高中物理-高中物理必修1第2节时间和位移（第2课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】新课程实施教学的思路是什么？是“重过程”，“重情感”，“重生活”，其中“重过程”就是重视“过程与方法”的教学，同时紧密联系学生生活，使抽象的物理概念教学变成生动、形象；依据认知规律，在初中认知结构上深化拓宽，鼓励尝新，做到知识的同化、顺应和不断上升的平衡，最大限度地调动学生积极参与教学活动，体现教学新思维。本节课设计采用“以生活例子为主线、寻找概念特征为关键的讨论式教学模式”策略，综合运用“问题、探究、交流、归纳、讲解”的教学能力，展开教学过程。这些问题的设计都是学生在课堂思维过程中自然提出的，不仅使整节课体现出很强的解决问题的探索性，又能让学生不断地在问题面前扮演探索者和研究者，激发学生的学习动机；同时对习得的概念通过练习反馈及时深化或补救，准确体现形成性评价的功能。【板书设计】：§1.2时间和位移一.时间间隔和时刻1、时刻：某一瞬时。2、时间间隔：时间的长短，它等于两个时刻之差。注意：（1）在时间坐标轴中，时刻用点表示，时间间隔是两个时刻之差，用线段表示。（2）第几秒表示一秒的时间间隔；（3）表示时刻的关键词：初、末、时表示时间的关键词：内、经历、历时。二．路程和位移1、路程：轨迹的长度(怎么走？)所选择的途径可能很多2、位移：表示物体位置变化的物理量，初位置到末位置的有向线段（在哪儿？）①大小（线段长）；②方向（由初位置指向末位置）3、联系：单位：m,km；物体做方向不变（单向）的直线运动时，位移的大小才等于路程。三．矢量和标量(1)矢量：在物理学上既有大小又有方向的物理量叫做矢量。位移就是矢量。(2)标量：在物理学上只有大小没有方向的物理量叫做标量。例如：时间、质量、温度、路程等都是标量。(3)矢量相加和标量相加遵从不同的法则。两个标量运算遵从代数法则。而矢量运算还要考虑方向。四、直线运动的位置和位移1、位置：坐标轴上的坐标（点），用位置坐标的变化量表示物体2、位移：位置坐标的变化量，坐标轴上的一段有向线段。表达式：Δx＝x2－x11.理解位移、路程、时刻和时间间隔。2.知道矢量和标量，知道位移是矢量。知道位移和路程的不同。3.知道直线运动物体的位置及位移，并能利用直线坐标系的坐标和坐标变化来表示。时间和位移的教学设计

1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

3.课前准备

（1）．学生的学习准备：预习课本相关章节，初步了解什么是矢量和标量,知道时间和时刻及位移和坐标的区别。

（2）．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

课时安排：1课时4.教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

要研究物体的运动自然离开不了时间，我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的，我们经常这样说“汽车的开出时间是12点50分”“汽车在某站停留的时间是10分钟”。那么这两句话中的“时间”是不是同一个意思呢？

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨

学生分析（学习者分析）本节教材知识的接受对象是高一新生，已初步接受过初中新课程教育理念的熏陶，但学生头脑陈述性知识多、还处于形象、直观的思维水平。浙江高中新课程实施在2006年下半年才开始，高中教材依旧是新课程前的教材，因此初中原有知识结构与高中阶段的物理学知识、教与学的方式跨度较大，学生对于抽象的概念学习普遍感到困难；对质点这一理想模型，学生还是第一次接触，科学抽象的能力尚难具备；尽管学生已有参考系、路程、时间和时刻的概念，但属粗略的表述，头脑中原有对这些概念表述、测量方法缺乏科学性；概念的引出重结果、轻过程，概念归纳也缺少科学思维特征：对比引出位移、时间这一具体概念，忽视次要矛盾引出质点模型，用感官去接触和感知概念的属性，等等。另外，高一新生对学习信息加工过程没有相关的原有知识，缺乏联系，尚难形成有意义的学习思维风格。学生学习动机往往只满足于记住概念的定义，而对于怎样运用规则去做事却不很关心，因此遇到实际问题解决不了，难免出现焦虑心理，时间一长就会失去学习物理的兴趣。依据认知规律，最好启发学生自己进行讨论、鉴别，从感性认识到理性认识，丰富程序性知识，避免形成“高分低能、眼高手低”的毛病。质点是学生第一次接触要建立的理想模型，比较抽象，属本节重点，其科学思维方法也是本节教学中的难点。依据加涅学习理论，必要条件是辨别理解各种运动情景，掌握科学抽象的研究方法，支持性的条件是具备抓主要略次要的能力，可知起点能力是具有具体问题具体分析的认知策略。肥城一中教师评课记录

授课人

授课内容高中物理必修1第一章第2节评课主持顾伟评课时间2016-04-11下午第四节物理教研组参与评课人员徐主任顾伟孟祥晨梁云张波刘明董绪斌庞照旺评课记录

徐主任：首先对我们的评课活动提出几点要求１、要求评课教师必须使用普通话。２、评课做到客观公正，符合新课改精神，以省级“教师教学评估标准”为依据，畅所欲言，做到有感能言、有感善言，提出好的建议、意见，也可以利用这次教研会对模糊的问题进行交流和讨论。３、评课时从大处着眼，摆脱只注重知识点的、过于片面的评课习惯。:我在设计这节课时要求学生按照学案自学,查找资料，主要是考虑新授课的特点结合生活实际中的时间位移等说法利用数学规范等形式进行科学的教学。根据三维教学目标,课堂的设计重在过程和方法,学生在亲身实验中感受物理和生活的关系.

