高中语文-阿房宫赋教学设计学情分析教材分析课后反思

《阿房宫赋》教学设计一.导入：这一单元的话题是“站在历史的坐标上沉思”苏洵在《六国论》开头说“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”劝谏北宋统治者要反抗，不要一味纳银输绢；杜牧站在“阿房宫”遗址前，唐的坐标上，又会发出怎样的呐喊呢？今天让我们走进《阿房宫赋》二.目标引领1.掌握重要的实词、虚词和句式。2．理解本文的重要内容及中主要修辞手法的好处。3．借鉴历史，更好的认识人生和社会，培养高尚的道德情操。三.自主学习检测题目内容见学案激发兴趣古人有句话“咬得菜根，百事可做”，是说人只要吃的起苦，没什么做不成。《菜根谭》中说”一苦一乐相磨炼，炼极而成福者，其福始久，一疑一信相参勘，勘极而成知者，其知始真。“，后半句是说知识有疑问就要努力求证，才能获得真知。下面提出你有疑问的内容，说出你会的内容。实词，虚词，句式四，朗读课文，回答问题1.自由朗读2.分组朗读3.哪一段提出了作者的写作目的？内容是什么？五。合作解疑1.作者提出论点，是谁导致秦的灭亡？（用原文回答）2.秦朝灭亡的原因是什么？（用自己的话概括）你的依据是什么？(用原文回答)3.作者的写作目的是什么？4.第一、二、三段各自主要运用了哪两种修辞手法来突出事物的特点？有何作用？请简析提示常见的修辞手法有：比喻、比拟(拟人、拟物)、排比、对偶、夸张、反复、设问、反问、借代、对比等.第一段主要用了哪些主要手法，试分析夸张：蜀山兀，阿房出耗资多，连遥远蜀地的山都光秃秃的，就更别提近处的。覆压三百余里，隔离天日，二川溶溶，流入宫墙。规模宏大，壮美五步一楼，十步一阁；比喻：廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。建筑物的精美盘盘焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水涡，建筑物多长桥卧波，未云何龙？建筑精美复道行空，不霁（jì）何虹？第二段主要用了哪些手法，试验分析排比明星荧(yíng)荧(yíng)，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟（huán）也；渭流涨腻，弃脂水也；美女如云烟斜雾横，焚椒兰也。珍宝如山燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，珍宝如山夸张有不得见者，三十六年。突出生活的奢侈几世几年，摽掠其人，倚叠如山。突出生活的奢侈鼎铛（chēng）玉石，金块珠砾，第三段对比，排比奈何取之尽锱（zī）铢（zhū），用之如泥沙？秦的奢侈来自于对百姓的剥削使负栋之柱，多于南亩之农夫；秦的奢侈来自于对百姓的剥削架梁之椽（chuán），多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾（yǔ）之粟(sù)粒；瓦缝参差（cēncī），多于周身之帛（bó）缕；五.精讲点拨秦国灭亡的原因是不爱人在前三段是如何体现的呢？（先讨论）第一段是写宫殿多，大兴土木会调用多少人力物力第二段是美人多，来自七国，苦练获宠本领，朝歌夜弦，但又多年不得见君王，有不得见者三十六年古代皇帝后宫妃嫔众多，选择去哪都成问题，汉元帝用毛延寿画像，错失了王昭君，有的干脆坐羊车，车停哪人宿哪。有一首《上阳白发人》写出了她们的悲剧命运。阳人，上阳人，红颜暗老白发新。绿衣监使守宫门，闭上阳多少春玄宗末岁初选入，入时十六今六十。同时采择百余人，零落年深残此身。忆昔吞悲别亲族，扶入车中不教哭。皆云入内便承恩，脸似芙蓉胸似玉。未容君王得见面，已被杨妃遥侧目。妒令潜配上阳宫，一生遂向空房宿。堆积如山的珠宝是如何来的呢？是作战获得，六国被迫送来的第三段秦爱纷奢，人亦念其家，这些奢侈都是建立在压榨百姓的基础上的。六、知识构建七.巩固训练八.拓展延伸及作业“余在外无他虑,总怕子侄习于‘骄’‘奢’‘逸’三字。家败,离不得个‘奢'字;人败,离不得个‘逸'字;讨人嫌,离不得个‘骄'字。弟切戒之!”