2023年老师的教学反思

2023年老师的教学反思老师的教学反思1

《老师的手》这首诗歌中有幼儿比较感爱好小动物形象。为了激起幼儿的爱好，我特地将诗歌的内容以图画的形式展示出来，想以此来帮助幼儿记住诗歌内容。本次活动的目标是：知道老师的手很能干，会做许多事情；理解折、捏、画、做这几个动词的含义；培育幼儿酷爱、敬重老师的情感。

活动起先环节，我首先出示了第一幅图，让幼儿视察并说说这只小鸭是怎么做出来的？幼儿一下子就说出了答案：是用纸折出来的。于是，我抛给幼儿一个问题：你们觉得老师折的怎么样？让幼儿细致地视察，并用自己的语言来描述。紧接着，就有小挚友说：老师折的真好，老师真棒！

我很顺当地将活动过渡到了其次环节学习诗歌。因为我把诗歌内容以图画的形式呈现了出来，所以，大部分幼儿在老师的'引导下能把诗歌大致内容记住了，只是没能完整地复述诗歌。于是我就带领幼儿边演示图片，边朗诵诗歌，又以提问的方式帮助幼儿进一步理解诗歌内容，完整地学念诗歌。

在接下来的环节中，我主要以提问为主，让幼儿尝试说说看老师还会做什么。这一环节的目的就是想让每一个孩子都能参加到活动中，参加到语言表达的行列，让每一个幼儿都有机会参加、有机会表达、有机会体验胜利的欢乐。

在整个活动中，幼儿在老师的引导下和图画的作用下，基本上能跟着老师完整地朗诵诗歌了，但其中我也发觉了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，我并没有根据幼儿的意愿进行适当调整，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习爱好起先有了下降，不但奢侈了时间，还分散了孩子的学习留意力，这使我感悟到教学的任何一个细微环节，都须要以孩子的爱好为动身点，时刻关注孩子的发展。不能只注意教学的步骤，而没有真正体会为什么要这样支配？通过反思，使我充分相识到，每一个教学活动支配，都要做好充分的物质打算和心理打算，选择适合幼儿年龄特点和心理发展的教学，满意他们多方面的需求，使他们在欢乐地学习中获得有益于身心发展的阅历。

老师的教学反思2

师：“我”最好的老师是一位怎样的老师？

（同学朗读，找到句子。）

生：他是一个很有特性的人，教学方法独特，常常有出其不意的举动。

师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有特性的人。

生１：他一面夸夸其谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都仔细做了笔记，然后是随堂检验。

（相机理解“夸夸其谈”）

生２：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，……而且，惊异的并不是我一个人，我们班上的全部同学都得了零分。

（相机理解“目瞪口呆”）

生３：“关于猫猬兽的一切，……还应当得分不成。”

生４：怀特森先生好像根本不理睬我们的心情。

生５：他告知我们，……当时我们中间尽然没有一个人提出疑问。

……

师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又体现了他是一个教学方法独特，很有特性的人。

同学沟通。

生：从今，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。……我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去考虑和论证。

师：怀特森先生这种独特的教学方法对同学有什么好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。

同学沟通。

生１：他说，每一个人都应当具有独立考虑和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。

生２：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，……就应当立即指出来。

生３：然而，……也渐渐懂得了如何去接近真理。

生４：怀特森先生让我还有我的同学明白了……也不要迷信权威。

……

《课标》指出：“阅读是同学的特性化行为，应引导同学钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

无论考虑探讨什么问题，都要立足于自渎，引起考虑。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让同学初读课文，整体感知课文内容，考虑：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有特性的人，教学方法独特，常常有出其不意的举动。”这句话引导同学自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领小挚友们层层剥笋似地深化体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培育了同学的独立考虑，独立推断的实力和科学的怀疑精神，影响了小挚友全部的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生的确是最好的老师。

文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的`主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我起先设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有特性的人。”沟通时原本认为同学可以抓住重点语句品读，没想到，同学几乎把整篇课文都说到了，沟通到最终，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。

反思自身的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，假如问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有特性的人。”那状况就大不一样了，同学会很快找到重点语句品读，以上教学片断中老师所提问题就是经过修改之后的，这样理解课文内容，体会文章所表达的思想感情就会水到渠成。在此基础上，再引导同学感悟文章的表达方法，这样，整堂课的教学才能够凸显主体，线条简明。

总之，语文课不要把教学环节设计得过于困难，要找准问题的切入点，才能把困难的内容变得简洁明白，使冗长拖沓的教学过程变得便利，这是教学这一课给我最大的启示。

老师的教学反思3

开学已经过去了一段时间，在详细教学工作中高一初始阶段，我注意了初中、中学学问的连接。现将我的实际工作反思如下。

一、教材及学法分析

在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活阅历动身，对一些事物和现象形成肯定的看法和观点，形成肯定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理学问所形成的思维定势，会干扰学生在中学物理学习中对物理本质的相识，造成学习上的思维障碍

初中物理教学是以视察、试验为基础，教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与说明简洁粗略，探讨的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生接受；教材编写形式主要是视察与思索、试验与思索、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与学问小结，学生简单阅读。

