高中地理-工业生产与地理环境教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节工业生产与地理环境（第一课时）教学设计一、教学目标知识与技能：1．掌握影响工业区位的主要因素以及由此形成的不同工业导向类型2．联系实际理解工业区位因素的发展变化趋势过程与方法：工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理问题的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力。情感态度与价值观目标：通过合作探究，培养学生合作精深；通过实例分析，激发学生形成对地理事物进行分析、探究的兴趣，让学生懂得人类的活动与地理环境是不可分割的。二、教学重点1．影响工业区位的主要因素；2．运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理选择；三、教学难点：判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局四、教学手段：多媒体课件五、教学构思：教学内容师生活动设计意图教师提问：工业产品在我们周围随处可见，同学们请你们找一找教室里有哪些工业产品？学生回答：电脑、桌子、椅子、衣服、鞋子……贴近社会实际，引起学生的学习兴趣，迅速把学生的注意力集中到课堂上。[多媒体]展示布的生产过程图教师：工业生产就是在工厂里，劳动力（工人、技术人员）等利用动力和机械设备，将原材料制成产品。让学生理解工业生产的概念工业区位因素1、工业的生产过程承转：那么，那位同学能看图归纳工业生产的一般过程？[多媒体]展示工业生产的一般过程图师生一起归纳：工业生产的投入要素有土地、劳动力、资金、能源、水源、原料及零部件。产出的产品，其次有废水、废气和废渣让学生理解工业生产的过程2、工业的主要区位因素提问：决定工厂的区位，需要考虑的主要因素有哪些？[多媒体]展示工业的主要区位因素板书：影响工业区位的因素自然因素社会经济因素环境因素追问：工业进行区位选择的目的是什么？（以花费最低的成本获取最高的利润）那么，最理想的工业区位是什么？（原料和动力充足、劳动力丰富、市场前景广阔、交通便利、环境优美等等）启发思考：1.在影响企业生产活动的众多有利条件中，对厂址选择的影响程度是否都相同？2.现实工厂的区位选择依据是什么？抓主导区位因素(生产成本最大的那个）如何抓主导因素，请看这个材料：多媒体展示：学生讨论后提问。1.学生：读图，了解工业的主要区位因素2.让学生总结主要工业区位教师启发：从经济利益看，假如你是厂商，在选择以下工厂的区位时，你重点考虑的是哪些因素？并说明你的理由。投影：1制糖厂、水产品加工业、2家具制造厂食品厂、3有色金属冶炼厂、4玩具厂、5集成电路、精密仪表学生：以小组为单位(分为5个小组)讨论完成，然后每个小组派一位代表阐述小组讨论结果。【点拨】对于工厂的地点选择，都从经济利益考虑，即找一个成本的最低而利润最高的地方，因此决策时最终把工厂布局在具有明显优势的地方，而影响不同工业主要因素的不同，因而形成了不同的工业导向。（播放图片说明）【归纳】我们根据不同工业部门区位选择时需要考虑主导因素的不同，将工业分为不同的类型：教师以列表方式对五种导向型工业进行归纳对比。展示多媒体图表：提问解决让学生作为决策者进行区位的选择，充分调动学生的学习积极性，同时可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。二、工业区位因素的变化承转:教师提问：钢铁厂属于哪种导向型的工业？展示多媒体:学生回答：原料导向型、市场导向型……教师：其实都有道理，因为影响工业的区位因素在不断变化。【过渡】随着社会的发展，市场需求的变化，科学技术水平的不断提高，工业区位因素以及各因素所起的作用在不断变化。一个区位因素及其作用的变化，会导致其他区位因素及其作用发生变化，进而直接影响工业的区位选择。【板书】二.区位因素的发展变化.[多媒体]:图表教师引导学生归纳：钢铁工业区位选择的三次变化教师引导学生得出以下结论：鞍钢为原料导向型，宝钢为市场导向型，鞍钢和宝钢区位选择的不同，说明影响工业区位选择的因素是不断变化的，其中科学技术是决定因素。展示多媒体：1.原料和动力对工业区位的影响逐渐减弱，2．技术,市场对工业区位的影响逐渐加强。[多媒体]:材料.从材料归纳得出：3、劳动力素质对工业区位的影响逐渐增强4、政策环境、文化环境的影响日益突出.通过对比鞍钢和宝钢的区位条件，让学生了解工业区位选择的因素是不断变化的，要以发展的观点对待工业区位的选择。承转：提问：请同学们想一想对工业的布局是不是只单单的考虑经济效益就可以呢？【点拨】下图是环境因素对工业区位选择影响的核心知识，要求学生能够记住并能灵活运用。多媒体：直观练习巩固。培养学生环保意识案例练习：分析班加罗尔发展的区位因素。学以致用。巩固练习：课堂总结：提升知识和能力工业生产与地理环境（1）学情分析由于鲁教版教材中该部分内容只提到了影响工业的区位因素及其变化。对于影响工业的主导区位因素仅在活动部分以完成表格的形式展示，那么学生要想较好地完成该活动，就需要教师补充大量案例。另外鲁教版未涉及影响工业区位的环境因素和社会因素这两个重要的知识点。所以我参考了人教版、湘教版该部分教材内容，同时网络搜集了大量工业生产图片作为补充材料以导学案的形式呈现给学生，用来辅助本节课教学和学生自学。目前高中生平日主要在校学习，很少接触到工业生产过程，缺少对工业生产的感性认识，这给分析工业生产特点，判断工业主导区位因素造成一定困难。本节课我在课件中应用大量工业产品图片，采用许多乡土例子来帮助学生增加对工业生产的感性认识，使学生更好地了解不同类型的工业特点，从而较准确地判断某种工业的主导区位因素及其布局原则。工业生产与地理环境（第一课时）效果分析1、突出案例教学的方式方法

