初中英语-Unit 5 Why do you like pandas Section B 2a教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a-3b)《英语课程标准》的基本理念是以学生发展为本，核心理念是一切为了每一位学生的发展。《课标》把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分；在重视掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求；注重学生智力的开发和智能的培养；强调了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础。《课标》系统地提出了语言综合能力的基本框架，并在此基础上建构了教学目标体系；突出学生综合语言能力的培养，在总体目标的设置上特别重视“语言运用”这个基本概念，注重他们在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展。大象是泰国的象征。它在泰国人的心目中占有极为重要的地位——泰国的历史、文化、宗教、经济等都与象有密切联系。然而，今天，从全世界范围来看，象正处于危险之中，而对它们的生命造成威胁的，正是我们人类。本节课从象入手，讲述其的能力以及重要性，并揭示其面临的现状，呼吁大家保护大象，并培养学生的动物保护意识。通过本节课的学习，将学生知识的习得、能力的培养、文化的提升、情感的升华结合在一起，体现了英语课程标准的要求。学情分析Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a-3b)七年级学生的总体特点：年龄小，活泼好动，抽象思维能力比较低，喜欢直观的形象思维，注意力容易分散，对游戏、竞赛、音频、视频、图像等感兴趣。因此，在本节课的教学过程中，在注重启发引导、培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。经过SectionA和SectionB第一课时的学习，学生已掌握了部分动物的名称，并能用恰当的形容词和相应的句型结构谈论对动物的喜好以及陈述原因，这些为本节课讲述大象及其他动物的特征、能力等做了很好的铺垫。Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2ndperiod)ByYinZhenlingLetLet’sSavetheElephants!Hello.WearestudentsfromThailand,andwewanttosavetheelephants.TheelephantisoneofThailand’ssymbols.Ourfirstflaghadawhiteelephantonit.Thisisasymbolofgoodluck.Elephantsaresmartanimals.Theycanplaysoccerormusic.Theycanalsodrawverywell.Peoplesaythat“anelephantneverforgets”.Elephantscanwalkforalongtimeandnevergetlost.Theycanalsorememberplaceswithfoodandwater.Thishelpsthemtolive.Butelephantsareingreatdanger.Peoplecutdownmanytreessoelephantsarelosingtheirhomes.Peoplealsokillelephantsfortheirivory.Todaythereareonlyabout3,000elephants(over100,000before).Wemustsavethetreesandnotbuythingsmadeofivory.RememberthatMarch13thisThaiElephantDay.ExerciseⅠReadParagraph2andfindtheanswers.阅读第2段，回答问题：大象还会做什么？Whatelsecantheydo?※Elephantscan_____________________________________________________.※Theycanalso_____________________________________________________.Factsandfigures现状及数据*people_________________manytrees*peoplekillthemfor_________________*todaythereare__________________(over_____________________before)ExerciseⅡReadthearticleagainandcompletethemindmap.Factsandfigures现状及数据*people_________________manytrees*peoplekillthemfor_________________*todaythereare__________________(over_____________________before)ImportanceinThailand大象的重要性*firstflaghad___________________ImportanceinThailand大象的重要性*firstflaghad___________________*symbolof_____________________Howtosavethem如何拯救大象*don’tcutdownsomany_____________*don’t___________thingsmadeofivory*_______________isThaiElephantDayD:Let'ssavetheelephants!Wemust________thetrees.Wemustnotbuy_____________________.C:Butelephantsarein_______________________