高一物理是中学物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生实力与中学物理教学要求的差距大。中学物理老师必需仔细探讨教材和学生，驾驭初、中学物理教学的梯度，把握住初、中学物理教学的连接，才能教好高一物理，使学生较顺当的完成高一物理学习任务。

中学物理教学则是采纳视察试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和改变规律，探讨解决的往往是涉及探讨对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的困难问题，学生接受难度大。中学物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不易读懂。

二、学生现状分析

学生由初中升到中学首先不适应自身角色的转变，老师已经把他们当成中学生对待，然而学生总是表现出心理年龄小于生理年龄的特征，比如时常犯“小性”，为了很不值得的事情和同学、老师冲突，无法正确理解老师的用意等等。

环境的不适应，升入中学学生大多数所处的学习环境变更很大，学生间由于不熟识，再到我校的合作学习，这些无疑要求学生有较好的适应实力，要求学生尽快适应学习环境和氛围，尽快适应学校的课程改革的形式，尽快使学习走向正轨。

3．学生学习方法与学习习惯不适应中学物理教学要求

1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时经常感到无所适从。

2）用图象表达物理规律，描述物理过程。

3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入中学首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的相识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度特别大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，学生难以接受。

其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对中学学生也提出了相当高的要求：要能依据详细物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并依据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。

但初中学生升人高一时，无论在驾驭的数学学问量上，还是对已学数学学问应用的娴熟程度上都达不到中学物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的.合成与分解中要用到三角函数学问，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最

简洁的三角公式都还没有学，学科学问之间的不连接也增大了高一物理教学的难度。

三、搞好初、中学物理教学的连接

1．高一物理老师要重视教材与教法探讨

依据教化心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对学问的接受，须要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求老师对教材理解深刻，对学生的原有学问和思维水平了解清晰，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新学问先与原有学问结合，变为再接受另一部分新学问的旧学问，从而使难点得以缓解。”

所以，高一物理老师要探讨初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些学问，驾驭到什么水平以及获得这些学问的途径，在此基础上依据中学物理教材和学生状况分析、探讨高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的主动性，使学生树立起学好物理的信念。

总之，在教学工作中，学生和老师正在逐步走向合作学习的正轨。

老师的教学反思4

《我最好的老师》是一篇略读课文，课文内容很简洁，在自读提示内容中支配了三个问题，一个是课文主要内容；一个是作者说怀特先生是他最好的老师的缘由；一个是沟通自己的感受：你喜爱这样的老师吗？针对这三个问题绽开了学习，设计课的时候也注意学生的自主学习的培育。反思本节课如下：

一、把握课文主要内容，为后面的理解做好铺垫。由于课文内容很简洁，学生对文本的把握很到位，因此在后面的课文内容练习题填空完成的'很顺当。

二、相识人物，把握特点。对于怀特老师的形象的把握很精确，学生从字里行间把握了课文的精髓，从每一个句子中感受到了怀特老师真正的用意，也体会到了我们老师的良苦专心。

三、重点句子理解到位。学生借助一个问题，从而延长到这篇文章中怀特老师的那句话的真正含义“不要迷信科学，也不要迷信权威”。后面的拓展阅读部分，学生从这个故事中也真正的理解了什么是“不要迷信科学，也不要迷信权威”。

纵观这一节课，虽然课文内容比较简洁，也很适合我们学生的年龄特点，学生体会的很到位，但是也存在着不足，如：放手给学生理解的空间肯定可以收到意想不到的效果；课堂中的练习应当再多渗透，这样学生对文本的学习就可以真正的得到实惠。

老师的教学反思5

我们班孩子在刚起先，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比较好的，但是在接下来感知形态的活动中，有很多小挚友把形态和颜色混在一齐了，对于图形的形态搞不清了。

我们班的小挚友他们能够辨别清晰圆形和三角形正方形和长方形难一区分，之后我一一给他们讲解，他们好像也是半懂不懂，或许由于小班幼儿入园才两个多月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控潜力较差，留意力简单转移等特点，所以对于进行嬉戏活动的材料产生了剧烈

的新奇心，以至于有小挚友拿着操作材料在参与活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，思索不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改善。

对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了必需的提高，多多熬炼才会更好的成长。

小班音乐活动“小老鼠上灯台”课后反思

小班幼儿生活阅历还不丰富，参加活动时的留意力很简单分散，嬉戏是他们最感爱好的一种活动形式，贴合小班幼儿新奇、好仿照、好动的特点；儿歌、歌曲《小老鼠上灯台》篇幅短小，精炼，简单被幼儿所理解，针对这些特点，我设计了这一音乐嬉戏活动。透过幼儿自身的参加、表演，感受与同伴、老师一齐玩的欢乐。

小班幼儿意志还比较薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生专心的情感体验，很难劝服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采纳嬉戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程。

本次活动的目标有三：一能用自然的'声音演唱歌曲。二随音乐节奏做小老鼠爬上灯台、滚下来和躲进洞的动作。三体验与同伴一齐嬉戏的欢乐。能够说本次活动目标的定位贴合了《纲要》艺术领域的基本思想和原则。同时也贴合小班幼儿的实际水平。从活动状况来看，孩子们都能到达目标要求。

