点、和两条边。

师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗？

〔4〕、练习

推断

师：推断，下面图形哪一个是角？

生推断，师：为什么不是？是的，指出顶点和边。

师小结：角的两条边必需是直直的。

2、画角

〔1〕师示范画角

师：角真是一个好玩的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？

生汇报〔用尺子、有顶点、两条边〕

师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最终标上角的符号，这样，就画成了一个完好的角。〔强调第二条边的方向任意，边说边画一个角〕

〔2〕师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡察。

〔3〕展示学生作品

展示〔用投影仪〕：规范的；不标顶点、边的；锐角；钝角等

3、比较角的大小

〔1〕师：画角还真好玩，张老师发觉大家画的角不仅有顶点和边，还有大小呢！如今把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？

生比较角的大小。

〔2〕汇报：

师：你俩谁画得角大？为什么？

预设：边长

开口大

〔3〕观看角的大小改变

出示改变角的课件

师：请你认真观看，这一组角发生了什么改变？生汇报。

它们的边长发生改变了吗？

那你觉得角的大小是什么决定的，跟边长有关吗？

〔2〕师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小；与边长无关。

三、练习

老师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角？

出示练习八第三题。

四、观赏生活中的角

角在我们的生活中随处可见，我们的世界也因为角的存在而变得异样秀丽。下面请观赏生活中的角。

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

角的认识教学设计方案3

教学目的：

1.使学生初步认识直角。

2.会用三角板推断直角和画直角。

教学重点：

能认识区分直角，会画直角

教学难点：

推断直角

教具、学具预备：

教师给每个学生预备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生预备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。

教学过程：

一、复习

教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。〞画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。

教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容。〞

二、新课

1.教学直角的初步认识。

教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

使学生发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的样子、大小差不多。

教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角〔指着直角〕是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。〞教师在直角上画出直角的符号。

教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来推断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。〞让学生自己操作，教师巡察，准时纠正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最终，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

2.做教科书第42页的题目。

第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。

3.教学画直角。

教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？〞教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。〞然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

三、稳固练习

1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的`物品中的直角，还要让一部分学生来推断是否正确。

2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。

3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。

4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。〔正方体和长方体的盒子上各有24个直角。〕这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行竞赛。

四、小结

我们学习的直角是一种特别的角。它在我们日常生活中用途许多，在几何学问中也占很重要的地位。

1、今日你有哪些收获：认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。

2、回到黑板上：五角星中，有几个角？

角的认识教学设计方案4

教学内容：

教科书第112、113页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第14题。

教学要求：

1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、使学生初步学会画角、培育学生动手操作的能力。

教具、学具预备：

钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：

一、新授

1、引导学生观看实物上面的角。

〔1〕出示大三角板，教师导学生观看大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。

〔2〕出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。

〔3〕用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。

〔4〕教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。〔使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明〕

2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。

〔1〕把钟面的'时针、分针转动形成的三个大小不同的角〔锐角、直角、钝角〕描画在黑板上。

〔2〕教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观看上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。

3、引导学生说出生活中见到的角。

〔1〕让学生想一想日常生活中常常看到哪些角。〔国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许很多多的角〕

〔2〕引导学生观看教室里什么东要的面上有角。

教师巡察了解学生观看的状况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。

4、教学角的画法。

〔1〕在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生认真观看体会画角的方法。

〔2〕教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生把握画角的方法和步骤。

〔3〕让学生照教师的画法画出几个角。教师发觉问题要准时指教，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。

二、稳固

1、做教科书第113页的说说做做。

第1题，要让学生运用刚学过的角的学问独立进行推