2023年语文说课稿模板锦集9篇

2023年语文说课稿模板锦集9篇语文说课稿篇1

一、说教材

《哀江南》是中学语文第四册第五单元古戏曲单元的自读课文，支配两课时。

本文是闻名的传奇剧作《桃花扇》结尾的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了剧烈的故国哀思。

它由七支曲子组成，前六曲铺写景物，寓情于景；最终一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，呈现了南京面目全非的改变。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自由景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。

整套曲子，语言精确、生动、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、逍遥自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄重礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了从前神圣宫廷的今日极端衰败景象；“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是从前众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。

尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯穿，急促有力，令人慷慨击节。

二、教学目的与重难点

1、通过诵读品尝曲词精确、生动、形象的语言

2、学习借景抒情的艺术表现手法

3、体会作品表现的兴亡之感

品尝语言和学习借景抒情的艺术表现手法是教学的重难点。

三、教学方法

1、引导学生朗读曲词，在熟读成诵的基础上体会课文的思想感情，品尝语言。

2、选取重点曲子作深化分析，并以此作为示范，引导学生自行完成其他曲子的观赏。

3、通过与诗歌进行比较阅读，了解借景抒情的艺术表现手法在戏曲和诗歌中的不同特点

四、教学步骤

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

二、介绍作者、剧情

三、介绍传奇与杂剧的区分

四、整体感知

1、字词正音

2、指导学生集体朗读和自由诵读

3、在熟读全文的基础上进一步把握主体内容

(1)七支曲子可分几部分，各写什么内容？

明确：三部分。第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。为全文定下浓郁、悲怆的基调。其次支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊从前国都的各处地方，抒发亡国之痛。第七支曲子是尾声，为写苏昆生总吊南京，慨叹南京今昔景象的改变，痛悼南明的灭亡，唱出剧烈的亡国之痛。

(2)苏昆生凭吊了哪些地方?是按什么依次进行的?

明确：重点突出了明孝陵、明故宫、秦淮河畔、长板桥和旧院。苏昆生是按自己览游南京的踪迹为线索，由远而近，描写了南明灭亡后南京各处的凄凉景象，呈现了南京面目全非的改变。

(3)课文中哪些语句能点明全篇的主旨?

明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。”

其次课时

一、选取第一、第七支曲子作精讲

1、读第一支曲子，思索：前两句在全篇中有什么作用？“残军留废垒，瘦马卧空壕”中“残”“废”“瘦”“空”四个词有何修饰作用。

参考：“山松野草带花挑”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头深思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧改变，使人仿佛看到他突然发觉“秣陵重到”的情态。“重到”的“重”字，提起全篇，表明白南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。

“残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”“废”“瘦”“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；从前用于斗争的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。这些描写生动详细，寥寥数字，就真实地呈现了南京城郊战后伤痕累累的'凄凉景象。

2、读第七支曲子，思索：里面用了哪些对偶句、排比句？有何表达效果？

①对偶句

金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早

残山梦最真，旧境丢难掉

诌一套哀江南，放悲声唱到老

②排比句

眼看他起朱楼，眼看他宴来宾，眼看他楼塌了

那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟

作用：这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏显明，语势贯穿，使曲词具有声情并茂的剧烈效果。

二、引导学生自读，品尝语言（学生有可能提到词句评析参考）

(1)“横白玉八根柱倒”一句中，一个“横”字，一个“倒”字，写出了景象的凄凉。“横倒”是无依次地乱倒，可见是遭遇斗争创伤的见证。又加上“倒”的是白玉柱，又隐隐可见当年的繁华。由眼前景联想到当年景，自不免悲从中来，亡国之恨顿生。

(2)“舞丹墀燕雀常朝”一个“舞”字写出燕雀在丹墀上跳来跳去、逍遥自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄重礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了从前神圣宫廷今日却极端衰败的景象。

(3)“剩一树柳弯腰”一个“剩”字，意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是从前众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比，感时伤怀的无限凄凉。如将“剩”改为“留”或“见”都不好。“剩”与“留”意思相近，但“剩”一般是被动的，而且有“残存”“残余”的意思；“留”可以是被动的，也可以是主动的。“见”只就眼前而言，不能给人今昔对比的变迁感。用“剩”字比用“留”字或“见”字更贴切地表达了唱曲人的故国情怀。

