2023年蜀道难教案

2023年蜀道难教案蜀道难教案1

一、导入

余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。

多媒体课件展示：（余光中《寻李白》片段）

酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

秀口一吐就半个盛唐

[提问]写的是哪位诗人？

[明确]李白。这首诗就叫《寻李白》。

[提问]我们学过许多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同学来谈。

[参考]①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分特别多。给人感觉特别豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。

②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗一直直抒胸臆，狂放不羁，特别奔放，倾斜着浪漫主义的激情。李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充溢了自己的浪漫主义激情。我们观赏李白诗歌也要带着这种感情去观赏。

③李白主要是豪放，利用大量奇妙的想象写他的诗，我们读起来会很生动、详细，印象特殊深刻。

[小结]豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最详细的表现。今日我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。

二、整体感知

多媒体课件展示：《蜀道难》封面。

1．[活动]下面先请大家听一遍课文录音，听的时候留意字词的读音。另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。

[提问]朗读特别的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么？感到特别的恐惊、胆怯 ，甚至毛骨悚然。

[活动]我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题？可以提问。

[参考]“扪身历井仰胁息”。说明为“屏住呼吸”，为什么说明为“屏住呼吸”？

[明确]作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。人们在这种状况下会产生恐惊的心理，所以作者说要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的险峻有关系，是胆怯 。

“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。

2．下面我问大家几个字词。

多媒体课件展示：

危乎高哉危：和后面的高是反复，同义复用。李白还有诗，“危楼高白尺，手可摘星辰。”

西当太白有鸟道当：阻挡，拦住。

以手膺坐长叹膺：胸。成语：义愤填膺。

剑阁峥嵘而崔嵬峥嵘：山石突兀、高峻的样子。

所守或匪亲或：倘如，假如。表假设。

3．[提问]大家初读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的一句话是哪一句？

[明确]难于上青天。

多媒体课件展示：“蜀道之难，难于上青天”。

这句话在全诗里面反复出现了三次，可以说是贯穿全诗始终的.一句主旨句。由这个主旨句我们可以基本上把握住这首诗的基本内容和情感，感叹蜀道之难是这首诗的基本内容和情感。为什么作者要感叹蜀道难呢？我们一起来看课文。

三、详细研习课文

1．赏析第一小节

（1）感悟

[活动]首先看第一小节，先把第一小节自由朗读一遍。找出第一小节中叙述的句子、描写的句子。看看它叙述了哪些内容，又描写了哪些内容。

[活动]请一位同学找叙述的句子。

[明确]叙述的句子：蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝娥眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。

[提问]叙述了什么内容？请一位同学概括。

[明确]叙述了蜀道长期闭塞的状况，以及蜀道间重山叠岭的地貌和蜀道的由来。

[小结]交代了蜀道的由来，以及秦蜀之间不通人烟，长期阻隔的状况。

[提问]描写的句子有哪些？请一位同学回答。

[明确]描写的句子：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息。以手抚膺坐长叹。

[提问]描写了什么？

[明确]描写了蜀道山势的险峻。

[小结]这些叙述和描写都特别生动。之所以生动，是和诗人那种浪漫主义激情有着亲密的关系的。请大家自由朗读其中的句子，选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下。

[参考]①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行。写出了山势之高，绵延接天。万仞之深，极望回旋。把蜀道的危和高写得令人胆战心惊。

[小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。

②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”——奇妙地化用“五丁开山”这个神话传闻故事，写出了开蜀道的难。写出了古代人与自然的斗争和改造自然的剧烈的愿望，以及改造自然的困难。这句话显得很有气概，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩。而且这句话还运用了传闻故事。极富有浪漫主义的色调。

③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”——押韵，读起来朗朗上口。其次句写出了蜀道山势迂回，地势极为困难，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。突出了蜀道的迂回回旋曲折的特点。

④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。

[小结]通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。事实上是一种以虚衬实的写法。由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传闻，虚实结合，意象非常的雄奇、壮阔，感情奔放，读来的确有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

（2）诵读

[提问]假如要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎样表达？

[活动]首先看看叙述的句子。怎么读比较好？请一位同学范读。（生读）

[提问]为什么这样处理？

[参考]“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。读得要相对平一点。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。因为文章的第一段主要就应当是介绍了蜀道的由来。语气应当读得比较重。

[活动]全班齐读。从“蚕丛”到“然后天梯石栈相钩连。”

[提问]下面描写的句子又应当怎么处理呢？为什么？

[参考]下面描写的句子首先应当读得比较缓慢。因为这一段描写蜀道的高和险，让人有一种处身于蜀道之中，可攀而不行及的想法。特殊是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这句更应当读得比较缓慢，让人想象出蜀道有一种回旋情形。

“黄鹤之飞尚不得过”的“尚”，猿猱欲度愁攀缘的“愁”应当重读。因为这两个字强调了蜀道的高和险，连黄鹤之飞都过不去。“尚”和“愁”是修饰这两句话的重点。所以当重读。

[点评]师范读订正。（比较读，①重点强调尚、和愁。②拉长“尚”和“愁”，到两句诗后面略慢，稍轻。）

[活动]让学生比较哪种更好。简说缘由。

[明确]其次种。“尚”和“愁”拖长，起到强调两个字的作用。而且语速使人感觉到重点是在“不得过”和“愁攀缘”上面。完全符合要突出山势的高和险峻这个重点。

[小结]正因为山势险峻，连黄鹤和猿猱都过不去，人当然更过不去。所以有时候要突出一个意思，不仅仅是用加重语气的方式。有的时候反而降低声调，读慢一些，更能突出这个词句的含义。