梁云:老师要精心设计一个教学框架，让学生来补充和发挥，教师做关键的点拨，激发学生的求知欲，调动学生的再思考.顾伟:教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导.学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。刘明:新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，,效果好.孟祥晨:马老师师能够有效地组织和引导学生开展小组合作教学，使接受起来容易。与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。不足之处:语言再简练些,指导更贴近学生.董绪斌:学生有身临其境的感觉。通过一个个带着明确目标的活动任务，学生逐步找到了学习的乐趣，有了学习的欲望。贯穿整课，引导着学生由易到难逐步深入，进行交流，并在此过程中解决问题，发现新问题。学生的展示差别较大说明了学生的实验素养不同,同时授课老师也没有提出作图的要求.张波:马老师通过探究活动的设计，教学引入从秦皇汉武的历史片段和瞬间，大气而是单地通过讲授教给学生,在霍尔传感器的原理上进行分析,提问视频生活,例题的突破难点,值得学习.徐主任:加强一节课的设计目的角度和学生的研究,创设符合自己语言特色的课堂教学模式.要把握师生互动的契机,关注课堂生成教学资源的利用:学生的错误,视频中的错误希望教师要加以指正.

教科所点评教学效果的好坏关键还是课堂的设计，教师的调控，学生的参与程度。课堂教学整体比较成功,继续提高个人的授课水平.主任签字：孙衍亮2016-03-31

教学任务以及教材分析（对照教学目标，这里用加涅和对学习结果分类和结构层次分析，并确定教学重点和难点）参考系、质点、时间时刻、位移等这几个目标概念，根据加涅的学习结果分类，都属于智慧技能中的具体概念。依据奥苏伯尔的学习理论，这些概念可作为陈述性知识水平来学习，要求学生能说出这些概念的名称、含义或关键特征，再在习得陈述性知识基础上进行程序性知识水平学习，提示学生把生活中原有知识概念的例子呈现出来，举例同一物体对不同参考系下的结果、位移与路程概念的正反例子，引导学生比较与对照，发现新概念的共同特征，同时为概念的学习提供情景设计和练习反馈。1．时间和时刻概念是学生生活中较容易理解的概念，因此可以紧密结合生活，主动探讨用时间数轴表示概念的科学方法，并实物展示测量时间和时刻的工具。2．位移是运动学的重要概念，是本节课学习的另一重点，而理解惟一性特征是位移概念引出之关键。根据加涅的分类，属智慧技能中的具体概念、规则的学习，侧重于程序性知识；学习的必要条件是学生原有的路程概念、力的矢量概念（迁移），支持性条件是对位移和路程概念的比较研究寻找特征的策略、能用言语科学表述概念定义的能力，起点能力是运动轨迹的认知策略。在教学中结合具体情景进行变式练习，着力引导学生比较观察位移和路程的区别，及时对位移概念的形成进行反馈。【合作探究一】1.以下各种说法中，那些指时间，那些指时刻？A．列车员说“火车8点42分到站，停8分钟”B．“您这么早就来了，等了很久吧”C．“前3秒”“最后3秒”“第3秒末”“第4秒初”“第3秒”“第3秒内”2读下表完成T15站名T1618:19北京西14：·········05:4905:57武昌03:2803:2016:25广州16:52求火车从广州到武昌、北京西站分别需要多少时间？【例题1】一支队伍前进时，通信兵从队尾赶到队首又立即返回，当通信兵回到队尾时队伍已经前进了200m，求整个过程中通信兵的位移。【练习】1正确的是（）

A.

物体沿直线向某一方向运动，通过的路程就是位移

B.

物体沿直线向某一方向运动，通过的路程等于位移的大小

C.

物体通过一段路程，其位移可能为零

D.