“小老鼠上灯台”这个活动中，我主要设计了四个活动环节。A：激发爱好。透过老师绘声绘色地讲解并描述故事来引出主题，激发幼儿的爱好。孩子们的留意力很快的被我吸引过来了。B：学念儿歌、学唱歌曲。透过播放flash让孩子更加形象的感受儿歌、歌曲的节奏。动画的出现使孩子们的爱好更浓了，他们很自然的跟着flash有节奏地学念儿歌，学唱歌曲，他们欢乐的学着。当我要求孩子们跟着钢琴学唱歌曲时，有几个孩子大胆地提出让我再打开flash，他们更加喜爱跟着动画来学唱。从那里我们能够看出孩子们对动画的喜爱程度。弹了一遍钢琴后，我满意他们的要求，再学习次播放flash。在这过程中孩子们都能用自然的声音来演唱这首歌曲。C：引导幼儿学做动作。在这一过程中我激发了孩子们参加活动的热忱，一下子拉近了孩子与老师的距离，老师一句亲切的呼喊：“鼠宝宝们！我们一齐来学做动作吧……”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入主角。这一环节的绽开，幼儿和老师都起到了热身的效果。为发展幼儿的创建性思维，我引导幼儿探讨用怎样的动作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到小猫叫声吓坏了和赶快躲到洞里”的情形。我采纳了让个别幼儿上来做一做，群众跟着学一学，来完成目标。孩子们想出了各种肢体动作来表

现歌曲资料。他们想到了把身边的小椅子当作灯台，爬上去做偷油吃的动作，听到猫叫做滚的动作，在这时候孩子们的想象力得到了充分的呈现。D：幼儿大胆跟老师一齐嬉戏。在嬉戏中让幼儿扮演小老鼠，在边唱边做中，反复的感受音乐旋律和歌词，充分体验着音乐嬉戏带给他们的欢乐。嬉戏中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子则想到了躲进后面小桌子的底下，还有一个孩子躲到了钢琴背后。在整个活动过程中，我带着孩子们进行表演，充分体现了活动的嬉戏化、趣味化、生活化的特点，孩子们始终持续活泼、开心的专心心情，在简洁、自由的嬉戏中自娱自乐，透过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着老师学习儿歌资料，并体验与同伴一齐嬉戏的欢乐。使他们真正做到玩中乐，玩中学。

活动结束后，我总结了一下觉得flash的支配运用不是最恰当，有许多时候觉得flash运用反而所播了我的手脚，当孩子们嬉戏的时候不就应运用flash，就应让孩子们自己边清唱边做动作，让孩子们的留意力转移到嬉戏当中，这就是我的引导不到位，没驾驭到关键的部分。但总的来说孩子们的专心性是非常高的，爱好都很深厚，我自己也在这个活动中有了很大的收获。

老师的教学反思6

作为一个语文老师，在平常的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活随笔，引导学生走进生活，才能让学生的作文充溢生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，别出心裁的品质吸引全部的读者。

生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时到处都有我们独特的感受，而不少同学的作文当中，我们看到的不是五花八门，丰富多彩，而是千人一面，一模一样，我们不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味。“文章合为时著，歌诗合为事作”。白居易老先生就曾提过这种观点，在我们进行创新作文探讨的时候，我们更深刻的感受到这句话的含金量。

记得我第一次把写生活随笔这个作业布置给学生时，我得到的是一片惊呼：

“老师，我们回家抄美文，写阅读笔记吧！”

“美文须要抄写，须要鉴赏，但我们也不能隔岸观火，岸上学游泳啊！随笔必需写！”

强硬的把作业布置下去以后，我发觉孩子们交上来的作业几乎是一样的格式、一样的语调：“今日早上我起得很早（或很晚），吃过饭后，我去上学。”或“今日我上了一节美术课，比较欢乐。”或“今日我不兴奋，作业太多”……诸如此类，那么丰富的生活、那么有活力的生命在他们笔下演绎成这么干瘪的语言，这么乏味的描述，那不是生活随笔，那简直就是一个最无聊的记事本！

面对着这样的作业，再有热忱的人也感到了寒冷，我不仅仅是悲观，更多的是对自己的怀疑：这是学了六七年语文的中学生吗？这样的作业还有写的必要吗？是我错了吗？还是学生错了？我该怎么办呢？

深厚的思索，努力的探究，尤其是重新学习了语文课程标准后，我增加了信念，坚决了自己的相识：学生的写作必需从生活起先！因为生活才是写作之源！引导他们去关注生活，去感悟生活，是语文老师的重要责任！

于是，我试着走进他们的生活，视察他们的喜怒哀乐，引导他们去述说他们最想说的话，比如：发觉哪个孩子课间的惊呼，我提示他这种惊呼就是一种最真实的生活体验，是随笔中最好的素材；发觉哪人孩子心情不好，我就提示他可以将这种苦恼诉之于随笔；发觉哪个孩子因为爱到表扬而兴奋异样时，我就会下意识的去查看他当天的随笔中是否有比这个情节更重要的感受……我抓居处有

