高中生物-群落的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE生物必修三群落的结构导学案学习指导即时感悟【学习目标】1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。2.描述群落的结构特征。3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。【学习重难点】重点：群落的结构特征。难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。【课前自主学习】一、群落水平上研究的问题1.群落概念:生物群落是指同一时间内聚集在一定区域中____________的集合。2.群落水平上研究的问题包括群落的物种组成、群落中各生物的____________、群落的空间结构和群落的演替等。二、群落的物种组成和种间关系1.丰富度:群落中______________的多少。2.捕食是指一种生物以________________作为食物。如:羊吃草,狼吃鹿。3.竞争是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为____________,有时表现为一方占优势,另一方处于劣势甚至灭亡。4.寄生是指一种生物(寄生者)寄居在另一生物(寄主)的体内或体表,摄取寄主的养分以维持生活。如:植物和菟丝子;噬菌体和___________;绦虫和猪。5.互利共生是指两种生物共同生活在一起,相互依存,彼此有利。如豆科植物和______________。三、群落的空间结构1.群落的空间结构包括________________________。在垂直方向上大多数群落都具有明显的____________现象。2.群落在_________结构上表现为不同地段往往分布着不同的种群,同一地段上种群密度也有差别。四、土壤中小动物类群丰富度的研究1.许多土壤动物有较强的活动能力,而且身体微小,不适于用样方法或标志重捕法进行调查,常用____________取样的方法进行采集、调查。2.丰富度的统计方法有两种:一是____________;二是____________。后者运用_________等级来估计单位面积上个体数量的多少。【合作探究】探究一1.群落水平上研究的问题有哪些?群落水平上研究的问题与种群水平上研究的问题有什么不同?2.两个竞争关系的物种,竞争的结果一定是一方生存一方被淘汰吗?3.成年的鲈鱼在缺少食物的情况下会以本种的幼鱼作为食物,这属于捕食吗?为什么?探究二群落中的种间关系请尝试完成下面四种种间关系的比较表。关系名称数量坐标图能量关系图举例互利共生寄生竞争捕食探究三群落的空间结构及丰富度的研究1.群落空间结构包括的内容是什么?出现的原因是什么?2.在垂直方向上,生物群落具有明显的分层现象,这就是生物群落的垂直结构。植物的分层分布及动物的分层形成的原因分别是什么?3.如何理解群落的水平结构?4.群落结构形成的原因及意义是什么?5.土壤中小动物类群丰富度的研究(1)实施计划的方法步骤有哪些?(2)如何设计数据收集和统计表?(3)本实验的注意事项有哪些?【当堂达标】1、生物群落的特点有 （）①有一定的分层结构②植物之间有复杂的相互关系③有相当数量的植物种类④最底层是草本植物⑤高层是木本植物A．①④⑤ B．①②③ C．③④⑤ D．②③⑤2、以下三图分别表示两个生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么甲、乙、丙三图表示的关系依次是 （）Ａ．竞争、捕食、互利共生 B．捕食、竞争、互利共生C．竞争、互利共生、捕食 D．互利共生、捕食、竞争3、为了减小某种昆虫对农作物的危害，人们引入了专门捕食这种昆虫的蜘蛛。右图是对这两个种群数量变化的调查结果。下列各项解释中正确的是（） A．在Ⅰ期间，若针对害虫施以杀虫剂，蜘蛛的数量将会增加得更快 B．在Ⅱ期间，害虫数量减少的主要原因是食物不足 C．在Ⅱ期间，蜘蛛数量减少的主要原因是食物不足 D．在Ⅲ期间，两个种群之间不再发生相互作用4、锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池中均放养等量的三种蝌蚪，且各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者——水螈。一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图所示。请据图回答下列问题：（1）锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪之间是什么关系？为什么？。（2）无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量增长很快，有可能是J型增长吗？为什么？。（3）随着水螈的增多，三种被捕食蝌蚪的总数量，其中锄足蟾蜍蝌蚪数量，这最可能是因为，由此，水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果。【总结提升】【拓展延伸】1森林生物群落不包括森林中的

