初中历史-第10课《经济重心的南移》教学设计学情分析教材分析课后反思

《经济重心的南移》教学设计【选用教材】义务教育教科书人民出版社历史初中七年级下册第二单元第10课《经济重心的南移》【课题】《经济重心的南移》【课型】新授课【备课时间】2016年4月【备课地点】【教学年级】初中七年级【教学课时】1课时【授课教师】（）【教具准备】自制课件【学情分析】由于七年级学生活泼好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。【教材分析】（一）内容介绍本课选自人教版七年级下册第二单元经济重心的南移和民族关系的发展，主要讲述的是自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响，从三个方面展开教学内容。第一：南方农业的发展，包括南方农业发展的条件、农作物品种的增加和农业产量的提高。第二，南方手工业的兴旺，主要讲述了宋代南方手工业的发展，包括丝织业水平的提高、棉织业的兴起、制瓷业的成就和造船业的发展。第三，商业的繁荣，主要讲述了商业都市的发展、海外贸易的进步及其重要地位、古代货币制度的发展。在叙述南方经济发展的基础上，教材最后点出了其对古代经济重心南移的影响，经济重心南移到南宋最后完成。（二）地位和作用本节课选自第二单元经济重心的南移和民族关系的发展，这一单元主要讲述了宋元时期政治、经济、民族、社会风貌、文化等各个方面。本节课的内容高度概括了这一历史时期的经济现象，头绪繁多，学生难以把握。教师可结合课文，利用直观教具，激发学生的兴趣，让学生树立直观印象。在讲述具体的经济表现时，要注意知识间的内在逻辑联系，及经济与政治、文化等方面的相互联系。在分析本节课的基础上，结合前后篇目，从具体的社会经济状况出发，正确认识各种社会现象。(三)教学设计理念本节课的内容高度概括了这一历史时期的经济现象，头绪繁多，学生难以把握。对于相当一部分学生而言学习难度比较大。

因此，要上好这节课必须发挥学生的主体性、能动性，关注学生的学习兴趣和学习能力；从学生的生活实践出发观察、体验、探究和理解；用形象化的手段使抽象的历史知识具体化、生动化；重视学生学习的过程。本节教学设计考虑如下：

1、通过设置历史情境、疑问，来激发学生求知欲望和探索的兴趣。例如本节的几个部分分别设计了贴近学生生活实际的情景。

2、开展多种形式的活动和探究，让学生在活动中提高分析问题、解决问题的能力，同时又培养了学生的合作意识。3、教学突出以学生为主体，但牢记教师的主导作用。对学生模糊不清的东西，错误的东西，教师必须引导、点拨、讲解。【教学重点】南方商业的繁荣。【教学难点】南方经济发展的原因。【教学方法】分析法、比较法等【教学目标】知识与能力：1、通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。2、通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力。3、通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。过程与方法：1、教师提供丰富的史料、图片等，创造生动活泼的教学情境，使学生感知、体会有关的历史现象。2、设计多种类型的问题，让学生在思考中掌握知识点、理解和评价历史现象。情感态度与价值观：1、通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展做出了贡献，增强学生的民族自豪感。2、让学生了解南方经济的发展与繁荣，使学生认识到劳动人民对于社会物质文化文明发展的重大贡献，并引申了解我国实行人民当家作主的基本国情。