物体通过的路程不等，但其位移可能相同2某市出租汽车的收费价格“1.20元/公里”、“1.50元/公里”等，其中“公里”指路程还是位移？

3田径场跑道的周长是400m。（1）百米赛道选用跑道的直道部分，运动员跑完全程的路程和位移大小分别是多少？（2）在800m的比赛中不同跑道的运动员跑完全程的路程相同吗？跑完全程的路程的位移相同吗？【思考与讨论】一位同学从操场中心A出发，向北走了40m，到达C点，然后又向东走了30m，到达B点．用有向线段表明他第一次、第二次的位移和两次行走的合位移(即代表他的位置变化的最后结果的位移)．这位同学由A到B的位移和路程的大小各是多少?你能通过这个实例比较出算术相加与矢量相加的法则吗?【直线运动的位置和位移】阅读课本P14第四部分：直线运动的位置和位移并完成下列问题。

1、如图1—2—4所示，物体在时刻t1处于“位置”x1，在时刻t2运动到“位置”x2那么(x2－x1)就是物体的“位移”，记为Δx＝___________

可见，要描述直线运动的位置和位移，只需建立一维坐标系，用________表示位置，用位置_______________表示物体位移．2．观察图1.2-5，计算物体由A到B坐标变化量Δx=

那么物体由B到A坐标变化量Δx=

问:这两个结果一样吗?为什么?【例题2】一质点沿东西方向做直线运动，先从A运动到B，位移大小为30m，方向向东；接着由B运动到C，位移为40m，方向向西，求从A到C过程中质点的位移和路程。【练习】坐标原点的位置出发点的坐标最高点的坐标落地点的坐标上升过程的位移下落过程的位移全过程的总位移以地面为原点以跑出点为原点1如图1.2-6从高出地面3m的位置竖直向上抛出一个小球，它上升5m后回落，最后到达地面。分别以地面和抛出点为原点建立坐标系，方向均以向上为正，填写以下表格。2从高为5m处以某一初速度竖直向下抛出一个小球，在与地面相碰后弹起，上升到高为2m处被接住，则这一段过程中

（

）A．小球的位移为3m，方向竖直向下，路程为7mB．小球的位移为7m，方向竖直向上，路程为7mC．小球的位移为3m，方向竖直向下，路程为3mD．小球的位移为7m，方向竖直向上，路程为3m3

一质点在x轴上运动，各个时刻的位置坐标如下表，则此质点开始运动后t/s012345x/m20-4-1-76(1)该质点在0-2s内的位移大小为________m,方向沿着x轴_________方向（2）该质点，在开始运动后________内的位移数值最大。（3）该质点在第______s内位移数值最大，其值为______,沿着x轴_________方向4某学生从学校门口A处开始散步，先向南走了50m到达B处，再向东走了100m到达C处，最后又向北走了150m到达D处。则：

（1）此人散步的总路程和位移各是多大？

（2）要比较确切地表示此人散步的初、末位置变化，应采用位移还是路程？

（3）要比较确切地表示此人散步过程中的各个位置，可采用什么数学手段？分别应如何表示？5在运动场的一条直线跑道上，每隔5m远放置一个空瓶，运动员在进行折返跑时，从中间某一瓶子处出发，跑到最近的空瓶处将其扳倒后返回再扳倒出发点处的第一个瓶子，之后再折扳倒前面最近处的瓶子，依次下去，当他扳倒第6个空瓶时，他跑过的路程是多少？位移是多大？在这段时间内，他一共几次经过出发点(不计初始的那次)？【方法技巧】一维坐标中位移矢量加减的等效简便法：思考以下事例(一)、向东的5m加向东的3m等于向东的8m

(二)、向西的5m加向西的3m等于向西的8m

(三)、向东的5m加向西的2m等于向东的3m

(四)、向西的5m加向东的2m等于向西的3m设其中一个为正方向，同向为正，异向为负，将复杂的矢量运算变成简单的带正负号的数学加减法。得到的结果如果为正，说明跟正方向同向，如果为负，说明跟正方向反向.请你选择一个正方向，把以上四句话分别用数学式子写出。

【课堂训练】1下列说法正确的是（

）

A.

时刻表示时间极短，时间表示时间很长。

B.

某人百米跑步成绩13秒是时间。

C.

作息时间表上的数字（如8:00—8:4）5均表示时刻

D.

1min只能分成60个时刻。2正确的是（

）

A.

物体在5秒时指的是物体在5秒末时，指的是时刻

B.

物体在5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间

C.

物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间

D.

第4秒末就是第5秒初，指的是时间间隔3小球从3m高处落下,被地板弹回,在离地1m高处被接住.那么,小球通过的路程和位移的大小分别是()

A、4m,3m

B、3m,1m

C、3m,2m

D、4m,2m4下列物理量中，属于矢量的是[

]A．力

B．质量

C．路程

D．时间5物体做直线运动时可以用坐标轴上的坐标表示物体的位置，用坐标的变化量△x表示物体的位移。如图所示，一个物体从A运动到C，它的位移△x1=-4m-5m=-9m；从C运动到B，它的位移为△x2=1m-(-4m)=5m。下列说法中正确的是（）A．C到B的位移大于A到C的位移，因为正数大于负数

B．A到C的位移大于C到B的位移，因为符号表示位移的方向，不表示大小

C．因为位移是矢量，所以这两个矢量的大小无法比较

D．物体由A到B的位移△x=△x1+△x26一卫星绕半径卫R的圆轨道运动了一周，其位移大小为_______，路程是________；若质点运动了7/4周，其位移大小为________，路程是_________。课后反思：1本节课用到的数