（

）

Ａ．细菌和真菌

B．所有植物

C．所有动物

D．落叶和土壤

2．区别不同群落的重要特征是

（

）

A．群落的物种组成

B．群落中各生物之间的关系C．群落中生物个体的数目

D．群落中物种的数目。

3．冬虫夏草是一种名贵的中药。当蝙蝠蛾的幼虫在土壤中越冬时，被虫草属真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体内部而变为菌核，虫体内部组织被破坏，仅残留表皮；至夏季，菌核萌发，由幼虫头、口部长出子座，形似直立的小草。这种真菌与幼虫的关系为

（

）

Ａ．共生

B．寄生

C．竞争

D．捕食

4．下列生物之间竞争最激烈的一组是

（

）

Ａ．虎和野猪

B．草鱼和鲤鱼

C．长颈鹿和鸵鸟

D．水稻和稗草

5．分析下列生物与生物之间的关系：

①草原上的蝗虫与羊

②鸬鹚与鱼

③大豆与根瘤菌

④噬菌体与细菌

⑤大草履虫与双小核草履虫

6．对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：

（1）甲、乙两种群之间的关系是

。

（2）在3、4月份甲种群数量的下降，很可能是由于

。

（3）种群数量变化的周期大约是

。

（4）自然界中物种间捕食会导致被捕食者种群的消亡吗？

。

7．生物群落的结构在垂直方向上

（

）

Ａ．具有明显的分层现象

B．有的有分层现象，有的没有分层现象

C．森林中有分层现象，草原上没有分层现象

D．植物有分层现象，动物没有分层现象

8．树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了

（

）

Ａ．种群的密度

B．适应的普遍性

C．群落的垂直结构

D．群落的水平结构

9．影响生物群落水平方向上的分布不包括

（

）

Ａ．光照强度

B．土壤类型

C．温度大小

D．种群的年龄结构

10．研究表明森林植物群落具有明显的分层现象，森林植物的分层与

_有关。而植物的垂直结构又为动物创造了多样的

_，导致群落中的动物也具有分层现象。生物群落的这种空间结构的分化有利于

_。

A．生存竞争

B．占据空间

C．资源利用

D．生物进化

11．不同海拔高度的植物类型不同。某一座山的海拔2042米，800米以下为常绿阔叶林，800至1300米为针阔混交林，1300至1600米为针叶林，1600至1800米为灌木林，1800米以上为草甸。植物的这种分带现象属于群落的垂直结构吗？

12．下列关于丰富度的叙述不正确的是

（

）

Ａ．群落中生物数目的多少称为丰富度

B．不同群落生物的丰富度不同

C．从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少

D．丰富度越多的群落，其结构越复杂\必修三第2章第3节《群落的结构》学情分析学生在初中已经有种群、群落、生态系统等知识的学习，就建构主义理论来说，学生已经有本节课学习的先行领导者和知识建构的落脚点；另外，本节内容源于学生身边环境，学习具有一定的兴趣和激情；一些问题具有可探究性，并且学生有一定的调查探究的能力，因为前面已经作过种群密度的调查，能深入调查，进行探究建构知识系统和得到能力培养。但是学生探究过程还需指导，更有效地培养学生的探究能力，帮助学生领悟科学方法。必修三第4章第3节《群落的结构》效果分析一堂课是不是好课，应从教与学两方面来看，好课的标准，即教师的教“善于启发”，学生的学“主动积极”。课堂体现出“善于启发”、“主动积极”就是好课。素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展，并培养学生的创新精神和实践能力。本节课为新授课，是学生在有一定知识储备基础上进行的。主要效果如下：1、学生通过课前自主学习，能够理解并掌握基础知识部分。4位同学口述课前预习知识点的有关问题。2、在合作探究的过程中，部分学生回答存在不完善甚至错误的地方，通过合作交流、展示、总结，学生能够很快的完善知识。3、老师带领梳理本节内容，2名同学总结本节知识框架，使得学生迅速完善了本节知识内容体系并加以掌握。4、对于当堂检测题，大部分同学可以迅速准确的得出答案，本节知识掌握效果较好。因此，本节课既让学生掌握了新知识，又激发了学生学习的兴趣，发挥了学生的主观能动性，效果显著。必修三第4章第3节《群落的结构》教材分析本节包括群落的基本含义、群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。但是，教材内容只提供知识框架，提供给学生实践研究的方法和调查的依据，更多的是有待于师生的生活挖掘和校本教材的开发。本节的教学目标是：知识方面：识别群落，说出群落水平上研究的问题；能描述群落的空间结构特征包括垂直结构的分层特征和水平结构的镶嵌特征。