三、比较：刘禹锡的《乌衣巷》与课文的写景抒情有何异同？

参考：同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感，但《哀》与《乌》写景抒情有所不同。

《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫，秦淮一带等各处的景象，是全景式的描写；《乌》只写乌衣巷一带的景象，以小见大。《哀》与《乌》两者都描写了现在的凄凉景象，但《哀》比《乌》的今昔对比更显露，更显明。《哀》在主要描写现在的凄凉景象的同时，也有对过去繁华景象的描述(“俺曾见金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早”、“眼见他起高楼”)；《乌》只描写现在的凄凉景象，对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加示意。

抒情也不一样。《哀》伤古怀旧，悲叹南明王朝的衰亡，抒发亲身遭遇的亡国之痛，表现了深厚的故国情怀和剧烈的民族感情；《乌》咏史怀古，以煊赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，寄寓了应从中吸取历史教训的深意。《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情；最终直抒胸臆，慷慨悲歌。《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，非常含蓄地寄寓于景物描写之中。

语文说课稿篇2

沂水春风说课稿《论语》是经典的儒家文化论著，据说半部论语，可安天下，这个学期，我又一次带着崇仰的心情与学生一起感受大师风采，倾听圣人训诲。今日我说课的课题就是来自于《论语选读》的《沂水春风》。这里有一群鲜活的学生，有一场经典的对话，有一个永恒的话题。下面就为大家展示一下我对这一课的教学设想。

一、教材分析

《论语选读》是继必修模块之后，文化论著系列选修课的一种，支配在高二上学期。本课程的核心目标是培育正确解读和批判继承文化的实力。全书共十五课，大体分为政治、修身、学习与教化、哲学四个方面，每个方面又有不同专题。但详细到每则材料的话，则并不解除可以从其他角度进行解读。《沂水春风》虽然是课本中第十三课（学习与教化），但主要描述的是孔子与其弟子探讨志向的情景，是全书中集中阐述志向的文章，也是唯一一篇结构首尾完整，形象较为显明的文章，不同于其它语录那般篇幅短小。在上过《为政以德》和《克己复礼》之后，学生对孔子的政治志向已经有所了解，所以我将《沂水春风》提上来先上，使得学生能进一步理解孔子礼乐治国的政治目标和终极志向。

二、教学目标与教学重难点

新课标中对《论语选读》的详细学习要求是正确理解课文，探究传统文化在现代社会的地位和作用，提高个人精神品行，体会并把握阅读文化论著的基本方法，进一步培育文言语感，提高文言阅读实力。据此，我确定以下教学目标：

1、学问与技能：驾驭常用的文言词语在文中的含义；积累宾语前置，定语后置等文言特别句式；通过朗读，培育语感，背诵文中重点章句。

2、过程与方法：通过梳理课文内容，了解四子的志向，理解孔子的评价；通过小组探讨与比较阅读，探究孔子与点的缘由。

3、情感、看法与价值观：感受孔子的教学风格及同等和谐的师生关系；理解孔子礼乐治国的政治志向；培育学生的探究意识。

虽然《论语选读》的每一篇都有注释和全文翻译，但针对我们学生的实际文言文阅读水平和历史文化积淀，我还是将以往文言文中的字词教学作为了重点之一，要求学生驾驭居、如、方、作、撰、伤、与等文言词语在文中的意思，理解并积累文中的特别句式。而探究孔子与点的缘由，理解孔子礼乐治国的政治志向，则既是本课的重点也是本课的'难点。

三、教法与学法分析

新课改提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法和习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新。《语文学科教学指导看法》也提到《论语选读》的教学目标之一是学习运用科学的思想方法发觉问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注意反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人沟通切磋，共同提高。所以，我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比较阅读等教学方法，力求引导学生从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子礼乐治国的政治志向。希望学生能本着探究的精神，从文字中发觉文本的深层涵义，在师生互动、生生互动中，层层深化地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的潇洒、孔子的感叹发掘出来。

我授课的班级一个是文科班，一个是理科班，文言基础相对薄弱，成果都很一般，但学习看法都尚可，依据这个现状，我在《论语》教学过程中加强了学法的指导，力求教法与学法统一，尤其强调课前预习。明确规定上课前必需自学全文，整理生字新词与重点文言现象到手册上，以提高文本熟识程度。课堂教学中，通过反复诵读感悟，提高把握文本的实力，主动激励学生自读、自疑、自解，体会沂水春风的意境，在阅读过程中，接着巩固文言基础学问，引导学生深化文本，自主探究，老师刚好点拨、启发、评价，把问题引向深处，突破重难点。