.People________________manytrees.Andpeoplealsokillelephantsfor____________________.B:Elephantsareimportant.Thailand'sfirstflaghad_______________________onit.Andthisisasymbolof__________________________.A:Elephantsaresmart.Theycanplay________or________.Theycanalso_________verywell.Theycan________________placeswithfoodandwater.ELEPHANTSAbilities大象的能力*canplay________or___________D:Let'ssavetheelephants!Wemust________thetrees.Wemustnotbuy_____________________.C:Butelephantsarein_______________________.People________________manytrees.Andpeoplealsokillelephantsfor____________________.B:Elephantsareimportant.Thailand'sfirstflaghad_______________________onit.Andthisisasymbolof__________________________.A:Elephantsaresmart.Theycanplay________or________.Theycanalso_________verywell.Theycan________________placeswithfoodandwater.ELEPHANTSAbilities大象的能力*canplay________or___________*canalso__________________well*can______________placeswithfoodandwaterExerciseⅢRetellthepassagewithyourpartners.四人小组合作，复述文章。教材分析Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a-3b)SectionB中1a-1d的听说活动主要围绕TonyandMary参观动物园的场景展开，而2a-2c则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。3a-3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。SectionB部分的教学重点是巩固why引导的特殊疑问句及其回答，并在2a-2c的阅读教学中对学生进行阅读技能培养。教学难点是让学生把关于动物喜好的原因的口语化表达转化为描述性的语言，完成笔头输出。教学设计Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a-3b)LearningObjectives一、Topics（话题）:Animalsinazoo二、Functions(功能)1.Describeanimals2.Expresspreferences三、Structures(结构)1.Wh-questionsandanswers2.Adjectivesofquality四、TargetLanguage(目标语言)1.Whatanimalsdoyoulike?Ilikekoalas.Whydoyoulikekoalas?Becausetheyareverycute.Wherearekoalasfrom?They’refromAustralia.五、Vocabulary（词汇）panda,zoo,tiger,elephant,lion,giraffe,animal,kind,Australia,south,Africa,pet,leg,flag,place,water,danger,save,forget,cut,kill,cute,smart,friendly,shy,overkindof,SouthAfrica,alot,oneof,bein(great)danger,cutdown,getlost,madeof六、Skills(技能) Talkaboutanimals七、教材分析本单元围绕“animals”这一主题展开听，说，读，写等多种教学活动。本单元话题非常贴近生活，让学生能够有话可说。SectionA部分通过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因。在SectionB中，又增加了几个新的活动表达方式，设计了相关的听力练习，提供了有关保护动物的阅读和写作。在整个教学中，教师应以话题为纲，以交际功能为主线，通过各种任务，搭建意义交流的平台，使学生在轻松愉悦的环境中习得语言知识，并在语境中做到学以致用。八、教学目标 1.知识目标：有关描述动物的词汇和短语；What...?Where...?Why…?等几个特殊疑问句句型及其回答；学习相关文章的阅读技巧和写作技巧。2.技能目标：能借助上下文语境猜出部分词汇的含义；能根据阅读语篇内容构建思维导图；能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。3.情感目标：通过本单元的学习，让学生能够更加自觉地、有意识地去保护动物、热爱动物、热爱生活。九、教学重难点：1.动物名称和描述动物特点的形容词；2.Why引导的特殊疑问句及简要回答；3.对学生进行阅读技能的培养；4.如何让学生把关于动物喜好原因的口语化表达转化为描述性地语言，完成笔头输出。