初中音乐-《青春舞曲》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE第一课《青春舞曲》执教：【教材版本】:人教版八年级上册【教材分析】:《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌整理编创的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。这首歌词虽没有什么明确的警句格言，但它却真挚的警示着年轻人：要珍惜大好的青春时光。这首歌曲为f小调，4/4拍，全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格，歌曲的结构为单乐段结构后缀补充段，歌曲的旋律采用重复、变化重复及衍化动机的手法写成，给人以活泼亲切、活泼、充满青春活力的感受。【学习目标】:1、 情感、态度、价值观（1） 通过演唱《青春舞曲》，体会音乐中人们积极、乐观向上的生活态度，以及对青春的珍惜之情。（2） 通过对不同民族民歌的欣赏，增强学生的爱国情绪。2、 过程与方法（1） 学生在对节奏的模仿和反复练习中体会音乐要素对表现歌曲情感的重要作用。（2） 找出歌曲旋律的特点，进行简单创编。（3） 结合歌词，分析歌词，启发学生珍惜青春年华从现在做起。3、知识与技能（1）了解新疆典型的切分节奏和附点节奏。（2）学习“鱼咬尾”以及重复旋律的创作手法。（3）了解王洛宾的生平及贡献。（4）准确有感情的表现歌曲。【学习重点】:学唱歌曲《青春舞曲》，体验作品中的情绪及风格特点【学习难点】:对于新疆歌曲节奏型的掌握，及小组合作表现歌曲。【教师准备】：多媒体课件、电子琴、打击乐器【学生准备】：教材【课时安排】：1课时【教学方法】：欣赏法、互动法、探究法、演示法等【学习过程】：一、律动导入教师：在正式上课前，让我们先来活动一下我们的筋骨吧！跟老师一起做动作。（播放小提琴版：新疆舞曲，配合简单的新疆标志性动作）二、探讨与交流：1、提问：提到新疆，同学们会想到什么?2、你印象中的新疆是什么样的?(学生回答)3、播放课件介绍新疆（配有教师自己录制的解说，背景音乐：小提琴版《新疆舞曲》）4、教师总结三、学唱《青春舞曲》1、作者介绍王洛宾，作曲家，民族音乐家，他数十年在西北地区工作，成为开发我国西北民族音乐宝库的先驱者，他的创作深深地扎根于大西北的民间音乐土壤，他以搜集、整理、创作西部民歌著称于世，在长达62年的音乐创作中，为我们留下了近千首歌曲，他的部分音乐作品流传至今，影响广泛，被誉为“西部歌王”可以毫不夸张地说，当今世界上凡是有华人的地方，都会响起王洛宾歌曲迷人的旋律。2、首次聆听播放《青春舞曲》请同学们用“lu”小声哼唱，并思考：这首歌曲的情绪是怎么样的？生回答，师总结。3、再次聆听课件出示《青春舞曲》乐谱，并在下方配有唱名，学生小声跟随原唱演唱曲谱，并找出乐谱中有什么特别之处？生答，师总结，出示“鱼咬尾”的概念：乐曲每小节的最后一个音与下一小结的起始音相同的创作手法叫做“鱼咬尾”。引导学生回忆以前学过“鱼咬尾”式歌曲《沂蒙山小调》4、跟琴学唱乐谱教师单手用电子琴弹旋律，学生唱曲谱，在演唱的过程中，通过第一遍的演唱解决反复记号问题，然后再次演唱。5、加入歌词完整演唱歌曲教师单手弹琴，学生加入歌词完整的将歌曲演唱一遍。演唱完毕后师总结，找出不足，然后再次演唱。6、节奏练习（1）大屏幕上出示三条节奏型，学生用手打节奏（2）分为三个小组，每小组演奏一条节奏四、音乐创编（1）将打击乐器分发下去，分小组，运用不同的打击乐器演奏不同的旋律，剩下的同学拍手掌打击基本节奏。（2）将学生分为“唱歌组”、“打击乐器组”、“舞蹈组”，三个部分，进行配合表现歌曲。五、拓展延伸跟着老师去旅行：大屏幕出现三幅图片，依次播放三首歌曲片段（《牧歌》、《阿里郎》、《月光下的凤尾竹》）学生回答分别是哪个民族的歌曲。六、总结思考：《青春舞曲》的歌词告诉我们一个什么道理？学生各抒己见。师总结：时光如梭，青春转瞬即逝，希望同学们可以珍惜光阴，珍惜宝贵的青春。第一课《青春舞曲》执教：【效果分析】1、律动导入根据教学内容和学生的年龄特点，我在导入教学阶段运用了简单律动导入的方法。设计了几个简单的新疆舞动作配合着《新疆舞曲》纯音乐，既让学生放松了心情迅速进入学习状态，又在潜移默化中增强了学生对音乐的了解。