四、教学过程

1、三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。

我选择的是一句耳熟能详的孔子名言三军可夺帅也，匹夫不行夺志也予以导入，由此激发学生爱好，并形成明确指向各言其志，顺当进入文本中子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子关于志的探讨。

2、整体感知（初读文本，理清思路）。

用朗读课文和填写空格的形式完成对文本的熟识，并且同时留意借助注释和工具书来解除阅读障碍，梳理文言字词与文言特别现象。预习到位的话，学生很简单理清问志，述志，评志这条思路，然后为下面的探究环节做铺垫。

3、深化研读（再读文本，了解志向）。

要求学生用课文原句完成表格，比较三子之志与曾点之志，进而关注曾点的志向。主要学习方法是从文本中找寻信息，对于学生来说，这个环节可以通过阅读自主完成，难度不大。但是文中有一些状语后置、宾语前置等特别句式必需要给学生讲清晰，并且积累起来。

同时留意指导学生朗读，子路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，进而关注曾皙，用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情，想象并概括沂水春风图，培育学生的想象实力和文本理解实力。这一环节可以激励学生大胆发表自己的见解，评价他人的看法，在互动中进步，在切磋中成长。

4、探究学习（三探）。

这是课堂的重点环节，安排用时15—20分钟。基于学生的文史学问现状，在探究过程中，适当引入他人的评论，启发学生发散性思维，联系前面所学过的三篇课文，帮助学生理解孔子与点的缘由。课堂组织形式是小组探讨，这个过程中，老师要做好调控，确定探讨问题，确定探讨时间，确定探讨形式，防止学生滥竽充数，尤其是理科班，一到探讨阶段就会失去限制，导致许多问题浮于形式而没有深化追究其内涵。

这探讨过程分为三步，第一步，借助前面完成的表格以及学过的课文，学生应当能够理解这三子的志向足食、足兵、民信之与儒家的入世思想君子之仕也，行其义也是一样的。

其中较难较难突破的是其次步，孔子与点说明白什么，这也是本课的教学重心。可以抓住学生存疑心理，适当引入课外相关材料启发学生思索，也可提示学生回顾前面所学课文，在师生互动中，共同达成教学目标，明白曾皙所描绘的沂水春风图正好体现了孔子礼乐治国的志向境界。（预设：春秋乱世背景，孔子治国之道，孔子政治志向，沂水春风图）引入材料：杨树达《论语疏证》，《朱子语类》而第三步则是培育学生关注现实生活和社会发展，思索自己的人生价值和时代精神，期望学生能用现代观念谛视作品，通过展示周国平《孔子的潇洒》，于丹《论语心得》等现代名家的解读，帮助学生感受论语精神对现代人的主动作用。

5、链接：《知其不行而为之》。

这个环节的设计，主要是希望学生能将前后学问融会贯穿，在深化理解本文的基础上，结合个人原有学问储备，对文本进行解读，入乎其内，出乎其外，完成学问的迁移和整合。这也是近年来高考考察《论语》的基本方向，在驾驭语言文字的基础上，能深化理解其文化内涵。通过比较阅读，使学生体会荷蓧丈人身处乱世，独善其身的人生选择和孔子主动入世，匡扶社稷的人生志向。

6、作业：背诵曾点的志向。

回来文言文教学的本真，积累文言文化常识，用现代观念谛视作品的主动意义，并为我所用。

五、教学反思

整堂课的设计紧紧围绕新课标要求，注意运用科学的方法引导学生发觉问题、分析问题、解决问题，引导学生探究疑点和难点，注意师生互动，激励学生与他人沟通切磋，共同提高。比较贴合本校学生的认知水平，关注学生个体成长与特性发展，教学过程清楚

流畅，表格设计简洁明白，注意培育学生探究实力，注意学生自主学习，但基于学生的文史学问储备，课外拓展还做得不够主要还只是立足于文本，课外资料引入太少，很有可能使得学生在分析概括时拘泥于文本，而无法依据历史背景和时代特点将自己的感性相识提升到理性的高度。这是本次教学设计中忽视的地方，今后需改进。