3、引导学生分析经济发展对社会发展的影响，提高学生保护环境的意识和生态意识。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放滚动图片。师：同学们，如果穿越时空，回到过去，你最想去哪个朝代？为什么？师：我最想去的是宋朝。很多名人也想去宋朝？当代学者余秋雨说：“我最向往的朝代就是宋朝。”英国史学家汤因比说：“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”德国史学家弗兰克说：“宋代中国在重要技术、生产、商业发展方面非常突出…远远超过世界其他地方。”为什么他们会如此的推崇宋朝？宋朝吸引他们的究竟是什么呢？让我们一同走进宋朝，了解宋朝时期经济重心的南移！生观看图片。生发表见解。音乐+图片+优美的语言将学生领入历史课堂，激发学生探究欲望，调动学生兴趣，引入课题。导学新课整体感知：本节课我们将从四个篇章进行学习，江南丰—农业篇，江南美—手工业篇，江南富—商业篇，江南情—格局篇。师过渡：农业是古代经济的基础，首先，让我们走进农业篇——江南丰。第一篇章：江南丰——农业篇1、论从史出：南方的农业为何如此富庶呢？材料一：唐后期，安史之乱与藩（

fān）镇割据使北方遭到严重破坏。其后，北方经历宋金对峙（zhì）、蒙古灭金，战乱不休。但南方政权相对统一，社会稳定。分析：南北方的社会秩序如何？材料二:南方地区气候温和，雨量充足，水热条件好，有利于农作物和经济作物的全年生长。分析：南方的自然条件如何？材料三：唐宋两代南北方人口表。观察：南北方的人口在唐宋两代有何不同？为什么南方人口超过北方？南迁的人带来了什么？材料四：宋真宗曾派人从福建运了3万斛（hú）占城稻种，分给江南等地农民种植，受到农民欢迎。分析：政府对农业的态度？2、归纳梳理：南方经济发展的原因？3、学法指导：序号标注。4、谜语竞猜。谜面一：生在山上，卖到山下，一到水里，就会开花。（打一农作物）谜面二：不是桃树却结桃，桃子里面长白毛，到了秋天桃熟了，只见白毛不见桃。（打一农作物）谜面三：白如玉，穿黄袍。只有一点大，都是宝中宝。（打一农作物）5、商贸之旅一：北方战乱，缺衣少粮，商人宋氏准备到南方采购棉花、茶叶、稻米，贩卖到北方。你觉得他应该去哪里？6、问题探讨：南宋时，江浙地区上等田（占城稻）每亩可收五石（dàn)。注：1.石为重量单位，一石约120斤。2.此时小麦的亩产量为一石。思考：占城稻和小麦的产量各是多少？你觉得哪种农作物会被推广？本篇小结：随着占城稻在南方的广泛种植，一句谚语也随之广为流传。苏湖熟，天下足。过渡：江南不仅是一幅丰收的画卷，而且还是一个精美的画卷，让我们一起走进手工业篇——江南美。第二篇章：江南美——手工业篇1、商贸之旅二：随着商人宋氏的生意越做越大，他想拓展海外市场。结合外国人的需求，他可以买卖哪些行业的手工业品？商人宋氏应该去哪些地方购买？为什么?2、图片欣赏：精美绝伦的手工业品。（滚动图片配音乐）江南的丝绸光彩绚丽，绝美的织品，奇异的花纹，斑斓的色彩，醉倒了几多丹青妙手。宋代瓷器，中华文化中一朵绚丽的奇葩。它流光溢彩，晶莹剔透，青如天，明如镜，薄如纸，声如磬。本篇小结：美轮美奂的手工业，让我不得不感慨：工匠八方来，器成天下走。过渡：农业、手工业的进步促进了商业的繁荣，下面我们走进商业篇——江南富。第三篇章：江南富——商业篇1、让我们再次随着商人宋氏的旅程去感受宋朝商业的魅力。商贸之旅三：商人宋氏准备把已买来的丝绸、瓷器等手工业品销往国外，他应该去哪个机构办理手续？师：拿出笔来写一遍。师：为什么到市舶司办理手续？师：宋朝政府为鼓励海外贸易设置机构——市舶司，反映出宋代对外开放的心态，这也和今天改革开放的精神一脉相承。