[活动]生齐读。（“上有六龙回日之高标”……“以手抚膺坐长叹”。）

[小结、提问]这几句表现人难以攀越蜀道的无可奈何之感觉。最终剩下开头的两句话，这两句应当怎么读？

[参考]开头两句读得应当比较有气概。因为“蜀道之难，难于上青天”在全文出现了三次，是全文的主旨句，读得比较有气概就可以突出全文的这个重点。

[提问]怎么读才能有气概，怎么读？

[参考]语序要缓慢一点。应当抓住重点“难”。（师范读）结构比较紧凑。（生范读）

[明确]应当读快一点，强调“难于上青天”。再重点强调“青天”。因为上蜀道比上青还难。突出蜀道的高。前面两句直抒胸臆的话，最前面三个叹词“噫吁曦”略微拖长读。（师范读）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要读慢一点，突出前面的“危”和“高”。

生范读。

[活动]全体学生齐读。（从开头……难于上青天。）

[点评]难于上青天还应当读得声音高一点。更坚决一些，有力一些。充分突出这首诗的主旨。因为一起先它就奠定了这首诗的豪放的基调。我们应当通过朗读把它体现出来。

[活动]生再齐读。

[活动]生再齐读整个第一小节。读的时候留意体会李白浪漫主义的激情。

2．赏析其次小节

[活动]①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下。接下来看二小节，其次小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。

②这一段的鉴赏我要交给大家，请大家先选择其中一处改写成散文并体现出这首诗歌的浪漫主义风格。（不要扩展，只在原来的基础上稍做拓宽就可以了，并且要能体现出他浪漫主义的风格。）

③（几分钟后），先将写的东西在四人小组里沟通，然后每个小组推举出一名写得最好的同学在全班沟通，

[改写参考一]只见在那个沧桑的千年古树上，一只单薄的鸟儿站在最单薄的那根树枝上用劲啼叫，仿佛心中充溢哀怨。成对的鸟儿一前一后穿梭在林子里，好不自由。一片的空山寂寥、安静，只听见杜鹃在夜色中啼血。

[改写参考二]连绵的山峰高大险峻，仿佛耸入云霄。一棵枯松倚挂在悬崖上，好像即将跌进深谷。湍急的流水与大有“飞流直下三千尺”之势的瀑布像是在相互较量。它们使出最大力气撞击山崖。发出雷鸣般的声音。

[改写参考三]只见鸟儿在高高的古树上悲伤的鸣叫着，雌鸟紧跟着雄鸟在林间回旋。又听见杜鹃在朦胧的月光下悲伤的鸣叫，好像在为空无一人的山峰悲鸣。

[改写参考四]接连不断的山峦直耸入天，在夜色中更显得可怖，崖边的几棵松树机警地挂在绝壁边，鬼魅而妖冶。奔腾的激流与瀑布相撞，发出雷鸣般的巨响，冲击着山崖，一块块碎石沿着几乎垂直的崖面滚入了涛涛的江水中，转瞬便不见了。

其他同学评一下，哪个同学改得最好，为什么？请两位同学。]

[点评]第一处描写营造的是让人惊恐，特别凄凉的氛围。第一段写好不自由，和原文的意境不相切合。改写不仅仅是扩展、想象就可以了，还要忠于原文。

[提问]这一段如何通过朗读体现诗人的浪漫主义风格？首先看其次段，描写有两部分，这两部分描写处理是否相同，为什么？

[明确]不相同，因为第一段是讲“悲鸟”和“子规”，体现了一种比较悲凉的气氛。应当读得略微慢一点。显得气氛比较悲凉一些。下面一句描写的是山势的险要和情景的可怖，要读得快一点，气概要稍大。使人能体会到险要的感觉。

[活动]生示范读。（从“但见悲鸟号古木”……“又闻子规啼夜月，愁空山”，“连峰去天不盈尺”……“乒崖转石万壑雷万壑雷”。）

[点评]其次处读得快一些。语调再加重一些更好。

[活动]全班学生齐读这两处描写。（从“但见悲鸟号古木”……“又闻子规啼夜月，愁空山”，“连峰去天不盈尺……乒崖转石万壑雷”。）

[提问]这段里面还有几个抒情的句子，应当怎么念？

[明确]这段里的抒情句念得表示出对挚友的担忧，劝说他不要去蜀地的感情要表现出来。

[活动]齐读。把它和两个写景的句子和在一起。（从“问君西游何时还”……“嗟尔远道之人胡为乎来哉？”）

3．赏析第三小节

[提问]第三段的句式和前两段有什么不一样？这样写有什么好处？

[明确]前两段都是以长句为主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多数都是短句，以四字句为主。好处：与前两段形成了一种语言上参差不齐，整散结合的特点。更加自如地表达出作者奔放热情的感情。也反映出诗歌语言富于改变。

[小结]由此可见李白诗歌的浪漫主义风格不仅仅体现在诗歌的内容上，还体现在诗歌的语言上。语言上敏捷多变，句式参差不齐，自如地表达诗人的情感，这也是浪漫主义风格的一种特征。

[提问]一起来看第三自然段，这一段的韵脚有什么改变？首先把压韵的字找出来。

[明确]第一个：开、豺压ai韵。

其次个：麻、家压a韵

第三个：嗟

[小结]前面几段，第一段和其次段韵脚的改变比较少，基本上比较一样基本上是压an韵。第三段韵脚改变一共发生了三次。为什么要提出这样一个问题呢？因为第三段主要讲的内容是感叹蜀中战祸之烈。主要表达了作者的一种剧烈的情感。韵脚多变也就更加敏捷自如地表达出作者剧烈的情感。换句话来说，就是作者剧烈的情感通过韵脚的改变表现出来了。