语文说课稿篇3

一、教学目标

1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响,感受诗人深厚的苦痛与忧思。

2．初步驾驭诗歌吟诵的基本方法，提高诗歌鉴赏实力。

3．通过拓展探讨，了解“月”的不同的象征义。

二、教学重点

1.要求学生驾驭“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

2.感受诗歌的深厚感情，领悟诗歌主旨。

三、教学难点

1.要求学生结合诗中的情景意象推敲炼字，驾驭“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

2.理解诗中景、情的融合，感受诗歌的深厚感情，领悟诗歌主旨。

四、教学手段

1、加强朗读训练，使学生通过吟诵感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2．采纳点拨－研讨式，尽可能找诗歌的精彩处与学生的爱好点相交汇的，部位设疑提问，启发引导，使学生感受与领悟“月”的丰富意象。

3、采纳多媒体教学

五、教学过程

（一）课前阅读打算

1．杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”。

2．写作背景

安史之乱爆发之后，杜甫把妻儿家室安置在鄜州，八月太子在灵武即位，消息传来，杜甫一人从鄜州奔向灵武，希望投奔新帝有所作为，半途中却被安史叛军俘虏，押解到长安。诗人身居已经沦陷的长安，心中牵挂鄜州的妻子。在一个秋天的月夜里，杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作。

（二）新课导入：（投影画面）

由画面的月亮引出话题，要求学生回答望见月所产生的联想，得出结论：同一轮明月，在不同人看来，是有不同的象征义的。再引出杜甫的望月诗《月夜》。

（三）朗读

（四）沟通研讨

1、在诗歌中杜甫抒发了什么情感？

2、从诗中哪里看出是抒发思亲之情的？

3、明明是诗人望月，为何诗中却写妻子看月？

4、妻子明明有儿女在旁，为何诗中却说妻子独看月？

5、妻子的思念程度如何？

6、诗中仅仅表达了离别思念之情？

7、诗歌主旨

8、诗眼

9、指导朗读

（五）拓展探讨

1、杜甫其它写月诗

《月夜忆舍弟》——怀乡思亲情深意切。

《江汉》——明珠暗投悲情绵绵

《后出塞五首》（其二）——边塞苦寒苍凉悲壮

《客夜》——天际作客孤独凄凉

小结：同一轮明月，同一位诗人，由于时、地、心境的不同而产生了不同的象征义。

2唐宋其他诗人望月又产生了什么遐想，思怀、失意、永恒、高洁等

（六）总结

月的象征义特别丰富，并且随着时代的变迁，月的象征义也在改变发展。

六、课后反思

1.老师定位。

在课堂各环节中，老师扮演引导者的角色，老师提纲契领的讲解之后，在老师的适时引导下，学生进行探讨发言，最终老师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。

2.学生定位。

始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生实行独立思索、自主学习与集体合作、共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性。课前指导学生查找资料，激励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点；课堂上激励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花相互碰撞，最终形成正确的看法和观点，培育了学生探讨学习、主动学习和合作学习的.好习惯。

3.实力的重要性——注意学生实力素养的提高。

在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培育学生的实力素养，

4.教学的互动性——师生间的相互沟通。

为了使学生的学习层面和分析理解实力回旋上升，老师充分敬重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，实现师生互动、生生互动。（附人评诗常有“诗眼”之说，所谓“诗眼”是作品中最能表现意境或主旨的关键词语.请指出《月夜》中的“诗眼”。

“忆”。既然“忆”是诗眼，是理解整首诗的关键，也就是说它能串联起整首诗，那我们就围围着这个“忆”字来整体感知一下这首诗。

语文说课稿篇4

一、说教材

人教版初中语文九年级上册其次单元以演讲和书信为主题，“分析性学习?写作?口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“演讲：微笑着面对生活”。

《课标》在“分析性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、探讨等活动过程中，体验合作与胜利的喜悦”。

在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性的开展各类活动，增加学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。”

依据本单元的教学目标及本课的主题内容，确定教学目标：

(一)学问与实力

1、学会选择恰当的话题演讲，观点显明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。2、培育与人沟通、合作的实力，能够有理有力有节地劝服他人。