2、新疆宣传片在介绍新疆时，我加入了自己制作的新疆宣传片，并配合有自己的语音讲解及字幕，让学生可以、迅速且直观地了解新疆。3、打击乐器合奏在打击乐器合奏这个环节，我选择了奥尔夫教学法中的几件不同的打击乐器，让学生体验，既学会了节奏型，也知道了要如何配合彼此4、拓展环节在拓展的部分，我设计了让大家一起去旅行的主题，带领着学生一起去欣赏了蒙古族、朝鲜族以及傣族的民歌，丰富了学生的音乐视野。为这一课我做了许多的准备，收集了许多资料，制作了课件，也精心设计了整个教学环节，由浅入深由小到大的教学模式，使学生们很轻松的掌握了本课的内容。心理学家布鲁纳曾经说过：”学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。“所以我在课前的准备和对教材的探究，成为成功上好这次课的前提。教师就应该自身沉到教材中去，以自己丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。教师的任务是刺激潜藏在每一个幼小心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。每一堂音乐课都应营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地表现自己，大胆的演唱歌曲，让自己充满自信。第一课《青春舞曲》执教：【课后反思】:音乐教学是引导学生审美感知和审美发现的过程，在《青春舞曲》这一课中，我紧紧抓住音乐的本身特点，围绕一系列审美活动感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表现《青春舞曲》，引导学生在听中感受音乐、理解音乐并表现音乐，取得了较好的教学效果。主要感受有：1、在审美中发展内心听觉。新课程标准提出：音乐是听觉的艺术，在感受《青春舞曲》之前，我先用一段简单的新疆舞蹈来引导学生走进新疆，利用多媒体配合自己的解说来展示新疆的美丽画面，让学生更多的从视觉上去感受新疆的美丽，然后我通过引导和启发，让学生在一次次的听赏中感受到音乐的内涵，感受到歌曲的风格特点。2、在审美中学唱歌曲。音乐教学应给学生完整的音乐形象，在学唱歌曲的教学环节中，我通过让学生通过单音模唱、演唱谱子、加入歌词等环节多次感受分析歌曲的风格和情绪，使学生在美的享受中学习歌曲，进而加深对歌曲的印象。3、在创编中丰富情感体验。音乐教育的核心是审美教育，在创编教学环节中，我引导学生在体验歌曲的情绪意境中，激发学生运用多种形式积极创编表演，从而使学生在表演中进一步丰富情感体验，提高对音乐的表现力。不足之处:1、有些语言衔接的不够好，语言感染力不够，今后应在此方面多下功夫，争取能用生动的充满激情的语言来吸引学生。2、教学环节中虽然设计了打击乐这段，但是大部分学生没有体验到打击乐的乐趣，今后应该让大部分学生参与进来，体验音乐的快乐。在今后的教学中，我将继续努力，充分利用多媒体教学手段提高教学质量，使自己的教学水平再上一个新台阶。第一课《青春舞曲》执教：【学情分析】:对于八年级的学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。对于我们所教的学生，都是乡镇的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌整理编创的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。这首歌词虽没有什么明确的警句格言，但它却真挚的警示着年轻人：要珍惜大好的青春时光。这首歌曲为f小调，4/4拍，全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格，歌曲的结构为单乐段结构后缀补充段，歌曲的旋律采用重复、变化重复及衍化动机的手法写成，给人以活泼亲切、活泼、充满青春活力的感受。第一课《青春舞曲》执教：【评测练习】听一听乐曲的情绪是怎样的？什么叫做4/4拍？“鱼咬尾”这种创作手法的特点是什么？新疆歌曲的典型节奏型有哪几类？情感、态度、价值观通过演唱《青春舞曲》，体会音乐中人们积极、乐观向上的生活态度，以及对青春的珍惜之情。通过对不同民族民歌的欣