[小结]由这两个问题，我们可以知道浪漫主义的另一个特点是章法敏捷多变。

[提问]第三段四字句比较多，这些四字句应当怎么读？

四字句应当读得节奏比较快一点。因为它表现出蜀地战祸比较多，他更希望挚友不要去那些地方，是他一种比较真心诚意和的确希望这样的劝戒。应当读得比较快、坚决一些。

四字句节奏短促而有力，读时两字一顿，要稍快一点。

[活动]齐读（从“剑阁峥嵘而崔嵬”……“侧身西望长咨嗟”。）

[提问]这两段分别从什么角度来突出、咏叹蜀道之难的呢？

[明确]其次段咏叹蜀道之险。第三段突出蜀道常常发生战乱。突出蜀地之乱。

多媒体课件展示：

叹蜀道之高（第一段）

蜀道难叹蜀道之险（其次段）

叹蜀中战祸之烈（第三段）

通过一个咏叹句反复出现，使得咏叹的感情逐步加深。

多媒体课件展示：

前人对蜀道难的高度评价：

逼真纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。

——沈德潜《唐诗别裁》

《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体也

——殷番《河岳英灵集》

首二句以叹词开其端，末二句以叹词结其尾，首尾相应，关键之缜密也。白此诗极其雄壮，而铺叙有条，起止有法，唐诗之绝唱者。

——朱谏《李诗选注》

[活动]这些是前人对《蜀道难》的评价，我想请一部分同学对这篇课文也来评点一番。用很精简的一句话。把你阅读的感受、理解都可以写出来。其他同学也思索，在书上写一下。

[参考]①感情豪放，笔法飘逸。

②气概宏伟，引人入胜。

③句不拘长短、声不拘高下、韵不拘同异、笔随兴至、自然真实。

④文句参差、笔意纵横。如天马星空，非太白不能为也。

[小结]1．李白浪漫主义诗歌的特色

（1）李白的诗具有特别剧烈的思想感情。

（2）显明的特性。

（3）具有丰富的想象，奇妙的夸张，并借助非现实的神话和秀丽惊人的幻想来描绘五彩缤纷的现实世界和幻想世界，抒发美妙的志向愿望和剧烈的感情。

（4）结构上跳动多变。

（5）风格多样，但以雄奇、飘逸为主。语言热忱奔放，而又清爽自然。

2．[课堂小结]这节课我们主要鉴赏了李白的浪漫主义诗风的特点。至于这首诗的内容，比如说它的主旨，他的写作的目的，甚至写作的时间历来众说纷纭，未有定论。我希望大家在下课以后能够多去翻阅一下这方面的资料，形成自己的看法。

[活动]齐读课文。全国优质课教学录象整理

蜀道难教案2

教学目标

1、结合诗歌内容讲解诵读要求。

2、了解李白的放达。

教学重难点

指导诵读、指导学生观赏散文化诗句。

教学过程

其次课时

主要是对诗歌内容进行赏析，并体会李白丰富的想象力，夸张渲染等恣肆的手法。同时感悟诗歌寓意。

一、复习回顾。

昨天我们初步感受李白丰富的想象力，运用夸张等手法描述了蜀道之难，感悟了诗人一叹三咏（又称反复）的艺术手法。这并非简洁的重复，大家来看，主旨句“蜀道之难，难于上青天”的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它：

①噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。副句“噫吁嘻！危乎高哉”写诗人仰视蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不行测，正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。

②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“惊险”，不行轻易前往；

③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又跟开篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照应，更显得意味深长，以此结束全诗，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的全部内容概括无余。

诗人在继承前人创作的基础上，有了自己的发展和创新。

二、探究作者丰富的想象，运用夸张渲染的手法。

读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气概，使你怵目惊心，叹为观止。

接下来我们来探究作者这种独特的“大气”。

１、我们先看第一节（朗读）：

噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。

蚕丛及鱼凫，开国何茫然！

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

这一节里，诗人主要是运用丰富的想象，突出蜀道的“高危”。那么，他又是怎样进行想象的呢？

……

这一层写蜀道来历：蚕丛鱼凫开国，五丁开山两个神话传闻写出了蜀道悠远的历史和奇妙的来历。写出历史上蜀道的不行逾越。

２、再看其次节（朗读）：

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹！

问君西游何时还？畏途巉岩不行攀。

但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！

这一节里，诗人虚实相映，通过摹写神情、动作以及感觉突出了蜀道的惊险。那么诗人又是用什么有衬托？摹写了怎样的神情、动作和感觉？

……

虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——衬托人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

摹写感觉：古木荒芜、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）——使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

３、再看第三节（朗读）：

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

其险也如此，嗟尔远道之人。

胡为乎来哉！剑阁峥嵘而崔嵬。

一夫当关，万夫莫开。

所守或匪亲，化为狼与豺。

朝避猛虎，夕避长蛇。

磨牙吮血，杀人如麻。

锦城虽云乐，不如早还家。

蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟！

这一节中作者再运用了夸张和联想，突出了蜀道的凶险。那么，作者运用了哪些夸张和联想呢？

……

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

运用联想：一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻——极言蜀道的凶险。

４、学生朗读，再体会李白这种恣肆汪洋的写法。

……

５、老师小结：

李白对自然景物不是冷漠地欣赏，而是热忱地赞美，他或夸张或想象，虚虚实实，充溢了浪漫主义色调，让我们透过秀丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。这就是李白，一个“大气”的李白！

三、简洁探究诗歌的寓意。

结合之前讲过的背景：

李白怀着“济世救民”的`远大理想应召来到长安，可是唐玄宗却只给了他一个闲职。李白的满腔报复顷刻化为乌有。于是有了这篇创作。所以，文章多少总要寄予当时的一点心情：或失落，或困惑，或担忧。你能找得出这样的诗句么？

