巧借信息技术提高古诗文阅读效果

巧借信息技术提高古诗文阅读效果摘要：时代的进步促进科技的发展，科技的发展促使普通教学进入了数字信息化时代。古诗文阅读是语文教学中的难点,巧借信息技术让学生享受阅读的快乐，感受古诗文意境，理解古诗文含义，从而提高学生学习古诗文的兴趣。在感受中国千年历史文化的同时拉进孩子们与古诗文的距离进而提高古诗文阅读效果，为提高新时代学生的语文素养打下了坚实的基础。关键词：信息技术；快乐阅读；学习兴趣；阅读效果引言：时代的进步促进科技的发展，科技的发展促使普通教学进入了数字信息化时代，我们的教学方式也由普通教学进入多媒体化教学，这其中信息技术发挥着重要作用。语文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在《语文课程标准》也明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。可见利用信息技术帮助学生进行古诗文的学习势在必行。古诗文中的语言不同于现代语言，学生生活的环境与古诗文中所描述的环境也不同。所以古诗文阅读是现代语文教学中的难点，那么如何突破这一难点，拉进孩子们与古诗文的距离进而提高古诗文阅读效果呢？无疑信息技术会给我们提供巨大的支持，我将从以下几方面进行阐述：一、巧借信息技术感受阅读的快乐如何让无味的古诗文阅读变得不枯燥呢？无意间我在古诗词吟诵专家陈琴老师那得到了启发，为一些古诗文配有韵律的音乐，借助韵语与节奏，使其朗朗上口，方便背诵与记忆。例如：我在教学《枫桥夜泊》一课时。利用信息技术配以合适的音乐，以二二三这种方式断开，让学生像听一首歌曲一样学习古诗，使学生在享受音乐的同时又加深了学生脑海中对古诗的记忆。当然古诗文的阅读，还要与吟诵朗读结合起来，并使学生能在不同的读书方式中转换自如，培养语感，而不只是习惯于一种读书方式，在读的过程中，使学生真正做到对古诗文的理解与把握。古诗文的独特体裁决定了古诗文特别适合诵读。在教学中我们可以利用合适的音效尝试一些更新颖的吟诵方式。例如：1.运用配乐进行师生配合读、生读师和法，这样能激发学生有感情地吟诵，充分调动学生的积极性。2.结合视频动画，边唱边跳，这一形式特别适合中低段学生。3.还可以应用一些科技产品，播放古诗文，给学生磨耳朵，让学生在不知不觉中记忆理解古诗文。借用信息技术，丰富阅读形式的同时让学生感受阅读的快乐。二、巧借信息技术创设情境，营造古诗文意境讲解古诗文时借助信息技术的强大功能进行一定的情境创设，利用课件中的人物动画，仿古画面，悦耳的音乐为学生创设优美的古诗文意境，历史气息会迎面而来。通过真实情景的模拟，学生会更真切地感受到古诗文的魅力，从而让历史传统文化对学生产生更深厚的影响。例如在学习五年级《少年中国说》这篇古文时，我先讲述背景故事、看朗诵视频，然后伴随着音乐和图片学习课文，让学生体会作者的心境，使学生身临其境，从而加深学生对古文的理解。为巩固教学效果，我课下组织全体学生在配乐的基础上再开展一次声情并茂的朗诵节目，这样巧妙地运用信息技术创设出与教学内容相符的情景，如此直观形象的效果可以直接刺激学生的感官，调动学生的情绪，激发学生的学习热情，让他们仿佛置身其中，从而更好的感受古诗文所要表达的意境。三、巧借信息技术理解古诗文含义部编教材从三年级开始就增加了大量古诗文内容，古诗文中的一个“古”字使古诗文与学生从时空上产生了距离，学生学习起来无疑有一定的困难，自然就会产生畏难情绪。而合理应用信息技术能够帮助学生去除这些消极的学习因素，引导学生自主学习探究古诗文，使学生对其感兴趣。而促进学生语言理解的最好方式就是“读”，在读的训练中让古代语言真正内化成学生自己的语言。例如在学习古诗《题临安邸》时，我首先让学生了解写作背景，其次利用多媒体音频带领学生诵读，接着利用课件逐步分析诗句、解释词语，翻译成学生能够理解的意思，最后我又通过播放有趣的动画视频帮助学生把本课学习内容融会贯通。通过信息技术的助力，拉近了学生与古诗文之间的距离，学生对古诗文的理解感悟也就更深了。四、巧借信息技术吸引学生兴趣进而提高阅读效果通过信息技术无所不能的呈现方式，借助音乐韵律、动画、视频来展现各种学习内容，改变了以往枯燥乏味的阅读，使学生觉得阅读是一种享受，并通过一定的情景创设去理解古诗文，使学生的课堂学习变得轻松活泼，学生觉得课堂有趣，学生学习兴趣也会跟上来，借助信息技术的层层推进，阅读的效果在不知不觉中就提高