(二)过程与方法

1、学会选择熟识而引人留意的.演讲主题，有话可说，以理服人。

2、选择其中的一个话题，写一篇演说稿，在班内进列演讲竞赛。

(三)情感、看法与价值观

培育乐观的生活看法，正确对待生活中的挫折和成功。

二、说教法

寓教于乐，利用绘画、音乐，让学生理解微笑的意义，培育乐观、友善、擅长合作的生活看法。

实行实践活动的课堂形式，让学生参加演讲稿的评分，让他们写演讲稿、上台演讲，在实践中培育他们评分、写稿、演讲的实力。

三、说课前预备

1、按志愿的原则，全班学生分成六大组，每组选出一名组长。

2、抽签确定每个小组负责一个专题的材料收集整理工作、演讲稿的写作和演讲的演练工作。

3、推选两名组员演讲，口齿清楚、条理清晰，其他组员参加评价工作，提出合理化建议。

四、说活动过程

[活动序言]目的：创设情景，渲染课堂气氛

1、歌曲大合唱《歌声与微笑》。

2、观赏《蒙娜丽莎》。

3、朗读观赏散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》。

[训练写作]

1、阅读课文，明确演讲稿的要求

第一、选好话题，有真情实感和独到见解。（40分）

其次、观点明确，事例典型，条理清晰，严密有劝服力。（30分）

第三、运用表达技巧。遣词造句简明精确，设问发人深省，比方生动形象，排比富有气概。（30分）

2、朗读精品。感受演讲的魅力。

老师范读已经预备好的几篇演讲稿，要求学生体会不同演讲稿的语言风格、情感看法及演讲稿所展示出来的力气。

3、结合主题，组织学生探讨。结合语文活动中的三个主题，组织学生主动参加探讨，形成初步构思。

4、总结小组看法，沟通短评。

5、师生共同制订演讲稿评分表（参考训练写作相关条款）。

6、评讲结束后，请学生参考评分表，利用网络图书室搜寻材料，也可以通过采访调查等方式搜集生活中的材料，小组沟通探讨后写作演讲稿。写好演讲稿后给本人的演讲稿打一个合理的分数。

（设计意图：让学生比照着评价表，搜寻材料、梳理材料，写演讲稿。并能够对本人演讲稿的优缺点进列评价，给出一个合理的分数，从而培育他们的自我评价实力。）

[训练演讲]

1、制定这次演讲的评分标准（小组探讨，由小组长执笔，拟定并公开评分标准和分值。表略）

2、组内演讲小竞赛，本组同学和老师作评委。

3、每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲结束后，进列小组探讨，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。

4、每个同学把本人的课桌想象成观众，进列演讲练习。

(设计意图：先让学生参加制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思索，在反复的思索中实践，了解演讲，最终学会演讲。)

[小结]齐唱《阳光总在风雨后》，活动结束。

五、总结

新课标主见“分析性学习主要体现为语文学问的分析运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。在本次活动中，我力求让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调读说写演练学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

语文说课稿篇5

一、说教材

《信客》是人教版语文八年级上册其次单元的一篇自读课文，出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本单元阅读教学，旨在阅读的过程中让学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，陶冶学生美的情操，要能从人物的描写方法理解人物形象，揣摩记叙文语言的特点。

本单元的叙事性作品写的都是一般人。《信客》讲解并描述的是民国时两代信客的命运，并主要通过年轻信客的经验，着力表现信客任劳任怨、诚信无私、和善宽容的品性，赞美了他们无私奉献的崇高精神。这对于当今宣扬诚信、讲求奉献的社会而言极具教化意义，对学生更是一次极好的人生观价值观的体验机会。

教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

学问与实力：了解信客这种职业的特点，体会信客的为人。

过程与方法：通过品析，揣摩质朴而高雅、警辟而畅达的语言。

情感看法价值观：学习信客诚信无私、静默奉献的精神。

这是一篇自读课文，而且语言通俗畅达，并没有什么艰深晦涩的语句，阅读障碍不打，因此我将这节课的`重难点设计如下：

教学重点：感悟信客的品行和精神，关爱、敬重和学习这类平凡而宏大的人。

教学难点：揣摩质朴而高雅、警辟而畅达的语言。‘

二、说教法、学法

教学方法：

朗读品尝法——每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。

勾画圈点法——让学生勤动笔墨，主动读书。

自主探究法——让学生有自我的相识与体验，通过自己的圈点勾画来探究人物形象与语言特点。

三、说教学流程

这节课我设计了八个环节。

(一)导入

本节课我利用《信客》原文第一部分中对信客介绍的一些句子并配以一些信客艰辛工作的图片，让学生对信客有一个初步了解。

(二)、了解作者

由于没有提前布置预习，并且书下注释也没有给出对作者的介绍，因而我用大屏幕干脆给出并让学生进行积累。

在这一环节中特殊对《文化苦旅》加以介绍，让学生了解《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探究中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。这样为学生体会文章语言奠定基础。