2、商贸之旅四：既然他已经办好了手续，请大家结合地图帮他选择出发港口和销售范围吧！师：这位同学的回答很准确！哪位同学上台根据地图说一说具体的路线呢？师：好！这位同学。勇气可嘉。这位同学所说路线大体正确，例如：从广州到阿拉伯半岛依次经过南海、马六甲海峡、孟加拉湾、阿拉伯海。这说明历史与地理是紧密相连的，希望大家在今后学习历史过程中多关注相关的地理知识。3、商贸之旅五：在商贸之旅中，他身上携带大量的金银、铜钱，你觉着方便吗？安全吗？那他应该怎么做？师：聪明！宋朝存在两种纸币：交子和南宋的会子，你知道交子出现的时间、地点、地位以及作用吗？师：准确！请同学们把交子的相关要点在课本上作出标注。作为世界上最早的纸币交子，体现了宋代百姓的创新精神，这种品质值得当代中国人学习。4、商贸之旅六：临安商业的繁荣深深的吸引了他，出海前，他决定到临安游玩，如果你是一名导游，你如何介绍临安城？师：这位同学说大街小巷店铺林立，这说明商业的经营的地域受限制吗？师：同学们还记得唐都长安的布局吗？（长安图）分为商业区和住宅区，商业区只有东市和西市，店铺只存在于这两个市中。因而商业经营的地点受到限制。但到了临安城商业经营的地点限制就没有了。师：刚才这位同学还提到临安早市、夜市“买卖昼夜不绝“这表明商业的经营时间受限制吗？师：唐都长安，商业经营的时间只在中午，其它时间禁止营业，而南宋临安却打破了时间的限制。本篇小结：这一切都表明了临安商业的繁华，城市的兴旺，临安城真的不愧是钱塘自古繁华，参差十万人家。过渡：宋朝时期南方农业、手工业、商业的发展，促进了经济重心的南移！然而南移不是一蹴而就的，是一个漫长的过程。下面就让我们探究格局篇——江南情。第四篇江南情——格局篇1、合纵连横：汉朝：楚越之地，地广人稀，或火耕而水褥，……无积聚而多贫。分析：汉朝南方的经济怎样？东晋南朝：地广野丰，民勤本业一交（丰收之年），则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。分析：到了东晋南朝时期南方的经济发展有了什么变化？唐朝：江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？分析：唐朝时期南方的经济又有了怎样的发展？南宋：朝廷在故都时，实仰东南财赋，语曰：“苏湖熟，天下足。”分析：南宋时期，经济重心在哪里？师：南宋时期南方成为经济重心。2、看图说史：通过刚才的史料分析，大家观察这三幅图，你能说出我国经济重心南移的过程吗？本篇小结：经济重心南移开始的时间从唐朝中后期开始，到南宋最后完成，那时政府的财政收入，主要来自南方特别是东南地区，因而“国家根本，仰给东南”。生了解生看材料分析思考并回答问题。生：北方战乱，南方安定。生：自然条件优越。生：宋朝时南方人口超过北方。生：北方战乱，南方安定。生：劳动力和先进的生产技术。生：鼓励支持。生：归纳记忆。生：序号标注。生猜谜语。茶叶、棉花、水稻。生：在两广、福建，长江流域购买棉花。生：江南的丘陵地区，新辟了许多茶园。生：苏州、湖州。生：占城稻亩产600斤，小麦亩产100斤。占城稻会被广泛种植。生：丝织业、棉织业、制瓷业、造船业。生回答。生：蜀地丝绸“号为冠天下”。江浙的丝绸产量高，朝廷用的丝绸，有很多来自江浙。从海南岛兴起的棉织业，南宋时已发展到东南沿海地区。生：浙江哥窑哥窑烧制的冰裂纹瓷器，给人以别致的美感。北宋兴起的景德镇，后来发展成著名的瓷都。生：广州、泉州，都有发达的造船业。生：市舶司。生：管理海外贸易。生：广州、泉州生：近至朝鲜、日本，远达阿拉伯半岛和非洲东海岸。生：上台展示。生：使用纸币。生：北宋前期，四川地区。世界上最早的纸币。纸币的产生，有利于商业的发展。生：介绍。生：不受限制。生：不受限制。生：落后、贫穷。生：开始变富裕了。