这是曾国藩家书的话，结合本文秦灭的历史教训，站在个人和国家的角度思考，为什么要去掉“奢侈”的习惯。写一篇不少于八百字的作文。题目自拟、体裁自选。学情分析学生学过了一些古代汉语的基础知识，文言内容不是很大障碍，对于我们学生的来说，对于赋的写法内容，学生理解起来就很吃力，可以不讲，但本文的艺术手法的理解是大纲规定的内容，也是鉴赏诗歌很重要的一些方面，所以可以通过对修辞手法的理解更好的理解本文的主题。效果分析整体上教学目标达成了，学生对主题的理解比较到位，对课文的鉴赏分析，对于修辞手法，由于古文文字的简洁，所以在对修辞的理解上也产生了一点障碍，比如比喻，对比，但排比不受影响，在时间的安排上此处有点少，前面自主学习的内容学生掌握较好，后面的练习，掌握起来更容易，在精讲点拨部分，学生能较好的根据对比说出内容。《阿房宫赋》教材分析1、教材的特点及在本单元的地位。本文是必修四第一单元“历史坐标上的沉思”中的第三课，让人思考阿房宫的毁灭，语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。2、教学目标和确立的依据：德育目标：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。知识目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比．比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。评测练习1．对下列各句中加点的字词解释不正确的一项是（）A．蜀山兀，阿房出出：建成B．骊山北构而西折，直走咸阳走：趋向C．朝歌夜弦，为秦宫人朝：朝廷D．一肌一容，尽态极妍妍：美丽2．下列各句与例句句式特点相同的一项是（）例：戍卒叫，函谷举。A．灭六国者，六国也。B．缦立远视，而望幸焉。C．架梁之椽，多于机上之工女。D．楚人一炬，可怜焦土。3．下列各句中加点的词语用法与例句相同的一项是（）例：辞楼下殿，辇来于秦。A．六王毕，四海一。B．骊山北构而西折。C．族秦者，秦也，非天下也。D．后人哀之而不鉴之。4．填空：（1）《阿房宫赋》选自，作者，字牧之，（朝代）著名诗人，文学家。人们将他与并称为“小李杜”。（2）长桥卧波，？，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。（3）秦人不暇自哀而后人哀之，＿＿＿，＿＿＿。（二）课内精读（13分，每题3分）阅读《阿房宫赋》的文段，完成后面的题目。嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也。5．对下列各句中加点的词语解释不正确的一项是（）A．秦爱纷奢，人亦念其家念：顾念B．使负栋之柱，多于南亩之农夫负：承担C．使六国各爱其人，则足以拒秦爱：吝惜D．则递三世可至万世而为君递：传递6．下列各句中加点的词语古今义基本相同的一项是（）A．各抱地势，钩心斗角B．一日之内，一宫之间，而气候不齐C．燕赵之收藏，韩魏之经营D．瓦缝参差，多于周身之帛缕7．下列各组中加点的词语，意义和用法全部相同的一项是（）A．①使负栋之柱，多于南亩之农夫②使六国各爱其人，则足以拒秦B．①独夫之心，日益骄固②辘辘远听，杳不知其所之也C．①一宫之间，而气候不齐②使天下之人，不敢言而敢怒D．①钉头磷磷，多于在庾之粟粒②辞楼下殿，辇来于秦8．对文中划线句子中的四个“后人”的理解，不正确的一项是（）A．①②两个“后人”都指代秦以后的统治者。B．①②③都指秦代以后的统治者。C．③指唐以后的统治者。D．④指唐朝统治者。课后反思导入部分简练，也很好的把学生带到了需要的学习氛围中。目标制定适当，学生能在现有的基础上循序渐进。课件制作的得心应手，图片等的运用，直观形象，对教学起到了很好的辅助作用。自主学习好，但是对于提问的内容，学生提问较多，题目稍难了一点。合作解疑的内容设计比较符合学生的实际，学生找比喻句比较困难，但夸张、排比、对比显得比较好。对主题的理解很好。课堂检测顺利，说明难度适宜。课堂拓展和作业是我比较得意的内容，是自己平实看书很好的用到了教学上课标分析