(三)、正音：

投影给出，这些字词都是书后读一读写一写中的，要求学生必需驾驭。因而我的要求是让学生依次读出来，然后齐读，在正音基础上进行巩固。

(四)、走近《信客》理解文题

在这一环节，我设计了两个问题，目的是从总体上让学生把握文章内容，并且明确文章重点写其次个信客后向学生提出下一环节的要求，即把其次位信客作为主语来概括每一部分的内容，学生不至于另起角度。

1、你怎样理解题目“信客”二字?

2、文中写了几个信客?重点写哪一个?

(五)、听读《信客》理清脉络

老师范读，学生任务：概括每一部分的主要内容

之所以由老师范读，是因为课文较长，一节课所容纳的内容太多，老师范读速度快一些，而且也简单把情感表现出来，便于学生体会;而且，在备课时，我发觉本课有不少多音字，而读一读、写一写中没有给出，因而我想借助老师的范读来进一步正音。

概括每一部分的内容的目的，是让学生了解文章主要故事情节。

(六)、跳读《信客》感知人物

1、学生任务：在书上圈点勾画，用“‘信客’是一种(一个字)的职业，表现在”句式说话。

2、信客自己是如何评价这一职业的?他为什么这样评价?

3、其实余秋雨的《信客》在选入课本时有一段文字被删去了，这一段文字就交代了信客的种种苦处。

4、作者为什么对这样的小人物倾注了这么大的热忱呢?

5、阅读课文，用“信客具有的品质，体现在”句式说话。

设计这一环节的目的是为了让学生了解信客的职业特点，把握信客的品质，并由此体会作者写作本文的目的。

(七)、品读《信客》赏析语言

本文写信客，题材特点确定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述，而作者是学者，学者散文的风格比较高雅。除此之外，本文还具有警辟而畅达的特点。警辟表现在比方句上，畅达则表现在容量大、一气合成的排比句上。

信客是一个多么朴实感人的形象，阅读中你们肯定也遇到了震颤你心灵，令你感动的语句和片段，让我们带着对“信客”的敬慕心情，再次跳读全文，勾画出你认为的精彩语句，用下列的句式简要说出它的美感。用“我认为……这个句子美，美在……”句式说话。

文章的语言不难理解，但是文章的这些特点在以前的教学中并没有涉及到，所以我将这两个特点干脆给出并进行说明，让学生对这两个特点有所了解，然后用文章中的句子进行印证，从而把握本文的语言特点。

(八)、回望《信客》情感升华

信客死后，有许多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓碑上的文字。

提示：对他的生平事迹或品质加以概述，语言力求简洁、通畅。

这一环节是布置作业，让学生在写作的过程中回顾文章主要内容、人物的品质，在情感上得到人生观、价值观的教化。

语文说课稿篇6

一、说教材

1、教学分析

《数星星的孩子》是人教版课标本语文第四册第八单元的一篇讲读课文。这篇课文讲的是我国汉朝的张衡从小就爱好天文，具有仔细钻研的精神，长大以后成为闻名的天文学家的故事。

全文共有6段。前五段详细写出张衡小时候如何爱好天文、细心视察天象，琢磨星星的运行规律。第六段主要讲张衡长大经后成为闻名的天文学家，课文紧扣题目用五段写张衡小时候的故事，重点突出，同时也告知人们，张衡能成为闻名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外，跟从小爱好天文是分不开的。

2、教学目标（其次课时）

（1）相识张衡成为我国闻名的天文学家，跟他小时候仔细视察天上的星星，喜爱钻研分不开。

（2）理解“碧玉盘、北斗星、北极星、刻苦钻研、闻名”等词语，并初步驾驭比方句的用法。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教学重点

理解课文1、3、5自然段，张衡是怎样数星星、看星星的。

4、教学难点

（1）理解文中的几个比方句和爷爷说的.话。

（2）了解有关星星的学问。

为了达到上述教学目标，在教学时，我就紧紧围围着“以识字、词句为基础、训练为主线，培育实力为目标”而步步绽开。

二、说学生

二年级的学生具有好动、好问、新奇等心理特点，简单被簇新的事物和活动所吸引，学生已能说完整的话，能协作老师在创设的情境中完成学习任务，不利的是学生对自然科学学问懂得较少。朗读也有可能出现唱读的现象。

