面向问题解决能力培养的初中物理信息化教学模式构建研究

面向问题解决能力培养的初中物理信息化教学模式构建研究摘要：问题解决能力源于学生的逻辑思维发散。初中物理学科教学中，实验教学占据“半壁江山”，课程教学对学生的逻辑思维判断力与问题解决实践能力有较高的要求。教育信息化背景下，以培养和提升学生问题解决能力为核心导向，积极建构完善可行的物理信息化教学模式。本文围绕学生问题解决能力培育发展的实际需要，重点提出构建初中物理信息化教学新模式的有效对策，以此促进学生综合素质能力的不断提升。关键词：初中物理；信息化教学；问题情境；能力培养；教学模式问题解决能力的应用提升首先以学生能够自主发现和提出问题为基本前提，在信息化教学中需要运用信息技术为学生创设特定的问题学习情境，以此着重培养学生问题从发现到解决的综合素质能力，增进学生问题解决能力应用同信息化教学的契合性。当前，信息技术与物理课堂教学的融合实践存在一定问题，对培养学生问题解决能力产生阻碍作用，通过优化建构教学模式的方式让初中物理信息化教学高效开展，为学生问题解决能力的发展创设有利的发展环境。信息化教学视角下学生问题解决能力具体表现学生问题解决能力的培养与提升实际上是学生各种思维意识活跃发展到正式形成的全部过程，具有明显的自主性、独立性与协同性。想要有效提高学生问题解决能力，教师在进行实验等关键环节教学时，应当着重激发和培育学生逻辑、批判性辩证思维，以思维理论推进学生积极参与实践，从而提高其问题解决能力。某种角度来看，以理论性思维作为指导依据，以实验教学作为实践活动载体，经过理论与实践的有机融合作用才能最终形成良好的问题解决素质能力。心理学理论中，将“问题解决”描述为：在特定的情境中产生思维认知，并按照既定的目标参与实践各种认知活动，经过一系列思维反应操作后形成具象化的技能，这种从问题产生到解决的过程即为问题解决情境[1]。在初中物理信息化教学中，这种特定情境可利用信息技术进行知识建构，通过解决学习中遇到的各种问题来形成最终问题解决技能。因此，在物理教学中培养学生问题解决能力是应当同课堂教学高度契合应用的动态过程。初中物理信息化教学中问题解决能力培养提升路径立足学生认知视角，激发学生问题意识初中物理教学中，学生思维意识的萌发首先仰赖于对客观知识内容的初步感知，同时对自身学习地位的正确认知同样是正向发展学生思维意识的先决条件，直接影响学生物理知识学习的好坏。即，教师应当立足于学生物理学习基础和认知规律特点，结合具体教学内容，科学进行设问答疑，或运用其他方式激发学生学习兴趣，培育学生问题意识和问题思维。通常，学生发现和提出问题同课堂教学内容的相关性与代表性意义决定了是否符合学生的认知特点规律。有效的提问、科学设问答疑或创设观念情境等方式不失为激发学生问题意识的良策。如人教版初中物理八年级上册第二单元“声现象”，学生需通过观察和实验参与来初步认识声音产生的传播条件，深入探究声音传播的条件、介质等相关内容。对此，教师借助多媒体向学生播放展示几种不同物体发出的声音，引导学生初步感知不同物体声音传播表现出的不同。随即，带领学生共同设计声现象探究性实验，引导学生自主为不同物体创设特定声音传播条件，通过观察实验分辨不同物体在不同声音条件下传播利用的介质和差异特质。如大象群体发出的声音、弹琴时发出的声音、唱歌时声带发出的声音或工厂砂轮与工件的摩擦声等等。教师通过合理的设问引导学生自主思考并进行答疑：声音是怎样产生的？是否需要以来介质？为什么会存在声音的差别？学生在思考过程中独立思考，进行答疑过程中可能会涌现新的问题，将问题融合汇总，顺利导入教学内容。紧接着引入实验教学环节，让学生在简单的实验中初步感知声音的产生与传播，带着新的问题积极参与课堂教学过程。运用信息技术手段，创设问题学习情境学生问题意识的产生意味着其问题思维的正式形成，充分运用信息技术创设信息化问题学习情境，融合教学内容资源与多种教学方法，增强课堂教学的适宜性，从而更好地引导学生问题解决思维进阶发展，并在实践过程中形成确切的问题解决能力。关于问题情境的创设需要经过可靠的猜想假设与推测分析后进行科学设计，促使问题情境中的教学目标、内容、进度计划以及教学方法能够以具体化、模块化和程序化形式展现。同时，在整个问题情境中，学生的问题意识贯穿始终，从教学开始到结束的全过程，不断有新的问题涌现，在实践学习中不断解决这些问题，学生也能够灵活适应从问题产生到解决再到新问题产生和被解决的学习过程[2]。如在“声现象”教学中，在特定情境下学生围绕“声音是如何产生的”以及“声音是如何传播的”参与观察实验，从而初步认识声音产生和传播的条件，即声音由物体的振动产生。此时，教师追问：声音的传播是否必须依靠介质，在不同介质条件下的传播有怎样的变化差异，学生通过进一步观察分析正确得出“声音传播需要介质”以及“在不同介质中传播速度有所不同”。其中，关于传播介质的理解与传播速度的想象可运用信息技术手段加以直观呈现，引导学生对不同物体声音传播进行比对