生：繁荣富裕。生：南方。生：西汉时期经济重心在北方，但到了唐朝南北经济发展平衡，最终南宋时期经济重心由北方的黄河流域转移到南方的长江流域，标志着经济重心南移的完成。通过阅读历史材料，培养学生分析能力、观察能力、归纳总结能力。进行学法指导。通过谜语竞猜，增强历史学习趣味性。通过虚拟人物的商贸之旅来了解，增强趣味性。让学生感受中华文化的博大精深。注意生僻字的写法。情感态度价值观教育。学科渗透教育。创新教育。比较学习。通过阅读材料，感悟我国经济重心南移的过程。培养学生看图能力。知古鉴今读史明智，知古鉴今，从江南的华丽转身给我们今天的经济建设带来了哪些启示？请同学们以小组进行讨论？小组讨论。学习对生活有用的历史，调动学生兴趣。课堂小结宋朝农业的发展促进了手工业的兴旺，农业和手工业的发展又促进了商业的繁荣，它们的共同发展，标志着宋朝时期我国经济重心南移的完成。生听讲。让学生对本课在知识体系上得到提升。结束新课宋代经济的繁荣，留下数不尽的诗意传奇。宋代的繁华已成为历史，今天的中国乘着改革开放的春风奋发图强，取得了举世瞩目的成就，这一切表明，中国正在崛起，正向着实现中华民族伟大复兴的中国梦，阔步前行。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，相信未来的中国定会流光溢彩，与日同辉。相信未来的中国，必将雄起于东方，屹立于世界。生观看图片并听教师讲解。进行情感教育。《经济重心的南移》学情分析本节课的主要内容是宋朝时期经济重心的南移。由于七年级学生活泼好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。在学习过程中，学生已初步掌握了运用唯物主义观点分析和评价历史人物和历史事件的能力，基本具备了用不同的方法整理历史知识的能力，基本形成了正确的价值观和审美情趣，学生的自主性学习能力也有了一定的提高。因此，在本课教学中，将进一步围绕学生养成探究式的学习习惯而采取纵向对比、横向联系等灵活多样的教学方式，进一步培养学生从具体的社会经济情况出发，正确认识各种社会现象的能力。1.对课堂的引导力：由于这一部分内容相对难以理解，因而在课堂上对学生的引导至关重要，如何激发学生的求知欲和理解力是本节要努力实现的。2.对课堂的控制力：课堂教学是学生吸收知识的重要手段，如何在分析、讨论、评价等方面进行有效的控制，以实现师生的互动是本节要努力构造的。3.对课堂的反馈力：学生对知识的反馈必需是及时和有效的，如何充分地在课堂上解决学生的疑问是本节要努力达到的。《经济重心的南移》效果分析上完《经济重心的南移》这一课，在对课堂进行反思的基础上，我觉得本课的教学效果主要体现在以下几个方面。一、学生掌握情况好，达标率高。从评测练习的反馈情况看，学生对本课知识掌握较好，达标率高。对于南方经济发展的原因，答案较长，但通过教师的论从史出讲解，学生有了较为深刻的印象。二、能以学生为主体展开教学，充分调动学生积极、热情地参与学习活动。本课上课之初宋元时期的图片让学生初步感知所讲历史时期，通过创设音乐情境，引导学生轻松走进历史课堂入手，通过名人想回宋朝引起学生学习和探究的欲望，达到了良好的引课效果。在讲授的过程中，教师采用直观的教学手段，通过四个篇章江南丰、江南美、江南富和江南情分别讲述了江南农业、手工业、商业的发展和格局的变化。每一篇章的小结设计精妙，给人以水到渠成之感。拓展延伸环节设计了讨论题：江南的华丽转身对我们今天的社会主义现代化建设有何启示？让学生的思想得到升华。三、学生分析能力、观察能力、归纳能力、探究能力获得提升。从论从史出这一环节中，设计了四则材料，通过材料让学生分析出南方经济发展的四个原因，培养了同学们的分析能力，同时归纳能力得到提升。