转瞬即逝的机会向学生表明：这就是生活，这就是随笔的素材，这更是我们写作之源！

我也在用最渴盼的眼睛，去找寻着学生随笔中的生活――几天来，张玉洁的恐惊、担忧、侥幸、难受、让我犹如身受身受：因为腮腺炎的流行，人人自危，每天的道听途说，都让她感到惊慌、恐惊；接下来的日子里，她也起先发烧，于是她很担忧，抓紧去村里医生那里求治，被解除了腮腺炎之后，我听到了她虽然难受却又非常侥幸的“谢天谢地”的祈祷；而接连几天的让她力倦神疲，让她毫无神采，一每天肿起来的颈项让她的苦痛更加深重：她除了难受，还有怨恨，都是那个医术不精的郎中让她特别受苦，真是庸医害人！一字一句，一行一段，读着这样的随笔，我体验到了胜利：生活随笔已经引导学生走进了生活。我看到了孩子们眼中的生活在丰富起来，我听到了孩子们心中花开的声音，在征得作者同意的基础上，我在班上将她的随笔当众朗读，让孩子们体会到作文其实很简洁：那就是把自己最独特的体验、最深刻的感受写出来！

慢慢的，我发觉孩子们的随笔越来越丰富，越来越精彩：从张丽娟的笔下，我看到了一个家境不算富裕、父母又非常勤劳、厚道的家庭剪影；从姜美清的随笔中，我听到了他们

同桌俩在自习课上的窃窃私语；从于琪的随笔中我相识到了一个个足球明星；从王宇坤的随笔中，我感受到了他的困惑与迷惘，偏激与固执；而从王雪慧的随笔中，我读到了生活的尴尬：妈妈改善生活包了包子，让她送给奶奶，去了才知道那天是奶奶的生日，孝顺的父母竟在奶奶生日这天送去了人们在这一天最忌讳的包子（按我们当地的风俗，生日吃包子一年都

是受气包）……还说什么呢？孩子们笔下的世界早已经比我们眼中的生活更丰富了：那里面有真实的生活，还有他们独特的体验！

批阅孩子们的随笔，零星的写下一点自己的评价，是我觉得最美妙的事情，但没想到，我又遇到了新的挑战――那天在我批阅的随笔中，我发觉了这样的文字：“老师，为什么别人的随笔都有评语，而我的只是一个阅字？”“老师，每次发下随笔本，我最焦急的是翻看后面，找寻你的评语！”这些语言让我何等的窘迫！但同时我更是一种欣慰

：孩子们已经发觉了生活，他们情愿把他们的生活捧来与我共享，他们希望看到老师的评价，哪怕是三言两语，可是，我的确犯难了：一个班50多名同学，两个班就是100多名啊！每天细致地阅读他们的随笔已经是极大的工作量了，更何况要给他们每一个人才是写下自己的评语，而且，那评语必需让他们感觉亲切，觉得中肯，唯恐我真的是“春蚕到死”“蜡烛成灰”也完成不了的啊！虽然我感到了犯难，但学生视察生活，体验生活的热忱之火已经被我点燃了，我就绝不会让它暗淡。于是我在黑板上写下了这样的话：“见过一面就让你难以忘怀的人，确定有自己最独特的地方，让你的文章用自己最独特的面貌出现，让每一个读过它的人都有一种与之沟通的愿望，老师的评语只给那些最有特色的文章！”由于我的激发，学生的热忱更加高涨，他们已经从对生活的简洁的'视察，细致的描述深化到对生活底蕴的挖掘、对写作特色的追求。

当时那些记流水帐的孩子，如今已经是毕业班的学生了，无论课业多累、生活多忙，他们都忘不了写生活随笔。许多时候，这本生活随笔已经成了他们最知心的挚友，与随笔对话，不再是他们的作业，而是他们心灵的宣泄，是他们劳碌生活中的修憩的小站。他们的随笔内容已不再是当时老师硬性规定的、学生牵强应付的二三百字，他们已经能洋洋洒洒的、淋漓尽致的描写出自己四周的生活，突出自己的独特感受，有个同学竟创了一天晚上写下七页的纪录。

学生们的作文更是在不知不觉中发生了很大的改变，从当时的言之无物到现在的文约意丰，从当时的美丽词句的堆砌到现在的直抒胸臆，从当时的改头换面的抄袭到现在的力求“人人心中有，个个笔下无”的特色追求。体会着他们的改变，我总有一种特别感：这或许是做母亲的对孩子的偏爱吧！

感谢生活，赐予我的厚礼，感谢生活随笔，记录下孩子们成长的踪迹，引导孩子们走进了生活，走进了生活中的写作!

