初中英语-Unit 5 Reading教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：Unit5ReadingDoyourememberwhatyouweredoing?课型：新授课年级：八年级姓名：单位：电话：邮箱：能否提供录像课：能教学目标：掌握一般过去式和过去进行时的区别。学会使用过去进行时来描述事情的发生。会使用重要的词组造句。Be(was\were)+vting教学重、难点：重点：过去进行时和一般过去式的区别难点：学会使用一般过去式和过去进行时来描述过去发生的事情。课前准备：多媒体课件。教学过程:V.Teachingprocedures：Step1GreetingsandleadinginHello,boysandgirls!Howareyoutoday?Inourdailylife,therearemanythingshappeningarounduseveryday.Forexample,in2008,anpleasantthinghappenedinBeijing,andmanythousandsofpeoplewereexcited.WhenIheardthenews,IwasworkinginmyhomeandIcouldn’tbelieveitatfirst.Butthen,Irealizeditwastrue.Ifeltveryhappyatthattime.Soboysandgirls,Iguess,atthattime,youwerestillapupil,a7or8year-oldboyorgirl,butI’msureyoustillrememberthisevent,right?(TheSsmayrespondsayingyesorjustnodding.)T:Lookatthepicture.Whendidithappen?Ss:In,2008.T:Howdidyoufeelwhenyouheardthenews?Ss:Ifelthappy.T:Whatwereyoudoingatthattime?Ss:Iwashavingmylunch/IwaswatchingTV/Iwasridingmybiketoschool….(Trytoaskstudentstoworkinpairs.)Good.Icanseethatmanystudentsstillrememberthiseventandwhatyouweredoingduringthisevent.设计意图：利用学生熟悉的事件，创设真实的语言环境，让学生描述事件发生的时间、地点以及事件发生时自己的感受及当时所在做的事情。Step2Pre-readingOk,boysandgirls,attention,please!I’dlikeallofyoutocloseyourbooks.Justlookatthetwopicturesonthescreen.NowI’dliketoaskyousomequestions.LookatPicture1.Whatcanyouseeinthepicture?Amanisstandingonthestage.Icanseemanyotherpeoplearound.Maybeheismakingaspeech.Heseemslikealeader.Doyouknowwhoheis?LookatPicture2.Whatcanyouseeinthepicture?Icanseesomesmoke.Icanalsoseesometallbuildings.Idon’tknowwhatthenamesofthebuildingsare.Maybethebuildingwastakendown.Now,boysandgirls,pleaselookatthescreen,todaywe’regoingtoreadapassage.ThetitleisDoYouRememberWhatYouWereDoing?Thetitleishelpfulforyoutounderstandthetext.Justlookatthetitleandthetwopicturesonthescreen,canyouguesswhatthetextisabout?Now,Iwillgiveyouoneminutetothinkaboutit.Ifyougettheanswer,pleasehandup!(Asksomestudentstoguesswhatthetextmaybeabout,anyanswerwillbeOK.)设计意图：教会学生在读前能通过图片、标题等确定阅读的目的。Step3ReadingSkimreading设计意图：教会学生读文章各段第一句的重要性。Nowclass,openyourbooksatPage38andreadthefirstsentenceofeachparagraphandtrytofindtheanswerstothefollowingquestions.It’sagoodideatoreadthefirstsentenceofeachparagraphbeforeyoureadthewholetext.NowI’llgiveyou2minutes.(Showthetwoquestionsonthescreen.)WhatwasRobertAllenatthattime?WhichdaywillKateSmithneverforget?OK,haveyoufinished?Now,tellmewhichgroupdidabetterjob.S1:Hewasaschoolpupilatthattime.S2:September11,2001.Fastreading设计意图：培养学生快速获取细节信息的能力。Well,boysandgirls,youdidaverygoodjob.Now,readthepassagequickly,andtrytoanswerthetwoquestions:I’llseewhocanfindtheanswermorequickly.(Showthetwoquestionsonthescreen.)(1)Whatarethetwoeventsinthepassage?