……

１、诗人描写了这个险象环生的蜀道，本身就有寄寓。示意社会在风云变化，险象丛生

２、其次节中作者来到蜀道时的感受：悲鸟悲鸟号古木，子规啼夜月，愁空山等就有寄寓。示意自己当时失落，悲观的心情。

３、“问君西游何时还”“锦城虽云乐，不如早还家”示意自己对长安官场的恐惊，既想入仕，以实现“济世救民”的志向，又担忧官场险恶，不能功成身退，充溢了冲突。

4、剑阁峥嵘而崔嵬。一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

四、朗读课文，体会感悟。

蜀道难教案3

中学语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵咏，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《蜀道难》是李白借用乐府古题，绽开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮美雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不行解之间。诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。《蜀道难》一课是一篇色调绚丽、想象奇妙的盛唐诗歌。其教学重点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采纳的艺术手法来鉴赏诗歌。

高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感爱好，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深化体会诗歌的情感。由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，所以，老师在讲时要留意按部就班。

1、学问和实力目标：了解重点字音、字义、字形，整体感知全诗的内容，了解诗人李白的生平和创作。

2、过程和方法目标：通过诵读品评赏鉴，理解诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术特色，学会鉴赏诗歌，并驾驭一些常用的艺术手法，如夸张、想象、借景抒情、虚实结合等。

3、情感看法与价值观目标：感悟寓于诗中的思想感情，让学生走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，体会其对待生活的看法。

1、重点：探究诗歌的情感主旨，体会李白诗歌的浪漫主义风格，感受“盛唐气象”。

2、难点：鉴赏诗歌，体会其艺术特色，探究李白豪迈、飘逸、浪漫的诗风的形成。

朗读法，点拨法，自主学习、小组合作，多媒体影音

一、导入

上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清晰了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。好，这节课，我们接着学习《蜀道难》。(板书：课题、作者)唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。那么这首诗原委奇在何处呢?这节课我们就从手法和意蕴这两个方面来看看这首诗究竟奇在何处。

二、过程

1、诵读文章

师：我们先来品读揣摩诗歌的手法之奇，先来看第一节。上节课我们讲了第一节写的是蜀道之高(板书)，那么这一节是如何来写蜀道之高的，用了哪些手法来写呢?现在请大家自由朗诵第一节并思索这个问题。

生朗读第一节。

师：好，读完了，给大家一点时间思索一下，刚刚老师的问题是第一节用了什么样的'手法来写蜀道之难。

生：夸张、想象、用典……

师：好，看来大家都有自己的看法，现在呢，我们一起来看第一节，老师先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由大家补充。先看老师挑出来的第一句：“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采纳什么手法?

生：夸张，说蜀道之难比登上青天还难。

师：对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。好，我们接着来看这一句：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的手法?大家可以结合课下注释看一下。

生：这句话是用典，采纳了五丁开山的神话传闻，写出了历史上蜀道不行逾越之险阻。

师：说的很对，所以这句话呢，是用典的手法，说详细点就是用到了神话传闻。那么老师要问了，第一节里还有没有其他用到神话故事的句子呢?

生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采纳了神话，是六龙回日的神话，写出了蜀道之高。

师：大家觉得他补充得对吗?

生(齐)：对。

师：没错，这两处都采纳了神话故事。前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之高，连太阳神见了都要绕道行驶，两者都表现出了蜀道的难。作者采纳这两个神话故事，使得诗歌的意象也显得阔大雄奇。好，到这里，老师想问大家，神话故事是不是真实的呢?

生：不是。

师：那是不是诗歌中的全部描写都是不真实的呢?

生(齐)：不是。

师：嗯，那同学们找一找，看看第一节中有哪些实写。

生1：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”是实写。

师：对，那么既有虚写又有实写，这是什么手法?

生(齐)：虚实结合。

师：对的，虚实结合。虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使诗歌内涵丰富，意境也非常阔大。好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”，这句话用了什么手法?

生：……

师：老师先给大家分析一下，课下注释说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种擅长攀援的动物，但是这里却说黄鹤飞不过去，猿猱也“愁攀援”，这是什么手法呢?

生：夸张。

师：对，好，我们再来看这句话还有没有用到其他的手法。诗人没有干脆写山势之高，也没有干脆说人行走很艰难，而是通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去，来说山之高，这是什么手法?

生：侧面烘托。

师：说的很对，用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀援来衬托人行走难上加难，并没有直言蜀道之高以及人行走之艰难，所以是侧面烘托的手法。我们接着来看这句话：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。大家看看课下注释，上句中的“扪”是摸的意思，“历”是从中间穿过，“仰”是仰着头，“胁息”是屏住呼吸;下句中，“以手抚膺”是用手摸着胸脯，“坐长叹”，徒有长长地叹息。这整句话事实上是写登上顶峰以后的情形，我们来看，“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊?“胁息”和“长叹”我们不能从动作上看出来，但是可以从神态上看出来，这句呢，其实是用了一种摹写神情、动作的手法，这种手法大家可能不是很了解，我们说简洁一点，可以叫做细微环节描写。诗人通过摹写包括手摸星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹等一系列的动作、神情，使得其困危之状犹在眼前。那么，老师想问大家，诗人能真的“扪参历井”吗?

生：不能。

师：对，很明显是不行能的，“扪参历井仰胁息”，大家翻译一下这句话。

生：山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从它们中间穿过。

师：嗯，课下注释写得很清晰，我们看一下，诗人不行能“扪参历井”，但这里他却说自己在山上能够“扪参历井”。这是什么手法?

