浅谈“双减”政策下农村留守儿童的心理健康教育

浅谈“双减”政策下农村留守儿童的心理健康教育【摘要】留守儿童问题已经成为全民关心的社会问题,农村留守儿童在人格形成、人际交往、价值观以及情感认知方面都存在一些问题,相对非留守儿童来说,他们更需要人们的关注与保护。留守儿童的教育，直接关系着国民素质的提高和国家未来的发展。所以，学校应当重视对留守儿童的教育问题，家长应当与孩子多多交流，政府应当承担起对留守儿童的关爱，学校、家庭、社会三方力量相互支持配合,共同努力，改善他们存在的不良心理，使其身心能够积极健康发展，成为一个健康的人。【关键词】农村小学留守儿童心理教育“双减”的指导思想是要促进学生全面发展和健康成长,因此“双减”不止“减”,还有“加”,尤要特别的是学校要认真做好加强对广大中小学生进行的思想道德和法律知识、自身卫生安全、身心健康发展等方面高质量专题教育。由于教育资源和师资力量的差异,那么,在"双减"大背景下,对农村留守儿童这一特殊的群体,农村小学应如何去做呢?一、农村留守儿童心理在发展变化中仍存在的问题我国的城市建设步伐较快,对于人才的需求量也较大。许多农村的家长都走出大山,进城寻求更多的工作机会。家长外出务工给孩子的成长带来一定的影响。留守儿童的日常生活和学习只能由爷爷奶奶照料,老人和孩子的年龄相差较大,只能照顾孩子的衣食起居,而对于孩子的心理成长却无能为力。每个孩子都想要亲人的陪伴,在孩子的成长过程中,父母是不应该缺席的,父母的鼓励会成为孩子面对困难的助推器,茶余饭后和父母交流成了农村留守儿童的梦想。农村的留守儿童由于长期缺少父母的关爱和体贴,容易出现不愿意和人沟通的问题,交流困难、情绪激动、性格偏激都是容易在留守儿童身上找到其身影。更有部分留守儿童出现自闭症、性格内向等问题,留守儿童遇到问题容易出现消极情绪,这些都不利于孩子的成长。在当今国家实行双减的环境背景下,作为学校教师既要尽快把学生从作业堆中全部解放出来,给学生们提供高效优质轻松的教育学习成长环境,高度关注学生自身的学生心理和健康,通过多种课堂的教学方法引导和开展课外活动等来逐步丰富所有学生的教育思维与发展,让广大学生真正能够从小拥有良好健康积极的人格心理发育和完善健全完善的人格。二、当前农村社区留守儿童心理问题面临的现状1.学习困难与注意缺陷留守儿童们因自幼缺少家长应有的督促辅导和亲情关怀,学业上主动程度本身就低,再加之家中祖辈们现在大都普遍知识较少,其做家庭作业往往会很难接受到及时的教育辅导,所以产生对学业不感兴趣,没有自信。另外,因为心理孤独以及对父母的想念,上课时学习注意力便易于转移,不能再全身心的集中投入于学习,时间一长,有些孩子便感到自身学习心理压力增大从而厌恶学习,导致成绩下降,有的孩子甚至由此产生过早辍学的念头。2.性格缺陷,任性自私,凡事以自我中心在研究中,我们留意到有一些留守孩子有自私、自我封闭、自卑、以自我中心、逆反心理、还有的有暴力倾向,甚至形成了憎恶、憎恨的各种畸形心理。他们在家经常与代为抚养监护人产生顶撞,以自我为中心,稍有不满足不愉快就大发脾气。这种任性、自私、以自我为中心并不是与生俱来的,它是在后天生活中日积月累形成的。在众多农村留守孩子中,由于长辈给予过多宠爱导致农村留守孩子叛逆蛮横、自私行为的现象十分明显。3.人格的发展呈不健全趋势,道德现危机留守儿童一般情况下是与其祖父母、外祖父母或其他监护人一起生活，在生活照顾方面很容易出现两种极端情况,一种就是放任不管，另一种则是过分溺爱。这些留守儿童从小在这样的环境中成长,很容易养成古怪孤僻的叛逆性格,放松对自身学业上的要求,最终荒废自身的前途,甚至有可能踏上一些违法的危险道路。通常祖父母会给零花钱，让孩子购买学习用品，随着年龄的增长和需求的增加，慢慢的他们想要得到更多，同学之间出现攀比情况，甚至在没有得到足够的零花钱的情况下会去偷拿祖父母的钱来满足自己的需求。4.