通过表格和课本插图的使用，提高了同学们的观察能力。在教学过程中，为了让学生学得有兴趣、有意思，设计了虚拟人物——商人宋氏，本节课让学生一路跟随他的商贸之旅，学习了宋朝的农业、手工业和商业的发展，让枯燥的历史变得生动起来，整堂课利用在商贸之旅中设计的问题，轻轻松松完成了本节课的学习，极大的调动了学生学习历史的兴趣。如“北方战乱，缺衣少粮，商人宋氏准备到南方采购棉花、茶叶、稻米，贩卖到北方。你觉得他应该去哪里购买呢？这样的问题让学生在讨论探究中自主发展、解决问题，使学生养成把历史知识生活化的习惯。《经济重心的南移》教材分析一、教学内容本课选自人教版七年级下册第二单元经济重心的南移和民族关系的发展，主要讲述的是自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响，从三个方面展开教学内容。第一：南方农业的发展，包括南方农业发展的条件、农作物品种的增加和农业产量的提高。第二，南方手工业的兴旺，主要讲述了宋代南方手工业的发展，包括丝织业水平的提高、棉织业的兴起、制瓷业的成就和造船业的发展。第三，商业的繁荣，主要讲述了商业都市的发展、海外贸易的进步及其重要地位、古代货币制度的发展。在叙述南方经济发展的基础上，教材最后点出了其对古代经济重心南移的影响，经济重心南移到南宋最后完成。本节内容在教材中的地位和作用

（一）本节课选自第二单元经济重心的南移和民族关系的发展，这一单元主要讲述了宋元时期政治、经济、民族、社会风貌、文化等各个方面。本节课的内容高度概括了这一历史时期的经济现象，头绪繁多，学生难以把握。教师可结合课文，利用直观教具，激发学生的兴趣，让学生树立直观印象。在讲述具体的经济表现时，要注意知识间的内在逻辑联系，及经济与政治、文化等方面的相互联系。在分析本节课的基础上，结合前后篇目，从具体的社会经济状况出发，正确认识各种社会现象。(二)教学设计理念

本节课的内容高度概括了这一历史时期的经济现象，头绪繁多，学生难以把握。对于相当一部分学生而言学习难度比较大。

因此，要上好这节课必须发挥学生的主体性、能动性，关注学生的学习兴趣和学习能力；从学生的生活实践出发观察、体验、探究和理解；用形象化的手段使抽象的历史知识具体化、生动化；重视学生学习的过程。本节教学设计考虑如下：

1、通过设置历史情境、疑问，来激发学生求知欲望和探索的兴趣。例如本节的几个部分分别设计了贴近学生生活实际的情景。

2、开展多种形式的活动和探究，让学生在活动中提高分析问题、解决问题的能力，同时又培养了学生的合作意识。3、教学突出以学生为主体，但牢记教师的主导作用。对学生模糊不清的东西，错误的东西，教师必须引导、点拨、讲解。二、课时与课型1课时；新授课三、教学目标知识与能力：1、通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。2、通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力。3、通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。过程与方法：1、教师提供丰富的史料、图片等，创造生动活泼的教学情境，使学生感知、体会有关的历史现象。2、设计多种类型的问题，让学生在思考中掌握知识点、理解和评价历史现象。情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展做出了贡献，增强学生的民族自豪感。四、教学重点南方商业的繁荣。五、教学难点南方经济发展的原因。《经济重心的南移》评测练习1、南方经济发展的原因？2、宋朝农业中三种农作物的发展情况？3、宋朝手工业发展较好的行业有哪些？