初中语文-斑羚飞渡教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标:

学习本文叙事、抒情相结合的写法

能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

教材分析：

本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。本篇课文有以下两个特点：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。

（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。

学情分析：

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

教学设计创设情境，导入新课课前播放歌曲《一个真实的故事》，上课时，教师向学生讲述这首歌曲背后的故事，然后导入新课。简介斑羚以及作者明确学习目标初读课文，整体感知学生默读课文，思考：本文讲述了一个什么样的故事？这个故事是怎样展开的？学生默读后回答，理清故事：身处困境、准备飞渡、成功飞渡、镰刀头羊。课文分四部分，完整的叙述了斑羚飞渡的整个过程。研读分析学生跳读课文，抓住每一部分的重点，思考以下问题：1、在这万分危急的时候，斑羚们最初的表现是什么？明确：一片惊慌，胡乱蹿跳。③2、在此危急时刻，一只老斑羚做出了什么举动？他真的是老眼 昏花？故意逞能？你如何来看待这只老斑羚的行为？这说明什么？明确：老斑羚是以自己的死来告诫它的同伴，绝不能蛮干，要另谋出路，否则只有死路一条。单凭一只斑羚的力量是无法摆脱困境的。3、面对绝险之境，为使整个斑羚种群免遭灭绝的灾难，起初,头羊有没有办法解决？从哪里看出？明确：一筹莫展。（悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。②）头羊的无能为力使得斑羚群体又一次陷入什么状态？明确：斑羚群又骚动起来。⑤4、头羊最终找到了拯救种群的办法没有？是什么给了它启迪？明确：彩虹5、斑羚群想出了一个什么样的办法来拯救它们的种群？（用原文回答）6、随着镰刀头羊的一声吼叫，整个斑羚群在飞渡悬崖前做了哪些工作？（8）明确：整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。品味赏析重点赏析9---11段，斑羚飞渡的画面，请你细读这一部分，找出最让你感动的地方，并说说感动的原因。学生读后找出自己感动的语句，说原因。情感延伸1、如何来理解“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”（11）为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”2、如何理解“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？（11）明确：“我”是个猎人，参照人类在此情景下的常有临阵脱逃的表现，所以震惊。拓展升华1.它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。(17)（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）2.你是如何评价镰刀头羊？3.你从斑羚飞渡这个悲状、惨烈而又凄美动人的故事中感受到斑羚身上哪些可贵品质？4.在这个事件中，人充当了什么样的角色？5.人与动物该如何相处？重点讨论第五个话题在播放人与动物和谐相处的温情画面中结束本节课。评测练习一、据拼音填空。chěng（）能恍hū（）甜nì（）：xián（）熟苍qióng（）悲chuàng（）二、根据下列解释写出相应的成语。1、无论是进还是退，都是处在困境之中。（）2、比较起来，略微好一些。（）3、借指环境非常清洁。（）4、形容差别很大，一点也不同。（）5、眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（）6、心里完全愿意，没有一点儿勉强。（）四、简答。1、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”这里，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？答：2、结合斑羚飞渡的生动描写，说说斑羚们有什么样的神奇技艺？答：3、在本文中，“人”充当的是一种怎样的角色？答：4、老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示？请联系实际生活谈一谈。效果分析课虽然结束了（在师生心情都极不平静的情绪中），但留下的思考是十分深刻的也将是长远的。整个课始终都充满了人性的审判，动物的壮举与人类的恶行，形成了十分强烈的对比，让学生受到震撼。课文的人文性十分突出，教师对此的认识和理解是比较到位的。对故事思想内含的思考体现了发散性特征，学生们从不同的审美角度谈了自己的感悟，从不同的认识层面体现了自己的价值观。角度和切入点虽不同，但同样具有审美价值。课后反思：对教学来说永远是遗憾的艺术。我个人认为，这节