十、课时安排第一课时：完成SectionA1a–2d第二课时：完成GrammarFocus–3c第三课时：完成SectionB1a–1e第四课时：完成SectionB2a–SelfCheckUnit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a-self-check)教学设计I.Teachingaims1.KnowledgeandabilitiesNewwords:symbol,flag,forget,important,getlost,madeof…TargetLanguage:oneofThailand’ssymbols;asymbolofgoodluck;rememberplaceswithfoodandwater;beingreatdanger;thingsmadeofivory...2.EmotionandAttitude(1)Tohelpstudentsestablishthecooperativelearningperspective(2)TellthestoryoffourelephantsinMissYin’sZooandtrytoeducatethestudentstoloveandprotectanimalsII.TeachingimportantpointsKeyvocabularyTalkaboutanimalsindangerIII.Teachingdifficultpoints(1)Talkaboutanimalsindanger(2)Practicestudents’listening,speaking,readingandwritingskills.IV.Teachingandstudymethods(1)Learningbydoing(2)Task-basedlanguageteachingV.TeachingaidsPPT,pictures,videoshow,etcVI.TeachingproceduresStep0Preparation播放视频（英文歌曲）OldMacDonaldHadaFarmStep1Greetings活动目标：与孩子进行简短的沟通，并向孩子们介绍上课分组、小组竞赛等环节。Step2Leadin活动目标：将话题引入到今天将要学习的重点内容，即SectionBActivity2b，让学生意识到今天所学习的内容是有关elephant的话题。T:CanyouguesswhatanimalsIlikebestinthezoo?T:Therearefourelephantsinthezoo.TheyareXiaoMei,XiaoLi,XiaoYu,andXiaoYing.（“美丽育英”的名字设计会引起孩子们的共鸣与兴趣。）T:Canyouguesswheretheyarefrom?Step3Procedures活动目标：我的思路是将2b这篇短文中涉及到的一些重难点分解开来，各个击破，再给孩子们串起来，这样对他们来说接受起来更加容易。所以这一环节的设计就像滚雪球一般，有小到大，由浅入深，目的就是让所有学生都能真正理解这些知识点的含义并加以运用。T:Next,let’sguesswhattheycando.学生们尽情地猜，答案分别是sing,dance,draw,playsoccer.T:Whatelsecantheydo?Pleasereadparagraph2andtrytofindthetwosentences.T:Next,let’sdosomegroupwork.Youfourinagroup.OneA,oneB,oneC,oneD.Youshouldsaylikethis:A:Iam…Ican…B:Iam…Ican…C:Iam…Ican…D:Iam…Ican…ABCD:Wearesmartanimals.T:TheelephantsareveryimportantinThailand.Why?PairworkA:What’sthis?B:It’sThailand’sfirstflag.A:What’sontheflag?B:Awhiteelephant.TheelephantisoneofThailand’ssymbols.Itisasymbolofgoodluck.A:SoelephantsareimportantinThailand.T:Aretheyhappy?Theyarenothappybecausetheyareingreatdanger.T:So,whyareelephantsingreatdanger?Let’swatchavideo.T:So,guys!Doyouwanttosavetheelephants?“Thankyouforyourhelp.WelcometoThailand.”Step4Consolidation活动目标：本文的层次感很强，整篇文章就是分了四个部分进行讲授，因此，在课的结束，带领学生们对本文进行一下复习，复习的形式借助于课本Activity2c的Mindmap，让学生根据本课所学习的内容完成思维导图。完成四个部分的思维导图之后，学生可以根据mindmap对这篇文章进行复述。当然，基础较好的同学对整篇文章进行复述，基础较差的同学可以只对其中一部分进行复述。Step5Homework活动目标：课堂上的练习多是口头练习，目的是检测学生对课堂知识的领会及掌握程度，而在布置家庭作业的时候多是书面作业，来检查学生的落实情况。仿照2b，写一篇文章来介绍一种处于极大危险中的动物，号召大家保护动物。效果分析Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a-3b)Step1.与学生进行简单交流。效果：学生的接受程度不错，看得出他们能听懂我的要求并认同我的方式。Step2.将话题导入今天要学习的新课，即有关elephant的话题。效果：学生表现出极大的兴趣，他们喜欢这种猜谜性质的游戏；由于猜对者会给其所在组加分，更是激起了他们举手回答问题的兴致；另外，“小美”“小丽”“小育”“小英”的名字设置，也让孩子们觉得很好玩，而这四只小象也是本节课的主线，带领孩子们进行今天的学习，有利于减轻学生阅读课的乏味感。Step3.将话题引入到今天要学习的第一个重点“Elephantsaresmartanimals.”效果：在这个环节中，孩子们都非常期望自己能猜对，能够为自己的小组加分；而一块儿一块儿的移除闪现，也使得这个GuessingGame更加简单、有趣；在四人小组角色扮演环节中，孩子们的表现欲望很强，在表演过程中也落落大方，值得表扬。