初中语文-信客教学设计学情分析教材分析课后反思

《信客》课标分析一、教学目标（一）知识与能力1、了解作者及背景；2、积累重点词语；3、了解信客的职业道德和优秀品格。（二）过程与方法1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的思想内涵。2、在实践中提升书面表达能力。（三）情感、态度与价值观1、培养诚实守信的品质，树立诚信为本的做人理念。2、懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。二、教学重点与难点1、教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。三、教学策略（一）教法根据《新课标》的要求以及略读课的特点，采用如下教法：1、情境设置法。巧妙借助图片、问题、语言示例等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的思维，锻炼和提升学生的语文表达能力。2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供学生学习的资源。这一方法能增强教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达能力。3、引导探究法。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和精心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学生对文本进行探究分析，从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。（二）学法根据教材和学生的特点，在适当预习的基础上采用如下学法，体现“自主•合作•探究”的教学理念：1、图表概括法：利用图表在文章的整体感知中表达文意，提炼信客的优秀品格。2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。《信客》学情分析八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。我在教学中努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。八年级语文《信客》测试题一、积累与运用1．给下列加粗的字注音。唏嘘（）（）诘问（）伎俩（）（）2．下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。A.克扣接济噩耗低媚顺眼（）B.唏嘘希罕呵斥风尘苦旅（）C.诘问伎俩颠沛穷愁了倒（）D.焦灼吊唁鸡零狗粹长途跋涉（）3．请结合上下文解释词语。闯码头：吊唁：穷愁潦倒：4．请你谈谈对“信客”一词应当怎样理解。二、阅读阅读下列文段，回答文后的问题。（一）只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。终于有妇女来给信客说悄悄话：“关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的。”“你给他说说，那些货色不能在上海存存？我一个女人家，来强盗来贼怎么办……”信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。下午，他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。5．人们喜欢齐集信客家中，这一现象说明了什么？6．你怎样理解那些妇女对信客说“悄悄话”？7．你怎样理解信客就是他们“最敏感的神经末梢”？8．选文中重点写了信客的什么事迹？为什么这样安排？9．信客只管通报消息就行了，为何还要一路上很久地考虑如何措辞？10．指出选文中画“_________”线的语句所使用的修辞手法。反映了信客的什么品质？11．你认为信客具有怎样的品格和精神？（二）摆渡老人①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹淌到到渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。④那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来，昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意。我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。⑨真想再见见摆渡老人。12．本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的而手忙脚乱，一番折腾；再写因_________，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己_________，特地起大早送“我们”过河上学。13．第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。14．第⑤段中加粗的语句表现了“我”当时_________和_________的心情。15．原先，摆渡老人在孩子们的眼里是个_________的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个_________的形象。16．“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。示例：（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。（2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。仿句：（1）（2）三、写作17．处处为他人着想的人到处都有，你是否发现了？请把他们的事迹写下来。题目自拟。参考答案一、1．