三、说教法

这是一篇写人的课文，也是介绍自然科学常识的课文，而且又是写小孩子的，对学生来说确的确实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教化，使学生懂得自然科学常识的好教材。依据教材的特点，采纳“电教演示法”和“朗读法”来教学本课时。

四、说学法

为培育学生良好的学习习惯，协作上述教法以及本班学生的特点，引导学生采纳说说、读读、议议、写写、操作等学习方法，用感情朗读，培育学生仔细视察，刻苦钻研的精神，从小酷爱自然科学的爱好。

五、说教学程序

（一）从最终一段着手，先展示结果，激发学生的学习爱好。

1、先读课题，提出问题：这个数星星的孩子名叫什么？是什么时候的人？长大以后成为怎样的人？课文哪段回答这些问题。

（学生回答，老师板书：张衡闻名的天文学家）

2、学生齐读最终一节后，问：“刻苦钻研”是什么意思？“闻名”是什么意思？他长大后，成为闻名的天文学家，这跟小时候数星星有什么联系？我们一起来学习课文第1至5自然段。

（二）抓住重、难点，理解课文主要内容。

1、首先指名读第1自然段，老师（课件出示星空图）提问：晚上，张衡看到的天空是怎样的呢？找出课文中的句子来回答。在教学“晚上，满天的星星像多数珍宝撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么？然后从喻体着手，让学生理解“珍宝”是怎样的？星星像珍宝，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过老师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比方句的喻体去理解本体，使学生详细地感受到天空景色的美。

（1）师：闪闪的小星星真是吸引人，在这美妙的夜晚，一个孩子是怎样数星星的呢？

（2）让学生找出小张衡数星星的动作词，依据学生的回答板书。

（坐、靠、仰、指、数）等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而且让学生自己读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，即使学生学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。

（3）从朗读入手。我根据“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文，激发爱好”的程序进行，使这个环节相互联系，相互依存。引发学生思索张衡数星星的艰难。引导学生从“一颗，两颗，始终数到几百颗”这个句子来体会张衡数星星的困难。联系课文的第1句，让学生明白“星星的多，星星的一闪一闪，分布不匀称”是张衡数星星的困难，从而对张衡刻苦、仔细的看法产生钦佩之情。

2、在教学2、3、4、5自然段时，运用读读、议议、说说的方法让学生来读懂“奶奶、张衡、爷爷对星星是否数清有什么看法？他们说的话各有什么依据？”

（1）学生在理解这部分内容时，再进行扩展训练。

用“因为……所以……”连起来说奶奶、张衡的看法。如：张衡说星星能数得清的理由是什么？让学生找出句子用上“因为……所以……”把两句话连起来说。

（奶奶能看得见，就能数得清。因为星星在动，可不是乱动，这颗星和那颗星中间，总是那么远。）这样，不但训练了学生说的实力，而且让学生了解到张衡平常仔细视察的精神。

（2）为了让学生理解爷爷的话，运用课件来解决“北斗七星总是围着北极星转”的这个难点，我是这样做的：先提出问题：北斗星是怎样的？它是怎样围着北极星转的？指名学生上来连接北斗星图。指图：离它们不远的那颗星叫北极星。（课件演示）北斗星围着北极星转。还有，在帮助学生理解“一组一组”是怎样分的，利用幻灯举几组依据它们的样子起名星座的名字。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，培育了学生的视察力、想象力和思维实力。同时，让学生懂得一些自然科学常识。

（3）为了让学生更了解张衡是一个怎么样的人？我设计这样一个问题：听了爷爷的话，他是怎么想……怎么做……结果怎么样……。

让学生读第五自然段，找出有关词语。“没睡好几次看清晰果真”，引导学生了解张衡是个不怕苦、不怕累，对不明白的问题不弄明白是决不罢休的。

（三）总结全文

1、学生有感情地朗读课文。

2、回顾全文，看板书说说张衡为什么能成为闻名的天文学家？

（比照板书，指名学生回答）

3、今日，我们学了这篇课文知道张衡是怎样的孩子，我们大家要不要向他学习。

《数星星的孩子》是一篇思想教化较浓的文章。我在培育学生听说读写实力过程中，留意了思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教化。发挥学生的学习主动性、主动性，使学生有所收获。