抗挫力低据调查统计显示，在留守儿童群体中普遍存在较为严重的心理问题：在为人处事方面孤僻不合群，遇到困难容易自暴自弃，喜欢一个人独处，缺乏自信，悲观消极，感情方面很脆弱，长时间不与父母接触，让孩子与父母间的隔膜感增强。在面临相同的困难和遇到难以解决的问题时，留守儿童往往会不知所措，选择逃避问题或是自暴自弃，这些表现一般都能体现出来留守儿童的心理存在某些缺失。三、当前农村山区留守儿童心理健康教育问题的解决意见1.对农村小学教师进行留守儿童心理健康教育的专项培训教育行政有关部门要采取措施，建立区域性和有规范化功能的农村乡镇中小学生心理问题自助干预辅导及训练中心，周期性对区域范围内的小学进行一对一教育业务知识培训指导、技能提高培训。聘请心理学教育方面专业人员，组织农村小学教师举办心理健康教育知识培训班。2.对农村留守儿童进行心理健康教育专项课程以学校为中心，将心理健康主题教育课纳入常规校本课程，同时注重并安排多样性的健康生命意识教育、挫折精神教育体验等。让留守儿童从小了解到心理健康领域的知识，学会心理自我调节。3.定期进行心理咨询及辅导服务学校引进心理辅导专业人员以及制定技能培训课程。保障每一个小学全部配有一个以上专职心理课老师,并每周开展学生心理指导,专业用于承担我校中小学生心灵与健康课教学工作,积极开展线上线下多种形式的咨询指导服务。4.留守儿童留档制度认真对待每一位“留守儿童”的摸底调查，根据家庭实际情况、父母外出工作地、临时监护人信息和监管儿童数量信息等，制定留守儿童相关信息档案，记录孩子们存在的人格心理品质、学生思想行为、生活习惯特征情况等内容，进行相对较客观、全面具体地研究分析及记载,可以作为上述各有关样本材料进行研究及对照依据。5.关爱留守儿童,开设亲情热线学校里可以定期开设亲情热线电话,方便一些留守未成年人给远方父母家长打电话,沟通亲人情感。班主任、少先队等要定期组织本校留守儿童进行有关专门的教育学习和各类课外活动,丰富好他们课余生活。6.开展针对性的帮扶制度利用班级的文化环境和教育环境,让留守儿童感受到亲情的温暖。班集体是学生学习和生活的地方,班级文化环境能够让留守儿童感受到归属感,温暖他们的心,让留守儿童体会到班级体所带来的强大力量。以让学生体验到班集体的幸福感为目的,班主任要全力建设一个拥有温度和健康的生活环境,这个环境不光包括班级教育氛围,更需要有人文关怀的情感氛围,还需要同学与同学之间的和谐氛围。由于留守儿童的父母不在身边,当他们遇到问题时，经常不知道如何解决,当有心里话时，也不知道向谁诉说,这些情况都容易让留守儿童出现心理问题,作为班主任要积极发现留守儿童可能出现的心理问题，帮助他们解决心理问题，同时要鼓励同学之间用友谊化解内心的冰冷。让留守儿童拥有一种精神上的寄托,能够感受到老师、同学和周围人带来的关爱，拥有家庭般温暖的成长环境。7.增强学生抗挫能力的培养当前留守儿童抗挫力低,而外界的影响和压力也较大,老师要时常对其学生进行对挫折的理解和抵抗的教导。8.提高监护人教育观念,提升思想认知在外务工的父母应从中学会并树立与孩子之间的教养观念,形成培养孩子正确的人生观和健康合理的生活方式。在每天辛苦工作和努力挣钱的同时,多去静下心来仔细想想怎么关心呵护孩子,不要总是无视自己身为孩子父母的特殊身份,常回家看看,抽出时间来和孩子们面对面地谈谈,了解孩子们的心理活动，心理和生活需求,多给孩子们关爱与鼓励。同时,抚养和监护孩子的祖父母、外祖父母,应当和孩子建立民主、平等的相处关系，不要一味进行过度溺爱教育和随意放任,要对儿童实施科学的管理和正面的指导,培养儿童健全的心灵,高尚的人格。学校要定期通过举办一些系列活动来有组织临时监护人进行家教理念意识的更新,帮助监护人迅速更新自我教育的观念和思想认知,提高临时监护人的道德素质,增强家庭教育其主人翁的责任感心和紧迫感,注重对全面的道德教育及培养,帮助留守儿童迅速养成良好的、健康的家教习惯、性格和品质,积极努力配合学校做好教育监护学生子女的工作。这比挣钱更有