4、世界上最早的纸币？5、宋朝管理海外贸易的机构？6、经济重心南移完成的时期？《经济重心的南移》课后反思此课题是七年级下册第二单元经济重心的南移和民族关系的发展的第二课时，根据教师用书中给出的教学建议，我结合学情对教学内容进行整合，搜集了大量的教学资料（文字、音像）确定了此课题。此课历经了“实践--反思--修改--实践--研讨--实践”经历了层层打磨（多次磨单个教学环节---确定教学环节---磨整节课），试讲、晒课、不断修改，最后才定为此稿，并进行了录课，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹和不足之处。一、不足之处：1、提问时问题的表述没有针对性，范围有时太大。比如：如果你是一名导游，如何介绍临安城？问题问出来了，学生都有点茫然，不知道从哪些方面来进行回答。没有具体的指导可从哪些方面进行回答，如何回答。2、在鼓励学生激励学生方面做得还不够。表扬是调动学生兴趣的最好方法。我做得还有些欠缺。学生的回答有不少答案都能令我感到意想不到，都应该及时地予以表扬。但我为了抢时间，抢进度，却忽略了教学中这一最为关键，最为重要的环节。如学生回答“江南的华丽转身对我国社会主义现代化建设有何启示？”有的学生答的较为全面，有的见解非常独到。此时就应该及时在全班给以表扬。让学生能学得更有兴趣，对其他同学的学习也是一个激励。3、面对具体的课堂进度和表现，应该因势利导，要能够打破计划，对预定目标及时反思和调整，灵活性不够。因为对学生不熟悉，也就不知道学生的学习状况。而此时教师就应该及时地对课堂内容和进度要准备地把握，及时地调整，不能还是按照原定计划来完成，如果这样，反而起不到预定效果。4、在教学中还有一些细节做得还不够完美。例如教学语言的精确，教具的摆放和使用，调动学生的气氛等方面，以后教学中都需要注意。二、可取之处：1、引导学生养成爱动脑的习惯，按提出问题、分析问题、解决问题的步骤，逐步解决自己遇到的疑难问题。2、能较好地创设情境。及时鼓励学生，亲切对待学生，拉近了与学生之间的距离。好的意境还激发了学生求知的热情和欲望。3、教学内容能紧紧地与学生的生活实际联系起来，让学生真正感受到学好历史就是为了更好地生活。也增强了学生学习历史的兴趣。4、课堂气氛较为活跃。学习掌握知识就是要在动手，动脑，合作中得到。所以我充分发挥了小组合作的优势，让学生共同讨论共同学习。三、课堂重建我觉得这节课的教学目标已经达到，突出了重点和难点，学生基本上掌握了宋朝时农业、手工业和商业的发展以及宋朝时期经济重心南移的完成。归纳出南方经济发展的原因。但是针对我感觉的不足之处，我认为如果让我再重新设计，我会更注重问题的设计，我要问得更加合理，更加具有针对性。更要注重引导。面对学生稍纵即逝的生成信息，我们老师要努力提高自已的教学智慧，要善于运用生成性的教学资源，精妙点拨，让教学充满灵性，使课堂真正成为学生的课堂。《经济重心的南移》课标分析一、课标解读本课的课标要求：列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。1、本课主要讲述了从唐朝中晚期至两宋时期南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，其中包括南方的农业、手工业、商业和海外贸易的发展情况。在农业方面，水稻在淮河和黄河流域的推广及占城稻的引进，棉花在两广、福建的普遍种植及向长江流域的推广，都促进了南方农业的发展。手工业方面，南方的丝织业有了很大发展，棉纺织业的兴起。制瓷业发达，瓷器精美，制造工艺高超，出现了瓷都景德镇。宋朝的造船业居世界首位，广州、泉州等地都有发达的造船业。商业发展方面，开封和杭州的城市商业繁荣，成为最大商业