xīxūjiéjìliǎnɡ2．眉稀潦碎3．外出到城里谋生。祭奠死者并慰问家属。生活穷困愁苦，颓丧失意。4．信客是一种已经消失了的职业，他们秉承诚信的道德准则，服务于千家万户，在人们眼中自然是“为人信任的人”。二、（一）5．使人切实感受到农村人们渴盼了解来自外面世界各方消息，增长见识的心情，可见信客在人们心目中的地位是何等重要。6．表明信客受到妇女们的完全信任，是她们依靠的人。7．因为他传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经末梢。8．重点写了信客报丧送遗物等活动因为，这类事件反映信客的遭逢，最有代表性，能很好地体现信客忠厚、诚实，待人谦和的品格，以及宽容、忍辱负重的精神境界。9．突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质。10．设问反问反映信客对他人的理解，体谅与宽容。11．这位信客集善良、忠厚、宽容、理解、诚信等美德于一身，竭诚为乡亲服务，急他人所急，想他人所想，为人们排忧解难，受到不公平的对待，也不放在心上，是一位真正值得信赖的信客。（二）12．恶作剧（淘气、调皮）河面结冰年老体弱13．因为老人失去可爱的儿子深感痛苦，于是把父爱转移到“我们”身上，每天接送“我们”上学，所以觉得“心里好受些”。14．愧疚感激15．可笑可敬16．举例：（1）父母把儿子摆渡到成人世界。（2）老师把学生摆渡到知识的王国。三、17．①题目要新颖，并作为文章的线索②用几件事来写一个人。《信客》教材分析一、说教材：《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。信客作为上个世纪前半叶一种特殊的职业，他们行走在城市与农村间，他们谈论的话语是“中国近代城乡变化的史料”，他们让诚信、宽容的传统文化在自己的屈辱与坚守不断传承与展。二、背景资料：余秋雨，１９４６年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。辞职后仍继续从事教学和写作。主要著作有《戏剧理论史稿》（１９８３年，上海文艺出版社出版）、《艺术创造工程》（１９７８年，上海文艺出版社出版）、《文化苦旅》（１９９２年，知识出版社出版）、《文明的碎片》（１９９４年５月第１版，春风文艺出版社出版）、《秋雨散文》（１９９４年，浙江文艺出版社出版）、《山居笔记》（１９９８年，文汇出版社出版）。１９９７年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。所著散文集《文化苦旅》获上海市出版一等奖，上海市文学艺术优秀奖，台湾联合报读书人最佳书奖，金石堂最具影响力的书。《山居笔记》获海外华文文学最高奖──台湾联合报读书人最佳书奖第一名。三、课文剖析特殊的职业造就特殊的品格和素质。信客任劳任怨。他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。事情不分份内份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。信客诚信无私。他铭记老信客的嘱告：“信客信客就在一个信字。”诚信是这个职业的生命。诚信以不贪为前提，他洁身自好，从不雁过拔毛，他洁白无瑕，也不怕别人怀疑。信客待人宽容。他在发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，不说任何坏话，他保护了一个家庭。信客的阅历又让他增长才干。他年轻时屡屡碰壁，穷愁潦倒，长时间当信客，文化程度提高了，眼界开阔了，阅历丰富了，他当教师是好样的教师，当校长是好样的校长，他赢得了社会普遍的赞誉。社会有某种需要，就有某种职业。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，２０世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。“这乡间不能没有信客”，老信客自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当作死神冤鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。但是，社会总体总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。信客终于不再坚持下去了，人们想起他的好处，常送去关怀和温暖，就是那位发财的同乡后来也向他道歉，并请他接受代办本乡邮政的事务。人们推举信客当老师，信客工作出色，还当了小学校长。他死时，人们纷纷赶来吊唁。《信客》教学设计一、导入这是中国四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县的邮递员王顺友,2005年被评选为《感动中国》十大人物之一。20年来在雪域高原跋涉了26万公里、相当于走了21趟二万五千里长征、绕地球赤道6圈。每年投递报纸8000多份、杂志700多份、函件1500多份、包裹600多件；投递准确率达到100%。齐读教学目标：一、透读信客，感知文意二、研读信客，触摸心灵三、回望信客，深情感悟二、透读信客，感知文意1、简介作者及文章写作背景余秋雨，当代著名的学者、散文家，浙江余姚人，代表作有散文集《文化苦旅》等。他的故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。2、用图文的方式表达对文章的理解（学生上台讲解）。3、信客的这种“苦”从文中哪些地方体现出来？是啊，在很长的时期里，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带，信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。可以说“信客”是生活中的小人物。那么作者为什么对这样的小人物倾注了这么大的热情呢？他身上一定有感动我们的地方值得赞美。这种苦体现在：(1)信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。