不足之处：我在课件中呈现的句子“Whatelsecantheydo?”，很多学生并不知道是什么意思，导致一开始他们在学案上写的答案是Elephantscanplaysoccerormusic.等等，正确答案应该是Elephantscanwalkforalongtimeandnevergetlost.Theycanalsorememberplaceswithfoodandwater.Step4.将话题引入到今天要学习的第二个重点“ElephantsareimportantinThailand.”效果：根据所示图片，老师和学生进行问答，就有了初步的交流，而这种交流是建立在文化历史之上的；在此基础之上，学生更容易理解目标语言的含义及用法；最后通过“生生对话”练习，达到熟练运用目标语言的目的。不足之处：在这组对话中涉及到的几个单词（flag，Thailand，important），学生的掌握情况并不好，尽管在这之前已经讲过、练过，但学生站起来展示的时候仍然会在发音方面有问题。Step5.将话题引入到今天要学习的第三个重点“Butelephantsareingreatdangernow.”效果：这个视频的采用达到了预期的效果，学生看完后深有感触，这也有助于学生更好地理解文章，并对其进行了情感的升华。Step6.整体回顾今天所学习的这篇文章，完成思维导图；并利用思维导图用更简单的语言将文章进行复述。效果：本身这部分内容不难，而且在讲课过程中，已经全部涉及到；对于大部分同学而言，他们能很快地完成；在完成思维导图之后，学生根据MindMap以及我提供的句子，对课文进行复述，小组合作，效果不错。Step7.将话题引入到本节课的一个升华环节“Howcanwesavetheelephants?”效果：学生在这个开放环节中，表现力很强，能够说出很多课本以外的动物名称，并用自己的语言表达出我们应该从哪些方面做出努力以拯救这些动物；通过这一环节，我们可以看到孩子们身上更多的闪光点，真正体现了英语的应用性。Step8.布置家庭作业。效果：暂未知。课后反思Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a-3b)Step0.做好课前的相关准备工作。目的：为了接下来的课程进展顺利，提前做好准备。形式：板书今天课程的主题、分组等；为学生分发上课用的学案；播放视频（英文歌曲）OldMacDonaldHadaFarm；对学生的座位进行适当调整。Step1.与学生进行简单交流。目的：由于是借班上课，与孩子们并不熟识，因此，此环节主要是与孩子进行简短的沟通，初步了解一下，并向孩子们介绍上课分组、小组竞赛等环节，以激发学生的兴趣。形式：简单的自我介绍；对学生进行分组（Group1，Group2，Group3，Group4）；让学生选择自己组的吉祥物（lion，elephant，tiger，panda）；简单介绍小组之间的竞争机制以及最后获胜组的奖励。效果：学生的接受程度不错，看得出他们能听懂我的要求并认同我的方式。Step2.将话题导入今天要学习的新课，即有关elephant的话题。目的：引起学生的兴趣，激发学生的热情。形式：“师生对话”及“GuessingGame”，询问学生是否知道我最喜欢的动物是什么，鼓励学生大胆进行猜测，在这个过程中，与学生互动；当答案“elephant”揭晓后，告诉他们在我的动物园里面有四只可爱的小象，他们的名字分别是“小美”“小丽”“小育”“小英”，本堂课就由这四只小象（主线）带领我们进行学习。效果：学生表现出极大的兴趣，他们喜欢这种猜谜性质的游戏；由于猜对者会给其所在组加分，更是激起了他们举手回答问题的兴致；另外，“小美”“小丽”“小育”“小英”的名字设置，也让孩子们觉得很好玩，而这四只小象也是本节课的主线，带领孩子们进行今天的学习，有利于减轻学生阅读课的乏味感。Step3.将话题引入到今天要学习的第一个重点“Elephantsaresmartanimals.”目的：让学生懂得为什么“Elephantsaresmartanimals.”并学会使用其中的重点单词、短语及句型等各种表达方式。形式：“GuessingGame”，让学生发挥他们的想象力，来猜测四只小象都会做些什么，先是一个动画（图片）一个动画（图片）单独地猜，猜过之后再问大家Whatelsecantheydo?引入到任务型阅读中（阅读第二段，找出问题的答案）；“任务型阅读”，带着问题“Whatelsecantheydo?”去阅读，更加具有针对性；“GroupWork”，四人小组进行角色扮演，分别扮演四只小象，并进行自我介绍。效果：在这个环节中，孩子们都非常期望自己能猜对，能够为自己的小组加分；而一块儿一块儿的移除闪现，也使得这个GuessingGame更加简单、有趣；在四人小组角色扮演环节中，孩子们的表现欲望很强，在表演过程中也落落大方，值得表扬。不足之处：我在课件中呈现的句子“Whatelsecantheydo?”，很多学生并不知道是什么意思，导致一开始他们在学案上写的答案是Elephantscanplaysoccerormusic.等等，正确答案应该是Elephantscanwalkforalongtimeandnevergetlost.Theycanalsorememberplaceswithfoodandwater.Step4.将话题引入到今天要学习的第二个重点“ElephantsareimportantinThailand.”目的：让学生懂得为什么“ElephantsareimportantinThailand.”并学会使用其中的重点单词、短语及句型等各种表达方式。形式：“师生对话”，“生生对话”；先展示一幅图片，是泰国的第一面国旗，上面有一头白象，通过我与学生之间的问答交流，引出课本中的句子“TheelephantisoneofThailand’ssymbols.”以及“Itisasymbolofgoodluck.”然后，让学生们同位两人练习这组对话并展示。效果：根据所示图片，老师和学生进行问答，就有了初步的交流，而这种交流是建立在文化历史之上的；在此基础之上，学生更容易理解目标语言的含义及用法；最后通过“生生对话”练习，达到熟练运用目标语言的目的。不足之处：在这组对话中涉及到的几个单词（flag，Thailand，impor