老师的教学反思7

在语言《分房子》活动中，结尾部分我设计了语言嬉戏“接龙”，让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果，“因为天气太热”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调……)“因为我爱吃蔬菜”(所以我的身体好，所以我长得高，所以……)

案例实录：有一天，午时起床后，我正给女孩子梳头，佳佳走过来告知我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提示她假如还疼就告知老师。当我组织正常的教化活动时，突然“哗”的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情景我连忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的`衣服。琪琪望见了把自我干净的衣服递给我说：“老师，今日佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。”当时，我很感动，一个5岁孩子在没人提示下主动帮忙同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。

结尾部分的设计，将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系，这样有助于幼儿更好的驾驭“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言嬉戏中，比较贴合幼儿的年龄特点，能有效地调动孩子们的心情，为幼儿正确运用短语“因为……所以………”作了铺垫。让幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不一样的答案，较好的体现了幼儿的尝试精神，顺当的完成了教学任务。

老师的教学反思8

胜利之处：

1.扎扎实实学语文：教学过程中始终抓住二年级的教学目标，把生字教学落在实处，认读生字时的同桌互查，保证人人识字要保底，提出读不准的字重点探讨记字方法，真正学会生字，会学生字，不走过场。课堂板书让学生跟写，都对学生识写字也大有裨益。

2.简简洁单教语文：关注学生特点，教学难度把握恰当。因为是二年级上学期，在教学过程中把握好理解的深度是教学顺当实施的保障，不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次回答到位，注意缓评价、主动评价。这样，可以比较有效地调动学生学习的爱好。成年人在读这篇课文时，会读出许多东西：居里夫人的平和虚心，老师工作的意义与价值，人的才华成就与品德等等，但孩子就是孩子，老师的理解再深刻、再丰富也只是老师的，孩子天真的小脑袋里还思索不出过于深邃的思想，学生感受到了居里夫人对老师的敬重，能把这种感受读出来就可以了。本节课也没有采纳课件，因为居里夫人的肖像挂图平常就在走廊的墙上挂着，拿下来一看就可以了，生字词和重点句子写到班班都有的小黑板上更便利。而导入时通过老师绘声绘色地描述，学生完全可以了解居里夫人的巨大贡献，了解人们对她敬重的心情，为全文的学习奠定基础。

3.本本分分练语言：让学生用不同的`方法理解词语，明白了才会记，才会用；在充分的朗读中体会、感受，并通过朗读表达；针对课文抓住人物语言、动作、神态进行描写的特点，先原文填空，引起留意，再设计说话练习，先视察表演，再同桌练说，标准不高，难度不大，但学生收获的是好用、基本的方法，也是很重要的方法。

不足之处：

1.说话练习的不够充分，应当再请一名同学说说。

2.提问的面还有些窄，虽然在同桌读字、同桌连说等环节中保证了面对全体，人人参加，也给了大量的读字读词读课文的机会，但单独回答问题的时候，有的同学叫到两次，甚至三次，而有些同学一次也没站起来过。

改进之处：

加强学习！一是学习专业学问，比如课堂上学生提到的“席”字如何识记，现在查阅资料得知：席——“本义:供坐卧铺垫的用具。会意。从巾,庶省声。天子诸侯的席有刺绣镶边,故从巾。席用来待广阔来宾,故从庶省。”假如课堂用孩子能听懂的话简洁讲讲，孩子们肯定会牢牢记住。二是加强专业技能的修炼，内心的修炼，一方面驾驭一些调控课堂和自我调整的方法，更重要的是修炼一切为了学生、为了一切学生的真心。

老师的教学反思9

20xx年的高考已经过去，但作为一名送过这一届高三学生的地理老师而言，我的工作并没有完成，还有好多东西是我必需反思的。比如，仔细总结今年高考试卷的特点和思路，分析自己在复习中的不足之处，为明年的高考提出一些参考看法，并反思自己在新一年的教学工作中如何做得更好。

总体看来，今年高考地理卷比较平稳，基础学问考得比去年多，粗看不难，但得高分却不易。试卷在难度上比去年略有增加，主要表现在人文地理的试题内容大幅削减，而自然地理的考察内容显著增加，最终五个大题中，有四道是涉及自然地理的。试卷的特点为，首先，整张试卷强调实力立意，注意考查基础学问和基本原理，比如海洋航线，海水的盐度，气候，铁路途等，这些都是书本中的主干学问，尤其是试卷的最终一题，太阳高度的计算与运用，主要就是考查实力与学生的双基。其次，试卷更关注社会生活，体现出开放性渗透性，重视探究性与联系实际。今年高考地理卷的几道综合题都是如此，一道关于西部大开发的题目，要求考生分析东经108度以西农业以及基础设施;一道江苏海洋开发的题目，要求学生从中拓绽开来，谈谈海洋资源，滩涂，港口等对促进经济发展的影响;一道红色旅游的题目考的更是今年的热点，考查学生对地理学问的敏捷运用。第三，充分体现出地理的学科特点，强调图文并茂，地图学问考得较多，符合地理学科特点，这对于基础扎实，有较强的地图分析实力，特殊是各大洲经纬度意识强的考生比较有利;第四是新题比较多，从内容到形式都比较新。以往关于地球运动等都是以选择题形式出现，但今年却都以综合题的形式出现，尽管内容相差不大，但对学生的概括实力和综合实力提出更高的要求。再比如红色旅游，这个内容教材里并没有完整答案，其涉及选修教材，必修教材，初中地理等，学问面比较广。在今年的地理考试中，还出现了空间定位题，这类试题要求考生有此类试题的考前专项训练，是属于教材没有明确要求但考生应当驾驭的高要求试题。第五，江苏地方地理学问考题不多，只有一道试题涉及到江苏海洋资源内容。

