部编版语文二年级下册1古诗二首《村居》(教案)

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟部编二年级语文下册《村居》教学设计教材分析：《村居》是清代诗人高鼎写的一首春景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。学情分析：二年级的学生对春天已有了自己的感受,能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点,激发课堂教学的情趣,真正落实学生的主体地位,使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以,在本课的古诗教学中,要以读为主,通过多种形式的朗读,让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去,在读中意会,读中感悟,读中体验,在读中积累语言,培养语感。教学目标：1、会认、会写生字。2、朗读、背诵古诗。3、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具准备：制作多媒体课件教学过程：常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟一、创设情境，激情导入1、播放《春天在哪里》歌曲。2、揭示课题。（春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗，这节课我们一起学习古诗《村居》。3、板书：村居（孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。）4、齐读课题。指导a放慢速度，注意停顿，读——b声音再清脆点儿，读c“清”和“5、理解诗题。（看《村居》这题目你猜诗人会写什么？题目是它的眼睛，它也许可以告诉我们，我们鼎”是后鼻音。咱们再读一次？可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。二、初读古诗，整体感知（一）学习生字1、出示自读要求。用自己喜欢的方式读一读。2、边读边画出文中的生字，检查生字学习情况。（1）认读五个生字（个别读、分组读、齐读等）（2）学习书写“诗”、“村”、“童”（逐个讲解字的音序、部首、结构、组词、造句和书写时的注意笔画）（二）初读古诗，感知内容1、课件出示自读要求（读准字音，读通句子，遇到生字宝宝多读几遍。）2、指名读古诗，师正音（强调多音字：长和散，适时讲解另外一个读音）3、指导朗读古诗（1）、齐读，引导读出“醉”，让孩子们读出陶醉的感觉。谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟（2）、根据节奏读。诗课件出示画好的节奏，教师配乐范读，引导学生按奏朗读。（3）、指导有趣朗读①慢读，我读你摇头，模仿古人摇头晃脑慢读；②快读，我读你拍手，有节奏拍手。（4）、展示：选择一种你喜欢的形式朗读，可以男生读，女生摇头；也可以女生读，男生拍手，方法可以互换，形式灵活多样。三、品味诗句，朗读悟情（一）理解第一二句。1、在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。（有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？看图说出：草、莺、柳树、和春烟月天是什么意思？（恩！农历二月，那是春天刚2、引导3、二刚开始，也就是早春时节）4、根据图片内容说说诗句大意。生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……生1：轻轻摆动！生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。）师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮（生边读诗边轻轻摆动手臂）师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”5、师总结：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。6、板书：“景美”7、让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！配乐朗诵古诗（二）理解第三四句1、在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有画面浮现？2、学生自由说（儿童、纸鸢）3、说说散学和纸鸢的意思。4、指导从“忙”字感受孩子们的心情（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）板书：“人乐”5、诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！6、齐读。读出被春景的陶醉。四、合理想象，感情升华1、在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）2、师配乐诵读：愿你们像雄鹰一样展翅飞翔！像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！3、从图中孩子们的脸上你感受到了什么？（快乐）从你们的脸上也同样感受到你们的快乐。4、闭眼朗读，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次，陶醉其中。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》五、课外延伸，深化拓展1、古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的心弦。说一说描写春天的四字词语或赞美春天的话!2、畅所欲言。及时表扬生1：二月春光好，大地杨柳飘。生2：人醉物也醉，心随纸鸢飞。）师小结：这么美的春景让所有的人都陶醉其中。风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。因为孩子们，你们就是祖国的春天。六、作业设计1、我会写的字写三遍！2、我能把这首诗编成一个小故事，讲给身边的人听！板书设计：村居景美人乐教学反思：今天教学《村居》这首诗，这是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节。首先是创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，听歌曲导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备其次是自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我逐个讲解，从字的音序、部首结构、组词、造句和指导书写等教学。学生练习后及时跟追全班展示。使教师的指导更有针对性和实效性。再次是学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读2、个别学生朗读，师及时点评，并穿插自己的示范读。看幻灯片读诗，读诗看幻灯片。分行读，比赛读，表演读3、展示读，教4、图文结合，5、学生再一次自由朗读。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，同时增强语感并加深对课文的感知。在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受诗歌的语言美，音韵美，意境美。整节课下来，还有许多遗憾和不足之处，首先是因为新接这个班，对学生了解不够，备课时考虑不够全面。不能真对真对学生差异，创设问题情境，另外，要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生