高中语文-优质课廉颇蔺相如列传教学设计学情分析教材分析课后反思

《廉颇蔺相如列传》教学设计教学目标1、积累文言知识，提高阅读能力。2、领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。3、学习廉颇蔺相如的品格，提升对爱国精神的理解。教学过程一、《史记》简介《史记》全书共130篇，记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史，包括下列五种体裁：本纪（12）：按年代记叙帝王言行和政绩｛。世家（30）：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。列传（70）：记叙各类名人的生平和事迹。表（10）：按年代谱列各时期重大事件。书（8）：记录各种典章制度的沿革。其中，本纪、世家和列传都属于传记文。二、背景介绍课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国纷争。七国中，秦通过变法实力最强，它要统一中国，基本采取各个击破战略，积极对外扩张。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利客观上的有利条件。分析一、二段廉颇，赵之良将，拜为上卿。蔺相如，赵宦者令，缪贤舍人身份地位悬殊影响大小不同情节概括(学生回答）完璧归赵渑池之会廉蔺交欢完璧归赵文中详细的讲述了完璧归赵的故事的始末，和氏璧是天下共传的宝物，秦王使人遗赵王书，愿以十五城请易璧，那么赵国作何反应呢？入秦之前，作者如何对蔺相如进行刻画？赵君臣一筹莫展缪贤推荐侧面烘托：分析形势，毅然出使正面描写：人物形象：胆识过人，智勇双全小组研讨：概括入秦后，蔺相如完璧归赵的过程。在这一过程中，秦王和群臣的表现如何？鉴赏蔺相如的神态、动作、语言描写。2、献璧取璧（1）为什么要把和氏璧要回来？从什么地方看出秦王无意偿城？见臣列观，礼节甚倨传之美人及左右左右呼万岁相如如何要回来的？（智取）找出动作神情描写翻译：“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”用了夸张的手法，生动地形容出了蔺相如的愤怒。翻译：“相如持其璧睨柱，欲以击柱”把蔺相如与璧共存的坚决神态勾勒出来，有不把秦王强权放在眼里的慑人气势。3、归璧于赵度秦王以诈佯为予赵城，实不可得-——缓兵之计私下送璧于赵4、廷叱秦王相如是如何步步紧逼说服秦王，使之毕礼而归之的？申明原因（诚恐见欺于王）——读，翻译提出建议（先割十五都予赵）——读，翻译自请其罪（臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬）——读，翻译提出希望（唯大王与群臣孰计议之）——读，翻译结果：卒廷见相如，毕礼而归之。拜为上大夫小结：本部分是如何刻画蔺相如性格，突出其形象特点的？①正面描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；②侧面烘托（以赵君的一筹莫展、以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的形象）形象特点：镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术渑池之会的背景：战败国，名曰交好，实则欲侮辱赵王甚至劫持赵王。六、渑池之会思考：情节概括会前计议相如随主赴会，廉送至境与诀廉颇：谨慎持重斗争坚决眼光长远会上斗争迫使秦王击缶，反请咸阳为寿蔺相如：反应机敏不畏强权置生死于度外斗争结果会上终不胜赵，会后秦不敢动、拜为上卿（铺垫）七、廉蔺交欢蔺相如：隐忍退让宽宏大度顾全大局以国为重廉颇：心胸狭窄知错能改爱国思想八、《廉颇蔺相如列传》塑造人物的方法1、善于选材取舍2、善于通过对话表现人物的性格思想3、侧面烘托和正面描写相结合1、作者司马迁善于抓住人物性格的主要特征，作为材料取舍的标准。