从我们学生的高考分数来讲，缺少高分，大部分集中在60-80分之间，虽然比几次模拟考试都有了进步，但与我的期望还差了一些。由于试卷在难度上比去年略有增加，人文地理的试题内容大幅削减，而自然地理的考察内容显著增加，这对我们学生来讲是极为不利的，我们学生在空间想象实力，概括实力和综合实力都不占优势。比如，地球的运动这一内容始终以来是难点，以往都是以选择题的形式出现，所占分值不大，而今年作为最终一道综合题，就有12分。而这道题的得分状况在我估计是极低的。气候内容也是难点，今年考的也比较多。选择题除外，综合题就占19分。但由于是我们复习的重点，平常也练了许多，估计得分状况比上述一题要好得多。当然，学生的考试状况与老师的复习有很大的关系。比如，综合题第34题是有关海洋资源的，虽然我们在复习基础学问时一一过关，但平常缺少综合练习，也没有引起重视，所以这道题中第一小题海洋开发利用的这张图表填起来有些费劲。另外，我们关注了，红色旅游就考到了，而我们复习时反复地绘制了铁路分布图，这应当给学生答题带来了很大的帮助。所以，老师的复习思路和方法在很大程度上影响学生的考试成果。然而，地理考点何其多，出题又千变万化，抓基础还是最根本的。

仔细探讨今年地理高考试卷的命题特点与思路，对指引新高三的地理复习有重大的意义。

重视对地理基础学问的考查，在今年的高考试题中体现得淋漓尽致。如印度的陆上邻国、我国的重要铁路与城市的分布、海洋资源的分布与开发等。基础学问是形成地理实力的基石，千万不能忽视。高考试题一般通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的学科实力。但是万变不离其宗，其考查的落脚点依旧是地理学科的基础学问。因此在今后的高三复习中，夯实基础恒久是地理复习的"主旋律"之一。

突出地图的考查功能，是历年地理试卷的特色之一，今年也不例外，且对地图的精确认读有了更高的要求。如第2题要求学生对六大板块的边界范围有精确的把握；第3、4、10、11、12、26、27题，须要学生能用干脆或间接赐予的经纬度大致推断出所在的区域，从而结合该区域的地理特点解答各地理问题。面对高考，读图训练必需常抓不懈，比如等值线图、示意图、区域地图的阅读等都要驾驭其阅读的方法与步骤。特殊重视各类变式地图的判读，熟识世界和中国区域中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界线)等。学好用好地图是复习地理的基础，常常动手画图填图可以帮助你建立空间概念，培育空间思维实力，把重要的地图变成"心图"、"脑图"。因此加强地图的教学，强化地图的精确记忆，形成较为清楚的"心理地图"，是提高地理实力的关键之一。

结合实际，详细问题详细分析，体现创新思维，是今年试卷的一大特点。如第15题，常规思维认为以冰川融水补给为主的河流，

其径流量随气温的改变而改变，因此塔里木河的最大径流量应在7月，因为7月气温最高，冰雪溶化量最大。但事实上，考虑到冰雪融水汇入河流有一个时间的.过程，因此塔里木河的径流量应在8月。再如第32题中的第(2)小题，要求表述a城市的气候特点。由于该城为地中海气候，因此答案极简单写成"夏季燥热干燥，冬季温柔多雨"，这也是一种过分拘泥于模式或思维定势的结果。事实上从题中所给的7月平均气温图中，不难读出a城7月的均温低于20℃，因此a城夏季气温特点应写成"凉快或温柔"而不能是"燥热"。这两题给我们的启示是，在复习过程中学生既要能驾驭基本的原理与规律，又要能在实际运用中对原理与规律进行敏捷运用，详细问题详细分析，切不行死搬硬套。

关切社会现实、联系生活实际，用所学地理学问与所具有的地理实力自觉地尝试发觉问题、评价问题与解决问题，是新课改革的方向之一，在今年的地理试题中有所体现。如世界能源问题、我国汽车产业的发展、用手表定方向等。在今后的教学过程中，既要扩高校生的阅读范围、拓展学生的视野，又须要引导学生参与肯定的地理综合实践活动。

新的一学年又来到了，应当在总结过去的基础上起先新的教学工作，在新课程改革的过程中做好地理教学工作。

首先，作为一名地理老师，要不断学习，提高自身的业务理论水平，探讨学生心理动态的发展，探究适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

其次，强化地图教学。地理新课程中附有大量的插图而且种类许多，有示意图，素描图，景观图，统计图，曲线图，柱状图，饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，应按部就班地指导学生读图，析图，描图，绘图，将地图变成学生学习地理不行缺少的工具，培育学生查阅地图，获得地理信息分析解决地理问题的实力等等。

第三，注意活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。地理新课程支配了大量的活动。在地理课堂教学中，选择一些活动细心设计组织，力图每一项活动都培育了学生相应的实力，学生能感受到学习的地理对终身发展有用等等。

第四，教学联系学生现实生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的实力。

此外，主动转变自己的角色，成为学生学习的促进者，引导者，组织者和合作者，地理教学以学生的发展为本等。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教化教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。<

