乡下的孩子教学反思山沟里的孩子教学反思

乡下的孩子教学反思山沟里的孩子教学反思

乡下的孩子教学反思山沟里的孩子教学反思1

《乡下孩子》是一首美丽的儿童诗歌，蕴涵了农村清爽活泼的意境美，描绘了生活在阳光下，长在原野里的乡下孩子特有的欢乐生活，语言清爽活泼，读来让人仿佛闻到了青草野花的香味，仿佛听到乡下孩子的童声笑语，让人赏心悦目。在教学中，我实行了这样一些方法：

一、创设情境，引入诗境

“秋天是多姿多彩的，秋天乡下孩子的生活也是多姿多彩的。想到乡下去感受一下乡下的生活吗？”我用富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望，随即大屏幕上消失了一幅漂亮的画面：碧蓝的天空飘着几朵白云，蓝天下是一片金黄色的稻田。一下子就把学生带进了富有乡土气息的诗境之中。

二、利用媒体，扫清障碍

课文中有这样几个词：原野、野菊、野菜、黄鹂，这些事物对于城市里的孩子来说是生疏的，我在理解课文之前先用多媒体出示相关事物的图片，播放音频资料，通过看和听这种最直观的方法，让学生了解这些生疏的事物，为理解课文扫清障碍。

三、读说结合，内化语言

诗歌的语言是很美丽的，学生对于文本的内心感受是丰富多彩的。《新课标》指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我给孩子充分的想象空间，在品读中感悟，在想象中说话，促使他们产生独特体验，并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来。各种形式的`朗读使学生感受文本的语言美，说话训练使学生发挥了想象，拓展了思维，内化文本语言。

《乡下孩子》虽然是一篇描写孩子欢快童年生活的诗歌，但生活在城市里的孩子，真正体验乡下生活的时机不多，加上近郊农村都在开发，土地回收，使城市周边孩子的生活也不断趋于城市化，所以真正的乡下孩子的生活对于城市里的学生来说还是生疏的。假如在教学的过程中，供应给学生乡下孩子生活情景的影像资料，能更好地把学生带入所创设的情境中，有一种身临其境的感受，对后面的教学帮忙更大。

乡下的孩子教学反思山沟里的孩子教学反思2

教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的制造力的根底。诗歌文字简单，极具跳动性，假如能创设各种不同的状况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂气氛，进展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮忙？

首先以图导入，让孩子观看图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，提醒课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？

学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关怀下的幸福。

在理解其次节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美妙。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飘舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这漂亮的蝴蝶，编织了什么漂亮的故事呢？学生思如泉涌。有的说，他也想变成那漂亮的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更艳丽；有的说，他盼望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂气氛特别活泼。针对其次句，我播放了一首美丽的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么？孩子们边闭着眼观赏，边带着沉醉的语气告知我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还观察了一个乡下孩子骑在牛背上愉快的吹着草叶。就这样一片一般的草叶，乡下孩子能吹出如此悦