充分利用案例教学，理论联系实际，发挥学生的主体作用。设计的主体部分先以案例为依托，通过分析问题，概括规律和原理；然后又以案例实证分析促进拓展和提高；最后再以案例应用达成巩固和深化。在这个过程中突出“过程与方法”目标的落实，真正提高学生参与教学过程、提高思维力度，有效地突出学生的主体地位，将“感知、理解、巩固、应用”等合为一体，提高教学效率。

2．注重学生的知识生成过程

学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。在本节课中，由身边的工业案例开始分析理论，再拓展到印度的班加罗尔以及世界主要的工业区，通过拓展应用使所学知识内化，并与原有知识整合。学生通过识记，合作探究，讨论，成果展示等方式，使知识得以巩固，能力得以提升。3．在教学过程中，突出学生的主体地位通过学生收集整理资料，提炼出有用的信息，培养学生提取并加工有效地理信息的能力；突出地理学科密切联系实际的优势，让学生从生活中学习地理，学习对生活有用的地理；工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力。从而加强学生综合分析问题的能力。

4．注重培养与落实情感态度与价值观

用实例激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观、环境观。5．分组教学，提升学生分析解决问题的能力

将学生分成5个学习小组，并明确角色，分配任务，这样利于发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。总之，大部分学生能根据实例，通过各种形式的资料、案例，分析说明各种区位因素对工业生产的影响，能较好地达成课标中知识与技能的要求。学生通过识记，朗读，讨论，探究，指图说明，成果展示等方式，较好地实现了过程与方法。通过学生对家乡工业生产的调查与区位分析，培养学生热爱家乡、建设家乡的热情，以及用发展和变化的观点分析人文地理现象的思想，较好地达成了情感与价值观的目标要求。工业生产与地理环境（1）教材分析影响工业区位的因素是鲁教版必修二第三单元第二节第一目的内容，教材主要从两个方面对影响工业的区位因素进行了深入分析，一是不同的发展阶段，影响工业的区位因素是不同的；二是不同的工业类型，其考虑的主要影响因素也不同。教材在介绍工业区位因素的基础上，又以知识窗的形式安排了韦伯的工业区位论，亚洲硅谷班加罗尔，为知识的应用搭建了平台。课本设计了活动，说说各种工业类型的主要特点。工业生产活动和上一节介绍的农业生产活动都属于最基本的人类生产活动，所以教材在上一节介绍了农业生产活动的一些基本知识及对地理环境的影响之后，紧接着就安排了工业生产活动的相关内容。本节教材由前后紧密联系的三部分组成。首先分析影响影响工业区位的因素，工业区位因素怎样影响工业发展和工业区位选择，既是本部分内容学习的关键，又是学习后面二部分内容的基础。第二部分介绍工业地域的形成，工业地域的形成条件本质上就是当地工业发展和选择的优势区位因素，是前一部分内容的应用和延伸；第三部分工业生产活动对环境的影响，它是工业生产活动的结果之一。依据课程标准的要求，本节通过重点介绍工业区位和工业地域的形成，旨在阐述工业生产与地理环境之间的关系。第一目“影响工业区位的因素”，教材在介绍工业区位因素的基础上，侧重从实际出发，分析各区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。教材以钢铁工业为例，是因为钢铁工业的区位选择比较典型。随着社会、经济、技术条件的变化，影响工业区位的各种因素的作用都发生了变化。教材没有对工业各因素的发展变化一一展开讲述，而是列举了劳动者的素质和环境因素对工业区位选择的影响。