老师的教学反思10

我们在教学中比较注意了学生的自我评价与学生之间的相互评价。

刚起先实行自评时，我担忧孩子会给自己全部评价项目都给优秀，通过实践，其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中，他们会客观地谛视自己哪些做得好，哪些做得不好，还须要改进。如有一个叫杨箭的小男孩，上课爱说小话，做小动作，到每周五小结时，他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”，还有一个学生平常发言声音较小，他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。

通过开展自评活动，不仅使学生对自己有了比较全面正确地了解，同时也培育了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的实力。

学生之间的.相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束，相互督促，当别人提出自己的“不是”时，他或许会感到不好意思，甚至辩解，但他确定会相识到自己的错误，在以后的学习中自觉地改正错误。

比如，在教学《漂亮的小路》一文中，这一课有三个不同语气的句子：

“漂亮的小路不见了。”──陈述句。

“漂亮的小路怎么不见了？”──疑问句。

“我肯定要把漂亮的小路找回来！”──感叹句。

要求学生读出不同的感情，有一个学生读最终一句感叹句时，没有读出感叹的语气，当别的同学指正时，他感到很不服气，认为自己读对了，让对方读一边，大家评比，最终他意识到自己没有把剧烈的感叹语气读出来，在其他同学的帮助下达到了朗读的要求。

当然，在朗读上，还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏，当老师听了他们的评价与自己有出入时，便产生了困惑，学生的思维方式是多维的，头脑是敏捷的，他们的观点有些跟成人是不同的，这时该如何评价呢？若以自己的答案为标准，怕伤及学生的自尊心，这唯恐就要敏捷多变了，让学生多读，小组之间多议，师生共同研讨，来确定一个标准。

老师的教学反思11

小学语文课堂教学实际是重视老师的教，轻视学生的学。在老师进修校的指导下，潜心研读《语文课程标准》，把握精要。仔细读、记，丰富理论学问，结构改革前后，孩子们学习语文的爱好度不同。试验找到适合自己的小学语文教学课堂结构。总的来说，不管如何改革，语文课肯定要有语文味。

语文味；课堂结构改变；改革

我20xx年参与工作，当时，小学语文课堂结构只是在酝酿中，小学语文课堂教学实际是重视老师的教学过程，轻视学生的学习过程，严峻影响教学效率的提高。国家教化部刚好颁行《语文课程标准》，明确了语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”；明确了语文课程的目标、任务；提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”；对老师提出了全新的教学观念；强调了学生的学习方式；对各学段提出了详细的教学目标；提出了新的教学评价理念。这些指导思想，代表了语文教化改革的方向。

我们农村老师在县级老师进修校的指导和授课下，潜心研读，了解新课标，把握了其精要。县教化局也刚好提倡的老师进行读书活动，老师们仔细读，仔细做笔记，丰富了自己的理论学问，了解了当今的教化教学发展方向。小学语文课堂也起先自觉的变更满堂灌的模式，逐步向学生的自主、合作、探究的课堂结构方向发展。调动了学生的学习主动性，培育了学生创新精神和实践实力，获得了可持续发展的动力。以被动接受为主要特征的课堂教学方式，受到了巨大的冲击。我们逐步适应了课堂教学的组织者、促进者、指导者的角色。给学生营造良好的学习氛围，激发学习的主动性。老师们探讨小组合作学习运用范围和年龄段，小组合作学习运用的合理性。老师逐步做到分组敏捷、分工明确、指引奇妙，让学生主动探究、发觉和体验，提高学生思索力和创建力，训练学生正确的思维方式，给学生自主探究的空间。这样，学生的语文学习实力得到真正的提高。

细致比较课堂教学结构改革前后的改变，小学语文教学成果改革前以单纯的学问考试来检测，老师用机械的方式操练、乏味的分析理解内容，小学语文教学的指责缺乏全面性、深刻性、指责性的多，建议性的少，流于表面的多，切中要害的少。语文学习就成为孩子们的负担，令他们黯然神伤。小学语文学科的.启蒙性、人文性、实践性、相识性、综合性没有得到充分的体现。改革实施后，在素养教化的总方向指引下，课堂教学结构理论如雨后春笋般冒出来。农村的我辈老师寻找着适合自己的教学结构，试验出能调动每个学生学习的主动性，充分发挥每个学生学习潜能，扬每个学生之长，让每个学生都成才的课堂教学模式。新理论树立了师生新同等的思想。小学语文教学中，老师课堂专制的现象逐步消逝。老师真正把学生看成挚友，敬重他们的特性，建立同等、友爱、相互敬重的师生关系，让学生在和谐、民主的氛围中开心地学习。

我经验的十年小学语文课堂教学改革过程中，时也而会出现矫枉过正的状况，表现在：首先重视学生主体，轻视老师主导。新课程改革要求学生的主动参加教学，为敬重学生的主体地位、敬重学生的话语权。过去什么都管变成不敢多讲了。现在小学语文老师时常对学生说“用你自己的方式读”，“你喜爱怎样读就怎样读”。其次注意形式，轻视实效。许多老师动了不少脑筋，的确课堂气氛活跃，结果是分组、沟通、探讨等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，学生能独立完成时也让学生合作。再次在教研活动或公开课中，为了课堂出彩，让全班最善朗读的去朗读，最善表演的去表演，最善画画的去画画……事实上只有一些学生在课堂上“跟龙套”，支撑整堂课框架的只是为数很少的学生。再次，盲目追求教学手段现代化。不少示范课、研讨课，现代化的教学手段充斥其间，一节课下来声色并茂，喧闹非凡；授课者心满足足，听课者大饱眼福，一节课中补充材料过多。再次，只表扬，不指责。新课程提倡多激励学生，哪怕学生只有一点成果，只要一小点进步，都要激励。而提到“惩戒教化”就讳莫如深，生怕被扣上“损害学生自尊”的帽子。最终基层领导对课堂教学介入过深，都要求统一的课堂模式教学，这让老师失去了教学的自主性。