（2）信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种可以光买米饭不买菜的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。（3）信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。（信客的生活景况：收入低，生活穷困；老犯病；终年劳碌奔波，居无定所；常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷，满腹辛酸。）三、研读信客，触摸心灵1、解读信客职业之凶险。读大屏幕上的两句话。屏显：A、“他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。”B、“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”默读思考：（1）、把遗物送去，这件事“危难”体现在何处，给发财的同乡送信，那一次的经历又“凶险”哪里呢，年轻信客面对的这些人有哪些特点？（2）、面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的？从中可以看出他是个怎样的人？四、回望信客，深情感悟信客，他在月明星稀时出发，唯有清风相伴；他在寂寥的途中穿梭，唯有坎坷随行。他用几十年的光阴去传递别人的幽怨与牵挂，而换回的却是猜忌、呵斥、诬陷。面对这一切，他选择默然，他选择用几十年的艰辛困苦篆刻下一个“信”字。他带着一颗善良、宽容之心华丽登场，最终却又黯然离去。1、同学们，在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的情况下，你认为信客没有一点甜吗？师生探讨：做信客很“苦”：工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道）；能提升人的素质：（丰富阅历、增长才干）同学们，现在，当我们再阅读余秋雨的《信客》时，是否又多了一份感动，多了一份敬仰。2、如果信客现在还活着，肯定也能获得感动中国十大人物，假如信客的女儿专程来学校看望老师和同学们，你最想对她说的是什么？3、课堂小结：诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！师生齐读：祝好人一生平安！《信客》教学效果分析《信客》上完后，教研组在一起研讨时，普遍认为这堂课体现了老师的功底和素质，但学生举手不踊跃，仍需教师调动学生的积极性。一堂课是由师与生组成的，它不仅属于老师，也不仅属于学生，否则就会变成一言堂，变成菜市场。师生之间应该是心灵共通的，能产生共鸣的。怎样才能达到这种共鸣？最重要的就是老师课堂上的提问和引导，其次，是师生之间长期的交流与沟通。本节课暴露的问题，使我清醒的认识到，提问要善于抓住契机，引导要注意把握梯度，平时要与学生多交流，加强感情联络。《全日制义务教育•语文课程标准》中强调:“阅读是学生的个性化活动行为。”阅读能力的形成很大程度要靠学生的自我领悟体会,阅读教学必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动。在本节课中，我们力图凸现“我”的主体意识和地位，让学生充分活动，从文本的初步感知（“图文表达”）到文本的深入剖析（“研读信客”）乃至“对信客女儿叙说”全是从学生的角度出发，既有教师的精心预设，更有学生的积极生成，实践证明：只有让学生站起来说话的课堂才是民主的课堂，才是成功的课堂。课堂实录：师：请同学们快速浏览全文，边读边思考，并将你认为信客没有坚守一生的原因勾画出来。（生埋头勾画。）师：好，谁愿意把你的答案和大家分享一下？生1：我觉得他没有坚守一生的原因是信客的工作很辛苦。师：你能从文中找到依据吗？生1：信客是联系城市和乡村的桥梁，从第5段中的“说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样”可以看出信客的工作是很辛苦的。师：信客是用双脚来跋涉高山险滩的，确实很辛苦。生2：还因为他生活得太苦了。师：你是从文章中哪里看出来的？生2：文章第3段写老信客的家“破烂灰黯，值钱的东西一无所有”，这就能看出，信客很穷，他生活得很不好。师：看来做信客是不能够致富的，而且生活条件很差。还有其他原因吗？生3：他身体也不行了。师：你从文章中哪里看出来的？生3：文章第12自然段，“年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？”从这两句话就可以看出来这个职业对身体不好。师：看来，当信客还有职业病呢！还有其他同学找到别的答案吗？生4：还有信客这个职业很凶险。师：凶险，你从哪里得出的这个结论？生4：从文章的第23段，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”。师：请你给大家范读一下这句话，读出“凶险”的味道来！（生4投入情感朗读。）师：非常好，请坐。文中说，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”。凶险在何处？生5：村里人对他的怀疑。生6：他在城市里被别人诬陷，还被送进了监狱。师：很好，还有没有？生7：他为村里人办事，可是还要挨骂。师：是的，他除了忍受风餐露宿，挨饿受冻，还要承受无端的猜忌、无理的呵斥、无耻的诬陷。同学们，哪件事最能体现这种凶险？生8：就是他被诬陷私闯民宅，被当作小偷抓进巡捕房这件事。师：信客辛辛苦苦给他送信，那收信人是怎样对待信客的呢？生9：先说不认识，而后诬陷他是小偷，最后还打了信客两个耳光。师：看来，这个职业还有一定的危险性。下面我们就通过朗读来感受信客的苦和信客面对的“凶险”。同学们认为哪段最能够体现这种苦和这种凶险？生（众）：第20、21段。师：好，我们就以一颗真诚的心来齐读第20、21段，感受做信客的苦，做信客的难。“一次，他带着一封满纸幽怨的信走进了都市的一间房子”，起——（生齐读。）