工业区位因素是多方面的，在诸多因素中，某种工业部门（或某一工业企业）的区位选择所要考虑的主导因素可能只有一个或少数几个，那么，这类工业的区位选择往往以其主导因素为指向。这一内容在“活动”部分进行了强化，以加深学生对这一问题的认识。“试一试你能行”当堂达标1.设置北京中关村高科技园区的主要区位因素是（D）A.接近消费市场B.历史悠久，劳动力充足C.土地广阔，交通方便D.学科齐全，科技力量集中2.影响鞍钢和宝钢区位选择的共同因素是（C）A.接近原料、燃料产地B.劳动力资源充足C.靠近消费市场D.科技力量雄厚3.下列工业区位选择合理的是（D）A.在小麦产区建面粉厂B.在科技发达区建电视机装配厂C.在林区建家具厂D.在渔场附近建水产品加工厂4.读下面工业区位选择模式图，其中线段长短表示影响程度大小。下列情况与甲、乙、丙、丁四图相符的是（B）A.甘蔗制糖、制鞋、微电子、啤酒B.甘蔗制糖、微电子、制鞋、啤酒C.甘蔗制糖、制鞋、啤酒、微电子D.甘蔗制糖、啤酒、微电子、制鞋5.下图中甲、乙、丙反映了三类工厂的投入构成情况，据此回答1～3题。（1）按主导因素划分，甲类工厂代表的工业类型是（C）A．市场指向型B．劳动力指向型C．原料指向型D．动力指向型（2）乙类工厂运费低的原因最不可能是（D）A．需要的原料和能源少B．产品科技含量高C．以航空运输为主D．靠近原料地和消费市场（3）现阶段，丙类工厂适宜布局在我国（D）A．环渤海地区B．长江三角洲地区C．珠江三角洲D．中、西部地区工业生产与地理环境（1）课后反思一、教学理念上：

本节内容为工业区位选择的知识，与学生的社会阅历与认知水平相距甚远。在较多的知识点上都涉及到分类及对比，更加大了学习难度。本课时的设计理念是多选用身边的例子、多从学生自身出发作一些假设，尽量使课本理论与现实生活结合，激发学生的学习热情、活化课堂气氛。

二、教学设计上：

本课内容主要包括了工业的“生产过程”、工业的“区位因素”、工业的“导向型分类”几部分。

1、在工业的“生产过程”上，以“直观化”处理。我以“棉纺织厂”为例，配以图片，引导学生得出其主要过程；并以简图把其过程中涉及到的“投入要素”、“产出要素”等形象、直观地表现出来，使“工业的生产过程”这一概念鲜活起来。

2、在工业的“区位因素”上，以“简化”处理。前一章的“农业的区位选择”作基础，此部分选择从简，只对“乡土情感”及“环境因素”作解释(举例说明)。

3、在工业的“导向型分类”上，以“讨论加指图方式”处理。以小组为单位(分为5个小组)讨论完成，然后每个小组派一位代表阐述小组讨论结果。让学生作为决策者进行区位的选择，充分调动学生的学习积极性，同时可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学效果上：

1、从学生的课堂回答、堂上练习的反馈情况来看，正答率较高，知识掌握较好。

2、从学习气氛来看，学生能很快投入到老师创设的情境中，思维活跃、大胆积极发言，课堂参与度很高，很好地达到本人的预定目标。四、改进与修正：在工业的“导向型分类”上，可以以“情境化”处理。以“学工”为引，创设“珠三角现代工业一日游”的情景，并有计划地选取四个工厂为“参观点”。在参观过程中，侧重分析它们各自的区位选择原因。在不知不觉中，相信学生便可以把几类导向型工业的“生产特点”、“主导因素”及“区位选择原则”掌握了。

工业生产与地理环境（1）课标分析课标表述是：分析工业区位因素这条标准，可分解为三个方面：影响工业区位的因素有哪些；如何分析工业的区位因素；如何进行工业区位的选择。1.分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

本条“标准”同农业区位因素分析的要求基本相同。只不过工业生产不论从部门来说，还是从布局来说，都更复