生：想象。

师：对，这是诗人奇妙的想象，以表现蜀道之高。好，到这里，我们已经基本看完了第一节。大家有没有想补充的?

生：老师，“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的手法。

师：对，说猿猱“愁”，嗯，补充得很对，这一点老师忽视了，大家要留意一下。好，假如没有要接着补充的，那我们来总结一下第一节，第一节用了夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人(板书)的手法。好，看完了第一节，现在我们就一起进入其次节，我们知道其次节写的是蜀道之险(板书)，那作者是怎样来写的呢?XX你给我们读一下其次节把，大家在听他读的时候要留意思索这里面的艺术手法。

生：问君西游何时还……

师：嗯，读得不错，声音嘹亮，情感到位。我们一起来鉴赏一下吧。还是老师先挑几句，一会大家补充。先看老师挑的第一句：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”大家读完这句话有什么感觉?是不是感觉列了许多景物啊?大家找一找，有哪些啊?

生：悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。

师：对，大家数一数，一个列了六个景，诗人有什么用意呢?悲鸟、古木、林等这些景物大家都简单看明白，那么子规呢?老师给大家介绍一下吧。子规于暮春、初夏时日夜啼叫，鸣声凄悲，关于它，有这样一个故事，说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇国亡身死，魂化为鸟，思国念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人们又称子规为杜宇、杜鹃。在古代诗文中，子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在赏析诗歌的时候看到子规这个景物或者说是意象，就应当知道怎么做了吧。好，了解了子规，我们再回到刚刚大家找出来的景物，我们发觉，鸟、木、月、山这些意象前都加上了修饰语，那么这些修饰语有什么作用呢?

生：渲染了一种悲凉的气氛。

师：说的很对，诗人用子规这个意象，再加上悲鸟、空山等一系列带有伤感色调的景物构成了一幅冷色调画面。鸟的号叫，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人，从而营造出了一种凄清的气氛，同时也表达了作者对蜀道艰险的慨叹。那这里用了什么手法?大家发觉了吗?

生(齐)：借景抒情。

师：是的，借景抒情，通过景物表达了自己对蜀道艰险的慨叹，所以是借景抒情的手法。好，我们再来看看后文，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这里也列了许多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊?

生：连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。

师：对，大家看一下这些景物，前三个跟后两个有很明显的区分，你们发觉了吗?

生：前三个是静，后两个是动。

师：说得对，那有动有静，是什么手法啊?

生：动静结合。

师：对，诗人用动静结合的手法，将视觉与听觉结合，从而营造出了一种苍凉、雄浑、萧条的氛围。我们再回过头来看看“连峰去天不盈尺”这句，说绵延不断的山峰距天不足一尺，这是什么手法?

生：夸张

师：对，很明显是一种夸张的手法。用了夸张的手法来夸饰山峰之高，绝壁之险。大家想一想，离天不到一尺，这山峰是有多高啊!其次节里，如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，就不必多说了，可见沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言啊!对于其次节的鉴赏，大家还有什么想补充的吗?

生：……

师：那好，我们来总结一下，其次节用了借景抒情、夸张、动静结合(板书)的手法。接着我们就进入第三节，第三节写的是战祸之惨烈(板书)。现在，老师来读一遍，在老师读的过程中，请大家思索这一节是怎么来表现战祸惨烈的。“剑阁峥嵘而崔嵬……”好，大家自己先思索一下。跟第一、二节比，这一节赏析起来可能比较难，还是我们一起来看吧，大家都仔细听老师讲。我们来看这里：“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”在讲这句话之前呢，我们先来看这句话“一夫荷戟，万夫趑(zī)趄(jū)，形胜之地，匪亲勿居”，意思是说一个人在此防守，千万人马都踌躇不前，地形如此的地方，不是亲信可千万不能派他坚守此地!这句话是西晋张载《剑阁铭》里的一句话，我们可以看到，这两句话其实是异曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

生：化用名句。

师：对，这里诗人是化用了张载的句子，劝人引以为戒，警惕战乱发生。我们接着来看下一句：“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这里我想问问同学们，你们觉得“磨牙吮血，杀人如麻”是形容谁的呢?

生：猛虎和长蛇。

师：仅仅是猛虎和长蛇吗?再思索一下。

生：我觉得也暗指当时黑暗的政治。

师：对，唐天宝初年，太平景象的背后正潜藏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，作者这样写是要提示人们留意世事、时局。所以这句话还表达了另一层意思，就是影射当时政治凶煞。好，既然表达了两层意思，那这是种什么写法呢?

生：双关。

师：是的，一语双关。好，至此，我们已经从艺术手法上把这首诗鉴赏完了，我们来总结一下第三节，化用名句和双关(板书)的手法。从整首诗歌来看，李白的这种奇丽的想象，大胆的夸张，奇妙的传闻等各种艺术手法，再加以奔放的激情，就构成了诗人浪漫主义的风格特色。信任同学们从老师刚刚的讲解中也学到了一些鉴赏诗歌的方法吧，希望大家驾驭这些方法，以后在做题的时候能够学以致用。好，看完了全诗，现在请同学们找一下，诗歌的主旨句(板书)是什么?

生(齐)：“蜀道之难，难于上青天。”(板书)

师：嗯，找的对，一共有几次提到“蜀道之难，难于上青天”啊?快速找一下。(停5秒)，几次啊?

生(齐)：三次。

师：没错，提到了三次，诗人为什么要多次提到这句话呢?在解答这个问题前，我们先来看看这三次出现分别有什么作用。先来看第一处，第一处出现在诗歌的开头，大家思索一下，这里起到什么作用呢?

