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文档简介

北师大版五年级数学上册第六单元教案和反思摸球嬉戏

一、教学目标：

1、通过“猜想—实践—验证”，经受大事发生的可能性大小的探究过程，进一步熟悉客观事物发生的可能性的大小。

2、能用分数表示可能性的大小，培育同学进行合理推断的力量。

3、激发同学探究的欲望，渗透概率的思想。

二、教材分析：

《可能性的大小》是第六单元第一课时的内容，同学在二班级有学习时，已经初步接触了解了客观大事消失的可能性；三班级学习了客观大事消失可能性的大小，熟悉到可能性的大小与相关的条件有亲密关系；四班级熟悉了等可能性。本单元的学习是前几个班级学习内容的延长和进展，通过学习，让同学进一步理解可能性大小用数据表示的方法。

三、教学设计

1、嬉戏导入

师：（出示纸盒内红、黄、白色乒乓球各一个），喜爱哪种颜色的乒乓球？你试着摸一个球，看是不是你所想要的那种颜色的乒乓球？

生：（七嘴八舌）我喜爱红的，我喜爱白的，我喜爱黄的（生纷纷举手欲想摸球）。

(评析：嬉戏是儿童喜爱的特有的一种活动形式，孩子们已被嬉戏吸引，师生之间的情感一下子融洽起来。)

师：（摇摆盒内的球后）请一个同学闭着眼睛摸一个乒乓球，看是不是你想要的那种颜色的乒乓球，同时请另一个同学猜一猜摸到的球会是什么颜色？

（同学装同一操作活动重复两次）

生：他会如愿拿到红色，运气真好咧！

生：不肯定的。

生：他有可能拿到红球，也有可能拿到黄色或者白色的。

（同学猜后，老师让摸球的同学出示摸到的球）。

师：想一想，我们能事先确定摸到哪个颜色球吗？

生：不能确定，可能摸到红球，可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：那么三种颜色的球被摸到的机会是否一样呢？为什么？

生：由于老师将盒子摇摆一下，乒乓球的位置就是随机的。

师：也就是说，闭着眼睛一次摸一个球，三种颜色球被摸到的可能性是一样的。

（评析：老师创设了摸球、猜颜色的情景，意图在于让孩子体验不确定大事发生的可能性。同学熟悉可能性是有差异的，有的受主观或客观情境影响，认为不确定的大事的发生与“运气”有关；有的认为“不肯定”，只知其然不知其所以然；有的已熟悉大事消失的可能性，能说出不确定大事消失的几种可能。老师抓住时机，通过启发式的谈话，使同学在原有的熟悉基础上准时体会大事消失的不确定性、可能性、等可能性。）

师：假如想摸到的球确定是红球，我们可以怎么办？

生：盒子里多放些红球。

生：不行，盒子里全部放红球。

师：为什么要全部放红球呢？

生：由于每个球都有可能被摸到，假如有一个球不是红球，就不行能肯定摸到红球，所以要全部放红球。

师：大家同意他的看法吗？

生：同意。

师：噢，这样摸到是红球的事情确定发生了。假如盼望摸不到红球呢？

生：一个红球也不放。

师：这样摸到红球的事情确定不发生了。

（评析：确定性的现象同学是简单理解的，在这儿设置这样的一段谈话，目的在于让同学体会到客观现象中，除了有随机性现象外，还有确定性现象。）

2、探究新知

活动一

师：（盒子里放好3个黄球和1个白球）若老师从盒子里拿出1个白球，盒子里剩下什么球？

生：黄球。

师：还能摸到白球吗？

生1：不行能摸到白球；

生2：现在盒

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