(2)Whendidtheyhappen?Checkthestudents’answers.S1:Dr.MartinLutherKingwaskilledandtheWorldTradeCenterwastakendownbyterrorists.S2:Dr.MartinLutherKingwaskilledonApril4,1968.AndtheWorldTradeCenterwastakendownonSeptember11,2001.DetailreadingReadthewholetextcarefullyandfinishofftheexercises2cand2d.2cReadthepassageagain.Arethefollowingstatementstrue(T)orfalse(F),oristheinformationnotgiven(NG)?F___(1)EveryoneinAmericarememberswhokilledDr.King.F___(2)RobertAllenwaseatinglunchwhenDr.Kingwaskilled.T___(3)Robert’sparentswereshockedtohearthenews.F___(4)KateSmithwaswatchingamoviewhenaplanehittheWorldTradeCenter.T___(5)Katedidn’tthinkherfriendwastellingthetruthabouttheevent.2dUnderlinesentencesfromthepassagewiththesimilarmeaningstotheonesbelow.(1)Noteveryonewillrememberwhokilledhim,buttheycanrememberwhattheyweredoingwhentheyheardthathegotkilled.(Althoughsomepeoplemaynotrememberwhokilledhim,theyrememberwhattheyweredoingwhentheyheardthenews.)(2)Noonesaidanythingforthetestofdinner.(Myparentsdidnottalkafterthat,andwefinishedtherestofourdinnerinsilence.)(3)September11,2001__thedatealonemeanssomethingtomostpeopleintheUS.(Eventhedate—September11,2001—hasmeaningtomostAmericans.)(4)IhadtroublethinkingclearlyafterthatbecauseIwasveryafraid.(IwassoscaredthatIcouldhardlythinkclearlyafterthat.)设计意图：通过练习检测学生阅读效果。Step4After-reading1.Asweknow,themainideaofthepassageisthatpeopleoftenrememberwhattheyweredoingwhentheyheardthenewsofimportanteventsinhistory.Andinthetext,theauthorgivestwoexamples.ThenI’dliketoaskyouanotherquestion,whydidtheauthorwritethepassage?Ithinkthismaybeadifficultandchallengingquestion,butalsoaveryimportantquestion.Nowwhowouldliketoshowyouropinion?Theauthorwantstoproveafact.Theauthorwantstoprovethefactthatpeopleoftenrememberwhattheyweredoingwhentheyheardthenewsofimportanteventsinhistory.设计意图：让学生弄懂作者的写作目的，有利于学生掌握文章的结构、更透彻的理解文章。既是本节课的一个重点、也是本节课的一个难点。2.Languagepoints.Scanthetextagainandfindoutthedifficultpoints,andthenstudythemtogetherwithotherstudents.Youcanhaveadiscussionandwritethemdownonyourpaper.Oneofyougivesusareport.设计意图：改变老师先扫清阅读障碍再进行阅读的错误做法、培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作学习、探究学习的意识。3.Retellthetextwiththehelpoftheteacherandthenbythemselves.设计意图：复述是检测学生是否真正理解文章的一个比较好的办法，也是让学生语言得到内化的一个必然过程，该篇文章结构清晰，内容难度不是很大，所以我选择了复述这一做法。First,fillintheblanksandthenretellthetextaccordingtothem.4.Summary:Howtotellorwriteanevent.Step5.Homework1.Trytoretelltheevents2.Trytowriteaneventyourememberwell.Whatwastheevent?Whendidithappen?Whatwereyoudoing?Howdidyoufeel?板书设计：Unit5ReadingDoyourememberwhatyouweredoing?was/were+doinglovepeacehelpeachother<<Unit5ReadingDoyourememberwhatyouweredoing?>>学情分析我校是地处城乡结合处的一所典型的农村中学，整个学校的英语情况都很薄弱，学生的基础查，开口能力和动手能力都不强。对英语也不太有兴趣。所以针对此情况，我的设计比较简单有趣，目的是要达到吸引学生的兴趣并积极参与。最终达到教学目的。本次教学的对象是八年级的学生，他们对英语学习有较浓厚的兴趣和热情。他们活泼、好动、好奇心强，模仿和记忆力强，以freeconversation为先，表现欲和自尊心强，希望得到老师和同学们认可和赞扬。且他们对刘翔和北京2008奥运会印象都非常深刻。学生们能很快能进入上课的良好状态。一部分学生没有良好的学习习惯，懒得记忆单词，造成学习英语的困难，最终导致看不懂，学不懂，不去学。学生的阅读还有待提高，因为农村学生除了在课堂上进行阅读训练外，课外他们几乎与英语阅读基本绝缘，面对现实，只能在课堂中争分夺秒。在课堂上一方面应加强基础知识的巩固和基本技能的训练，让学生掌握单词、词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写的基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、阅读、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。学生基本情况:

第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定.（人数较少，十个左右）

第二类:基础差,但学习英语的热情高,方法不当.（十个左右）

第三类:基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.（十个左右）

第四类:跟不上英语学科的正常的进度.（十个左右）

充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取“一引二导三思”教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中感受到学习的乐趣，成绩得到提高，各方面取得进步。<<Unit5ReadingDoyourememberwhatyouweredoing>>评测效果分析一、习题简析本次英语题目覆盖面全，难易程度适中，突出重点，灵活性较强.题目都属于本节课的重点内容。题目的设计特点如下：1、注重对本节课学生学习的关于对阅读材料的理解，题目的设计比较容易，针对英语基础稍差的学生。2、注重对本节课的重点的单词的运用考察，如mean,hardly。3、注重对英语句子的考查，培养学生对于句型的熟悉与了解，针对基础比较好的学生的考察。4、能够起到对学生思维灵活性的引导和考查.三道题目灵活，方法多样，使得不同层次的学生有不同程度的提高。二、效果分析1、基本情况全班40人，其中优秀有12人，占30%，及格30人，占75%，待及格有10人，占25%.2、存在的问题（1）不认真读题、审题，主观武断，只靠印象做题.（2）由于基础不过关，导致失分.三、教学建议与措施1．在新授课的教学中，注重对基础知识和基本技能强化和落实，最课标中的最基本要求，要做到个个过关，人人落实.不能做夹生饭.注意技能的形成必须有适量的习题训练做保障，不可以眼高手低.2．教学首先要以教材为载体，课标为蓝本，落实好教材中的经典例题和习题，根据学生的掌握情况，创造性的进行变式训练，以课外为补充.3.加强学生阅读能力的培养，特别是写作能力的培养，培养学生养成良好的预习习惯，在教学过程中深入渗透情感教育，本节课帮助学生养成爱护他人，帮助他人，维护和平的良好品质。《Unit5ReadingDoyourememberwhatyouweredoing?》教材分析近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野，将阅读训练渗透到平时的英语教学中。要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。Unit5的2a-2e是阅读教学板块。阅读文章以重大的突发事件为背景，通过人们的回忆讲述过去正在发生的事情。2a让学生通过看插图和标题预测文章的内容，这既是一个阅读前的预热活动，也同2b的阅读任务相联系，同时也是本单元阅读策略的一项重要内容。2c要求学生对文章的具体信息进行判断。2d是较为深入的阅读理解，涉及到句子形式的变化与语义关系的对应。本单元的写作与阅读文章的联系更为密切。学生在阅读之后，再按照写作框架提示完整地描写一件难忘地事。说明时间、地点、事件过程以及自己的感受。再次熟悉一般过去时和过去进行时的搭配使用。运用这两种重要的时态描述事件。<<Unit5ReadingDoyourememberwhatyouweredoing>>评测练习Underlinesentencesfromthepassagewiththesimilarmeaningstotheonesbelow.(1)Noteveryonewillrememberwhokilledhim,buttheycanrememberwhattheyweredoingwhentheyheardthathegotkilled.(Althoughsomepeoplemaynotrememberwhokilledhim,theyrememberwhattheyweredoingwhentheyheardthenews.)(2)Noonesaidanythingforthetestofdinner.(Myparentsdidnottalkafterthat,andwefinishedtherestofourdinnerinsilence.)(3)September11,2001__thedatealonemeanssomethingtomostpeopleintheUS.(Eventhedate—September11,2001—hasmeaningtomostAmericans.)(4)IhadtroublethinkingclearlyafterthatbecauseIwasveryafraid.(IwassoscaredthatIcouldhardlythinkclearlyafterthat.)<<Unit5ReadingDoyour