生：领起全文。

师：对，领起全文。好，接下来我们来看其次处，“凋朱颜”是什么意思啊?看课下注释。

生：吓得变了脸色。

师：对，胆怯 ，为什么胆怯 啊?

生：因为四周环境很艰险。

师：那作者这里再次提到“蜀道之难，难于上青天”有什么作用呢?

生：突出环境之艰险，再次强调蜀道之难。

师：好，说的很对。再看第三句“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”，在结尾提到，是什么作用呢?

生：总结全文。

师：对，其实我们可以换一种更精确的说法，收束全篇。那么，还有没有别的作用呢?老师提示一下，诗歌开头提到，结尾处又提到，是什么作用?

生：照应。

师：对，与开头照应。好，分析完了每一处的作用，我们回到最起先的问题，诗人为什么要多次提到这句话?老师提示一下，大家知道多次重复一句话是什么手法吗?

生：反复

师：对，的确是反复(板书)，那这种手法有着什么样的作用呢?

生1：起强调作用，强调了蜀道之难。

生2：这句话贯穿了文章始终，从第一次出现到第三次出现，使得文章的内容也层层深化，显得很有条理。

师：大家说的很对，现在我们来看看究竟什么是反复。反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复运用某些词语、句子或者段落等。好，从整首诗歌来看，诗人用了反复的手法，强调了蜀道之难，同时也使得诗歌的格式更为整齐有序，而又回环起伏。好，到这里我们品读了艺术手法之奇，接下来进入其次部分，揣摩一下意蕴之奇。课下注释里写道，这首诗是大约作于唐天宝初年，是诗人在长安时为送别友人入蜀而作，都说“黯然销魂者，唯别而已”，大家觉得这首诗的情感是怎样的?是不是非常惆怅伤怀呢?

生：不是。

师：嗯，从我们第一节课听的朗诵音频中，我们就可以听到这首诗读起来慷慨激扬，没有一点送别的哀婉之情，那么为什么会这样呢?大家可以先探讨一下。

生：这首诗之所以壮阔是因为诗人主要写的是蜀道之难，而并不像其他送别诗那样极尽送别之哀婉。

师：那你觉得诗人极写蜀道难的目的是什么?

生：目的是为了劝友人不要去。

师：你从哪儿看出来的?

生：“问君西游何时还?畏途巉岩不行攀。”“其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉!”“锦城虽云乐，不如早还家。”

师：说得对，诗人的确是想劝友人不要入蜀，那么这就是诗人创作这首诗的最终目的吗?我们知道，这首诗是天宝初年李白第一次到长安时写的，而李白二十六岁时只身出蜀，到四十二岁才被召入长安，供奉翰林。天宝初年，地方节度使势力膨胀，藩镇割据。好，现在请大家结合我们刚刚讲的第三节来思索一下，诗人创作这首诗还有没有其他的用意呢呢?

生：感叹人生之难，仕途之难。

生：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

师：是啊，李白是在以一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态也难掩他一颗赤子之心啊!好，这节课到这里就讲完了，我们来总结一下。用了哪些艺术手法啊?

生：夸张、神话故事、想象……

师：主旨句是什么啊?

生：蜀道之难，难于上青天。

师：有什么样的意蕴，表达了怎样的情感呢?

生：劝友人不要入蜀;感叹人生之难，仕途之难;表达对国事的深切忧虑和关切。

师：好，给大家留一个小作业，课后第四题。下课!

蜀道难教案4

唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚，继承了中国诗歌浪漫主义和现实主义两大传统，在学生充分的学习解读这两首诗之后，再次让学生走进这两首诗，利用本节课的比较阅读，更加深化的从四个角度去理解李白豪放飘逸的风格和杜甫沉郁顿挫的风格的不同，并通过写作沟通呈现自己的理解。

1、品尝涵咏诗歌，深化理解李白和杜甫诗歌的不同风格

1、探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格

一课时

导入：唐代是一个诗人辈出的时代，其中出现了两位宏大的诗人，他们是（学生齐声回答）李白、杜甫。韩愈在他的诗中写道“李杜文章在，光焰万丈长”赐予他们的诗歌以的高度赞扬，今日我们再次走进他们的诗歌，感受他们不同的风格，不一样的.情怀。

（过渡语：首先我们看一下这节课的学习目标，大家齐读一下）

一、教学目标

1。品尝涵咏诗歌，深化理解李白和杜甫诗歌的不同风格二、合作探究涵咏诗歌就须要朗读，古人云“三分诗靠七分读”，包含情感的吟诵，可以加深我们对诗歌的理解，然我们再次倾听关于《蜀道难》和《蜀相》的朗诵

1、诵读品韵味（设置朗读情境）找四名同学分别跟着音乐来朗诵这两首诗。朗读结束之后同学们谈出听后的感觉总结出李白和杜甫不同的风格。

老师板书：豪放飘逸沉郁顿挫老师提问：那么我们可以从几个方面来区分他们的这种不同风格呢？学生思索回答出四个方面。

老师板书：意象手法情感意境老师布置任务：下面我们就分成四个分别从这四个方面进行探讨。一组分析意象，二组分析手法，三组分析情感，四组分析意境。相互探讨完成下面的表格

2、细读文本，多角度分析李杜诗歌风格的不同，完成表格

学生充分的探讨之后，沟通探讨结果。

1、一组同学联系诗句，找出意象，分析李白笔下的意象“吞吐山河，包孕日月”，体积巨大，而杜甫的诗句写了平常微小的事物。老师总结“象由心生”，意象解读对理解诗歌很重要。