能力方面：建模和方法尝试是本模块科学方法教育的侧重点，学生尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究，运用样方法调查，通过探究土壤中小动物类群的丰富度，了解丰富度的统计方法和问题探究能力的培养。

情感和价值观方面：深入自然，研究自然，热爱自然的情怀；人与人要和谐竞争和互助，人与自然要和谐统一在生活中的体现。

本节课的重难点是：教学重点：群落的结构特征和类群关系，即生物类群、优势种、种间关系、整体分布等。

教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征；探究过程和调查方法。

必修三第4章第3节《群落的结构》测评练习1.下列有关水稻农田生态系统的叙述，不正确的是()A.水稻长势整齐，因此群落在垂直方向上没有分层现象B.在群落水平上研究，要研究水稻田的范围和边界C.除草等人为活动能够影响群落的自然演替D.水稻田内不规则分布的杂草，属于群落水平结构上的差异2.下列有关生物群落的说法，正确的是()A.群落中动物与植物均有分层现象，二者互不影响B.两种生物竞争的结果一定是一方处于劣势甚至灭亡C.人类活动往往能改变群落演替的速度和方向D.弃耕农田发生的演替最终一定会发展到森林阶段3.下列有关群落的叙述，错误的是()A.研究种群是研究群落的基础B.区别不同群落类型的重要特征是物种组成C.群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度D.一个群落中的物种，都不是随机地聚集在一起的4.下列关于种群和群落的说法，错误的是()A.生物进化必然伴随着种群基因频率的变化B.11的性别比例最有利于种群数量增长C.群落中植物的垂直结构是动物分层分布的原因D.火灾后森林中的演替属于次生演替5.植物群落的生长具有分层现象，下列叙述错误的是()A.分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式B.因为群落具有分层现象，所以种植玉米时要合理密植C.在生产上，可以充分利用该现象，合理搭配种植的作物品种D.群落的结构包括垂直结构和水平结构6.在两块条件相同的退化林地上进行森林人工恢复和自然恢复的研究，20年后两块林地的生物多样性均有不同程度提高，其中人工种植的马尾松人工恢复林植物种数为137种，无人工种植的自然恢复林植物种数为226种。下列叙述错误的是()A.可采用样方法调查林地上植物的种群密度B.森林恢复提高了生产者固定的太阳能总量C.人工恢复林比自然恢复林的植物丰富度低D.自然恢复林的形成属于初生演替答案：ACCBBD必修三第4章第3节《群落的结构》课后反思在本节课的教学过程中贯彻学校倡导的“三段四步”教学模式，（三段：课前自主预习，课中合作探究，课后巩固拓展。四步：目标引领，问题导学；合作探究，展示交流；精讲点拨，规律提升；达标测评，总结完善。）有效地锻炼了学生自主学习能力、合作交流能力、组织协调能力、语言表达能力及解决实际问题的能力，促进了学生全面发展。考虑到学生对池塘生物群落和森林生物群落比较熟悉，对竞争、捕食、寄生等种间关系、森林的分层现象有不少感性认识，学生理解起来较容易，我采用让学生课前自主预习掌握，课中小组探究交流并总结提升的方法，提高学生的参与意识，发挥学生的主观能动性；并在课后留下拓展延伸练习题，进一步巩固