他只选取了三个典型事件进行集中叙述，就成功塑造了人物形象。作者又非常重视详略主次的安排，集中写蔺相如，其间穿插对廉颇的描述。这三个故事，虽然各自首尾完整独立成章，但又有着紧密的内在联系，都是仅仅围绕两种矛盾展开的。秦赵之间的矛盾的发展结果构成了廉颇蔺相如矛盾的前因，但为了解决秦赵之间的主要矛盾，为了要团结御敌、一致对外，二人之间的矛盾最终得到解决。2、作者也善于通过对话表现人物性格思想。如蔺相如在朝廷所说的花，有时谦恭有礼，有时直言雄辩，有时有理有据地分析，有时咄咄逼人地斥责，充分表现了他的有勇有谋能言善辩及善于根据具体形势采取不同的策略。经过初中四年的学习和大半年的高中学习，高一的学生对于文言文已经有了一定的基础，但是不同的学生个体差异比较大，而且文言知识的积累不够深厚，对于文言文的理解普遍比较浅近。所以在教学中需要加强实词、虚词、句式等文言知识的巩固。文章中的“完璧归赵”和“负荆请罪”的故事学生比较熟悉，所以在分析人物形象的时候更侧重于让学生自己来探究总结，可以在课前让学生搜集更多的有关背景资料，了解当时秦国的国力和赵国的处境，这样能够把课文中的三个故事更好的连贯起来，对人物关系和形象的理解也就更充分。这篇课文对于高一学生来说难度适中，学习效率比较高。对于基础知识的掌握，学生能达到基本要求，能够准确理解文中的重点实词虚词，能够对句子进行准确翻译。课文脉络清晰，情节环环相扣，学生对结构的把握比较准确，能够概括故事的主要经过，并能从中分析出人物的形象特点。在课文的写作方法的分析上，学生对语言描写和动作描写分析到位。这篇课文尤其让同学感受到了廉颇蔺相如身上的优秀品质，为之敬佩。《廉颇蔺相如列传》是必修四第四单元的第一篇，是讲读课文。这篇课文的学习重点是积累文言知识，学习人物的优秀品质。其突出的文学价值在于,情节安排张弛有度，语言、动作、神态描写形象生动，充分体现了人物的精神品质和人格魅力。具有历史和文学的双重价值,值得我们充分挖掘文本，感受其精神和魅力。这篇课文的教学计划分为三个课时，第一课时为预习课，学生借助注释和工具书读懂内容，理清情节。第二课时初步感知课文，重点学习实词、虚词、句式等文言知识。第三课时分析文章内容，把握人物形象，学习人物的优秀品质。1、《史记》是我国历史上第一部。它记载了从传说中的到时共约3000年的历史，称之为“史家之绝唱，”。全书体例包括、、书、年表等五部分，共130篇。作者，字，是伟大的家、家家。本文依时间顺序写了、、三个故事。前两个故事写的是的矛盾，侧重表现的，最后一个故事写的是的矛盾，侧重表现的精神。文章开头两小段介绍人物的身份地位，除了循一般传记的写法之外，还有一个作用，那就是。4、请在本文中找出五个至今仍常用的成语或熟语：答案：1、纪传体通史黄帝汉武帝鲁迅无韵之离骚本纪世家列传司马迁子长西汉史学文学思想2、完璧归赵渑池之会负荆请罪赵国与秦国蔺相如机智勇敢廉颇与蔺相如蔺相如爱国3、突出二人一贵一贱，地位悬殊，为第三个故事的矛盾埋下伏笔。4、完璧归赵负荆请罪怒发冲冠布衣之交刎颈之交本单元学习人物传记，而且是历史上有名人物，学生对这些人物基本耳熟能详，所以在课上，我以学生自主探究为主。课文从背景入手，了解秦国和赵国的国力和关系，围绕分析人物形象为中心，将三个故事贯串起来。“完璧归赵”是课文详细写的内容，值得探究其中的写法。通过引导学生思考，组织学生讨论的方式，引导学生思考人物的形象特点以及作者表现人物形象的方法来把握文章的内容。其中对于精彩的语言描写和动作描写进行重点赏析，进一步领悟作品的文学魅力。而第二个和第三个故事人物形象比较突出，学生可以凭借独立思考对人物进行鉴赏，教师只需点拨就可以达到比较好的效果。总之，本堂课我以问题带动思考，以探究激发兴趣，使学生不仅领悟到了文章写作方面的精彩之处，更加为人物的优秀品质所感染。《语文课程标准》提出，要阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。《廉颇蔺相如列传》虽然篇幅比较长，但是语言比较浅显易懂，学生基本能够达到理解的