2、二组同学联系诗句，找出手法，分析出李白擅长运用大胆地夸张和想象来表达他的情感，而杜甫却借乐景写哀情，借古伤今含蓄、迂回的传情达意。老师做出评价。

3、三组同学联系诗句，分析出李白对祖国大好河山的剧烈的赞美，酷爱，对国事的担忧而杜甫则是仰慕、伤感和壮志难酬。老师做出评价“诗者，吟咏性情也”。

4、四组同学分析出李白诗歌的意境雄奇壮丽，大气磅礴，而杜甫诗歌的意境却是幽静、孤独和阴冷的。老师做出评价“呈于象，感于目，会于心”，意境需心照不宣。

老师总结：在充分的沟通之后，我们更加明确了李白和杜甫诗歌的不同风格。老师提问：你们能再回忆几首李杜的诗歌来呈现他们这种不同的风格吗？学生进入下一环节的学习三、回顾所学，加深对李杜诗歌不同风格的理解学生回顾背诵李白、杜甫的诗歌并分析，老师指导学生依据风格去朗诵。用声音去传达出自己对诗歌的理解。

（大约七八人展示）过渡：从大家朗读中可以看出，李白杜甫的诗歌已深化人心，通过本节课的学习，我们对李白和杜甫有了更深厚的情感和相识，下面我们就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”为题写写你对他们的相识。进入下一环节四、表达感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”为题，写写你对他们的相识。学生写作然后沟通，小组举荐优秀作品展示，学生点评。老师展示作品并朗诵：在我的心中，有一个长长的影子，纵跨上下千余年，青衫长袖。持剑把酒，他，就是李白。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜。”在我眼中的李白，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪伦送我情。”

在我眼中的李白，满心情意；“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”在我眼中的李白，潇洒豪放。李白，一代诗仙，盛唐狂人，用豪情作巨笔，写下了锦绣大唐。

五、课堂小结：本节课，我们从四个方面分析了李白杜甫诗歌风格迥异的缘由，希望同学们从中也能学到一些解读诗歌的方法。六、布置作业：课下背熟这两首诗，并整理好本节课的学习笔记。

亦真亦幻话诗意

豪放飘逸沉郁顿挫

蜀道难教案5

1、理解李白在诗中表现的思想感情。

2、品尝其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。

3、提高学生的鉴赏实力。

1、诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

2、诗人表现雄奇险峻的写法。

3、品尝寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的看法。

一、导入新课

火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊羡社会主义建设的宏大成就。同时，也必定会想起入蜀“难于上青天”这一喜闻乐见的诗句。今日，我们一起来读李白的《蜀道难》，领会一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的秀丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。

二、解题

1、文体学问：

本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻起先设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷实行祭祀，召开宴会或实行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了改变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。

2、作者及背景介绍：

李白(701～762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的闻名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但志向很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最终客死安徽当涂。他留下很多喜闻乐见的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论，同学们若有爱好，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同。此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面旺盛的背后，仿佛已经预感到潜藏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。

3、课题简析：

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而秀丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气概磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

三、研习课文

1、整体把握、理清思路：

⑴诵读课文，歼灭字词等障碍：

①自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。

②比照注释其次次诵读解疑，相互探讨质疑，扫除一部分文字障碍。

③范读课文，留意听清字音，听出节奏，把握感情基调。

诵读提示：

A、“噫吁嚱……难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的剧烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

B、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最终两句为正意所在，应着意加以渲染，犹如亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件震天动地的大事。

C、“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最终四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

D、“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不行行之意，重音要落在“不行攀”三字上，当用劝告的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”缓缓而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

E、“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”

仍是说不行行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息──“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

F、“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应当得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最终两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不行以久居蜀地。

D、“朝避猛虎……不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用恳切劝告语气读最终两句。

H、“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深厚的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

⑵进一步理清思路：

进一步朗读，勾画过渡性的语句、归纳段意，理清思路。

明确：这首诗以“蜀道难”的“难”为核心根据由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难;表达了对当时社会的隐忧微愁。

根据诗人的思路和所写的情景，全诗大致可分为几个层次?

明确：

全诗可分为三个层次：

①开头到“然后天梯石栈相勾连”为第一层。

这是从历史上蜀道的来历、突出表现了蜀道的`高不行测(叹高)。

②“上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜”。

从蜀道度越之难;道上环境凄清，极写现实山势高险(叹险)。

③“连峰去天不盈尺”到结尾。

从将来人事之险的角度，概括了上文的剑阁形势之险写蜀中战祸之烈(叹战祸之烈)。

(解说：采纳师生共同研读法，先提出问题，由学生思索、探讨，相互争议，最终老师明确。但在这种层次的划分上，不行拘泥于一种，比如传统的分法和我们课本的分法就不一样。只要学生言之有理，老师就应大力支持。)

2、探讨题：

⑴“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次，有什么作用?

①诗的开篇就极言蜀道之难，以感情剧烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。

随着感情的起伏和自然场景的改变，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深化的格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

②“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：

A、副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰视蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不行测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

B、主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不行轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。

C、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。

开篇主旨句一见

一叹高蜀道来历

难行蜀道高峻

二叹险景物凄清──以“何时还”起

可畏山水险恶

主旨句二见

三叹战祸之烈剑阁险要

申戒杀人惨景──以“早还家”结

结尾主旨句三见

⑵诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?

明确：

神话传闻：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不行逾越之险阻。

虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—衬托人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚──困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)──使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”──夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

李白正是这样以改变莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面貌，描绘出了一幅色调绚丽的山水画卷。

⑶全诗最终一段写到蜀中要塞剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

明确：在风光变化，险象丛生的惊险氛围中，最终写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山屹立，削壁中断如门，形成自然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既像描写蜀道猛兽又是影射政治凶煞的双关语句，从而表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了深厚的意蕴、现实的内涵。

唐天宝初年，太平景象的背后正潜藏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱，正证明白诗人的忧虑是有现实意义的。

3、观赏品尝：

⑴找出文中最能打动你的句子，并说明为什么。

⑵找出文中在语言上你认为最好的句子，并说明为什么?