老师的教学反思12

这篇课文我原安排一节半完成任务，可是课堂的生成却超出安排，用了两节课。

在开课之初，我首先请一名同学上台板书课题，可是，同学们看着我只是笑，没有同学自告奋勇，也没有同学毛遂自荐，在我的目光下躲闪，唉，老学生了，还得重新磨合，有点苦恼，没方法，尽快调整吧。我看有点冷场，就拿出老把戏，点兵点将吧，这是郭锦涛看着我笑，离我最近，我就点他，这是个有点特别的孩子，孩子母亲单独找我帮忙教化，我点名，可是他只是笑，不愿上台写字，我激将，“咱郭锦涛和胡锦涛只一字之差，莫非不敢写字，又不是不会写。”“老师，我的字不好看，我下课抄课文吧。”在我的激励启发之下，最终张博锟上台写了题目。可是，由于张博锟的字体不太好，每写一个就会引来阵阵笑声，可是我笑不出来，我一脸肃穆的看着同学们，看我的脸色，学生也忍住了笑声。“字写得不好，我们可以再练，上台就是练习机会，不仅练字，还熬炼胆识，你连写得志气都没有，你有什么资格笑别人？张博锟好样的！是我们大家学习的榜样！让我们把真诚的掌声送给他！”从同学们的表情我看出了很多，有艳羡有佩服有懊悔，看来以后在课堂上还要多激发学生，大胆表达自己的见解，让学生乐说、会说。

写课题过后，我指着课题，看着学生，抛出了话题“说说你心目中精彩的老师。”或许是刚才激发的作用，或许是说到了学生的心坎上，教室里忽然喧闹起来，不少同学说，就像你杨老师这样的！我一笑，“不准拍老师马屁。”学生都笑了，课堂活跃起来，“品德高尚，学识渊博。”“有爱心，对学生好。”“有责任心，会管学生。”“懂得教学方法，学生能兴奋接受。”“关切学生。”看着这些孩子的快乐自由自在的.表达，我没有按安排制止他们，让孩子说出自己的心声吧，在学生的七嘴八舌之后，我也笑得出了声，“呵呵，懂得词还不少啊，同学们对老师的要求挺高的，看来做精彩的老师还真不简单！不过，杨老师肯定会努力的！做咱班精彩学生的精彩老师！”

在课堂小结时，学生都能够总结出受到要遵守公德、遵守校规的教化，我像平常一样问学生“课文到此结束，对于本课谁还有疑问？”“没有。”“我有，”我一本正经的问学生，“课文始终说是黑人学生，可是题目为什么是精彩的老师？”“因为他教会了我做人的道理，所以说是老师。”“三人行，必有我师。”“他是我人生的老师。”看来学生还挺聪慧！我趁机总结，“是呀，我国古有一字之师，一日之师的说法，我们都要虚心学习，学习学问，学习做人的道理，做一个知书达理之人，遵守公德遵守规则。”

这节课三起三落，引起了我深深地思索，学生真的是不再是小学生了，不能小看，今日的这节课着实是给我上了一课，同学们今日已经给我们提出了多么明确的要求：有爱心，有责任心，学识渊博，讲究教法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”做精彩的老师，只有努力，在努力！

老师的教学反思13

《鲜花送老师》是义务教化课程标准试验教科书中的一课。这课的教学目标主要是通过对植物的视察和废旧材料的利用，培育学生在生活中发觉美的意识，培育学生丰富的想像力，培育学生对师长的尊敬之情。于是，立即着手资料的查询和材料的打算。现在的学生对各种鲜花的美很不以为然，特殊是现在这个时代的学生普遍存在浮躁，功利性强，感情淡漠的特点。所以我在设计导入时引入抒发学生感恩老师的情怀。咏师之情牵起学生们的兴致，引入新课，学生在诗情画意中得到良好的感受。本课的重点和难点是用如何合理运用各种材料制作纸花。制作过程始终学生很难驾驭的，所以我在课堂上设计的`学生互助、互赏的环节，最终他们在课堂上完成的鲜花作品当场送给老师，本课获得较大的效应。一年级小学生能够动手制作出美丽的鲜花，有的学生还能想象出很多现实生活中没的的鲜花，有的花的外形设计的很特殊，色调也比较绚丽，也有个别学生做的花太分散，一朵花一个花盆，画面看起来不美观。但他们能在一个小时里做得这么好，我已经很满意了。

老师的教学反思14

人类的老师是谁？这个问题在读题时便引起了我的思索。

读文后不难知道，人类的老师就是那些给人类以启示的生物。但是是不是这些生物就是人类的老师呢？再反复