⑶在表现手法上你最观赏的是哪一点?为什么?

示例一：

“连峰去天不盈尺……崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景。好象一串电影镜头：起先是山峦起伏，连峰接天的远景图画;接着平缓的推成枯松倒挂绝壁的特写;而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，协作着万壑雷鸣的音响，飞速地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若移山倒海的剧烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。假如说上面山势的高危已使人望而生畏，那此处山川的险要更令人惊心动魄了──风光变化，险象丛生。

示例二：

“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人?

李白之所以描绘的如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸。他对自然景物不是冷漠的欣赏，而是热忱的赞美，借以抒发自己的志向感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，给予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人擅长把想象，夸张和神话传闻融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”;状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人“驰走风云，鞭挞海岳”，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创建出博大浩渺的艺术境界，充溢了浪漫主义色调，让我们透过秀丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。

唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言，四言，五言，七言直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格;韵脚也不断改变，适合表现自由不羁的气魄，而后描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽改变之能事。这也对于表现他丰富奇妙的想象和啸傲现实的浪漫主义精神都起到了相辅相成，相得益彰的作用。

4、鉴赏要点：

⑴句式上：

本诗用了大量散文人的诗句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵究竟的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽改变之能事。

⑵结构：

诗人创建性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)，主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简洁的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深化的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

⑶意境：

读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气概，使你怵目惊心，叹为观止。

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传闻中关于五丁开山的故事活灵活现地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到多数英勇的人在高山上开拓道路、架设栈道的情形，不禁要赞美神力和人工的宏大!

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰视眼前的最高峰时，他望见六条龙拉着的太阳车被拦住，不得不绕道而行;再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起多数的漩涡──这幅画又是多么奇妙而奇妙!

⑷手法上：

变化莫测，充溢浪漫主义气息。

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组摇镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还新奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇妙的想像!

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及。再从总体来看，其改变之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

⑸情感基调上：

这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越?再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用详细描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城”(《孟子·离娄上》)的图景，有不忍目睹之意。

四、课堂小结

这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的，他袭用乐府古诗，绽开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上秀丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。

蜀道难教案6

1、了解唐代诗歌发展历史。

2、了解诗人李白的生平和创作。

3、体会李白诗歌的浪漫主义风格。

4、了解李白明珠暗投，壮志难酬的苦闷和激愤之情。

1、了解诗人李白的生平和创作。

2、了解唐代诗歌发展历史。

3、体会李白诗歌的浪漫主义风格。

4、把握结构上回旋往复的特色。

分析李白诗歌中的浪漫主义风格。

一课时。

一、导入

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的珍宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪烁着不灭的光线。

二、关于唐诗

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位闻名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了很多喜闻乐见的诗作。

三、关于李白

李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最宏大的浪漫主义诗人之一。

四、关于《蜀道难》

在预习的基础上，课堂上给学生2～3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

1、提问：读过这首诗后，你会发觉有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗?

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

2、提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简洁的.重复呢?

明确：

不是，意义上是有区分的。

⑴第一段中说“危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开拓历史，可以分为两层：

第一层(“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”)讲了蜀道的来历。

其次层(“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”)写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

(学生熟读，背诵。)

⑵其次段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层(“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”)作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

其次层(“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉!”)作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于响彻云霄的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最终用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

(学生熟读，背诵。)

⑶第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

(学生熟读，背诵。)

3、提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简洁地重复，那么连续出现三次，是何用意呢?

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。

4、提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮丽的景象。那么李白此诗只是为了写景吗?

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

学生体会全文，诵读全诗。

五、课后作业

1、完成练习一、二、三。

2、太白风采与盛唐气象之间有何联系?

蜀道难教案7

教学目标：

1.基础学问目标：了解作者、整体感知诗的寓意;

2.思想教化目标：了解李白的放达;

3.实力培育目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。

教学重点：诵读。

教学难点：诵读要求。

教学时数：两课时

教学过程与步骤：

第一课时

一、范读全诗

二、诵读提示

1.“噫吁唏难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的剧烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2.“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最终两句为正意所在，应着意加以渲染，犹如亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件震天动地的大事。

3.“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最终四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4.“问君西游何时还使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不行行之意，重音要落在“不行攀”三字上，当用劝告的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”缓缓而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5.“连峰去天不盈尺胡为乎来哉!”

仍是说不行行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

6.“剑阁岭炼而崔嵬化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应当得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最终两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不行以久居蜀地。7.“朝避猛虎不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用恳切劝告语气读最终两句。8.“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深厚的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

三、整体感知

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上秀丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担忧。全诗以剧烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传闻和高危急峻的山水景物。大起大落的跳动式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的雄伟气魄，给人以涤荡心灵的剧烈震撼。全诗气概磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变化莫测，到处险中见奇，呈现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会状况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创建出了一个奇妙惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于昂扬、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。

其次课时

一、学生读诗

二、鉴赏要点先说章法。

诗人创建性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)，主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简洁的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深化的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。再说气象。

读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气概，使你怵目惊心，叹为观止。

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传闻中关于五丁开山的故事活灵活现地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到多数英勇的人在高山上开拓道路、架设栈道的情形，不禁要赞美神力和人工的宏大!

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰视眼前的最高峰时，他望见六条龙拉着的太阳车被拦住，不得不绕道而行;再