六、说板书设计

略

语文说课稿篇7

一、说教材

1.教学内容

《夏夜多美》是人教版小学语文其次册第四组的课文。这是一个童话故事，写了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，挚友们帮助它回到了家。作者的用意是让孩子感悟夏夜的自然美而助人为乐的精神更美。

2.教学目标

学问目标：相识"连"、"哭"等13个生字，理解课文内容；

实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培育自主学习、合作学习的实力；

情感目标：通过阅读童话故事，感悟助人为乐的精神之美。

3.重点、难点

重点：读准生字的音；流利、有感情地朗读。

难点：理解作者不仅仅是写夏夜的自然环境美，更是歌颂助人为乐的精神美。

二、说教法、学法

1.设计理念

关注学生的个体差异，引导学生自主、合作、探究式地学习，借助课件，让学生在"读"中感悟，有了感悟后再由老师点拔，学生想像，然后再朗读，加深体会。

2.教法、学法

在上述理念指导之下，我采纳以下教法：朗读感悟和多媒体促悟。

学生则主要是用自读自悟和相互探讨的学法。

师生结合起来，完成这篇课文的教学。最终还要根据课文的场景和角色，开展一次模拟童话场景的消遣、表演活动，以加深理解。

三、教学过程

1.联系生活，激情导入

先引导学生回忆、讲解并描述他们所经验过的夏夜情景，然后播放课件中的`夏夜情景：星空，树梢的弯月，灯光，朦胧的树影，远山，荷塘。自然而然地引出课题《夏夜多美》，老师略带神奇地说道：在一个个漂亮的夏夜，发生了多少更漂亮的故事……造成悬念，引起学生进一步探究的爱好。

2.初读课文

导入课文后，我设计让学生同桌合作学习，读准生字，读懂课文。然后，用一起汇报的方式，认读生字；再提名选自己喜爱的方式（个人读，同桌一起读）读喜爱的段落、句子，来检查他的读音、识字状况。

3.朗读感悟

（1）给学生独立思索的时间，整体感知故事情节，了解课文所描绘的场景和"人物"；

（2）重点评析课文中的一些重要段落（最终4个自然段），使学生感悟夏夜美。

老师给学生提一些问题，如挚友们是怎样把小蚂蚁送回家的？在这个环节中，要让学生体会到作者要告知我们的不仅仅是夏夜的自然、环境的美，更主要的是要告知我们，通过助人为乐构造的人际关系的和谐美。这两种美是结合在一起的。

让学生体会：自然的环境美--飞呀飞的萤火虫、亮晶晶的小灯笼、青青的草地、绿绿的草坪……

让学生感悟：人际的和谐美--大家关注蚂蚁的危急，并且一起来帮助它，使它平安地回到了家。使我们感觉到这个夏夜的确很美，因为大家做了一件很美的事情，营造了美妙华蜜的人际关系。

4.朗读课文，表演课本剧

通过分角色表演式的朗读，把学生的想像带入到夏夜的场景当中，使其身临其境。特殊要支配朗读水平高的学生朗读"飞呀飞"这一段，因为这是整个故事最精彩、动人的部分。

师：夏夜美景，是一个动人的童话故事，我们来演一演这个童话好不好？

指导分角色：

（1）课文中有哪几个角色？分好角色。

（2）模拟角色朗读，协作动作。

五人一组，分头打算。老师巡察指导。小组上台表演。

播放课件，引导学生讲出：夏夜的景美，情更美。

齐读最终一段：多美的夏夜呀！

5.课外延长

布置学生视察漂亮的春夜，看看它与夏夜有什么不同，把感受写出来或画出来。

语文说课稿篇8

一、把握大纲说教材

（一）教材的地位作用：初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创建性才智，包涵着丰富文化内涵的课文，驾驭说明文和小品文的相关学问，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的骄傲感。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等学问，本文则重在引导他们以新的审美视角来品尝观赏文中的桥之美。

（二）教材内容的理解：《桥之美》是一篇美学小品，语言具有剧烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，确定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言详细描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐美丽地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”

（三）学生状况的分析，当今的初中生视野开阔，思维活跃，特性显明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，经常忽视四周事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品尝美，开阔眼界，提高文化品位。

（四）教学目标的设定：美国教化学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，依据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：1、学问目标（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪（2）形象美丽的.语言2、实力目标：学习一种新的审美视角：3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。

（五）教学重难点的确定：依据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品尝形象美丽的语言。其中第一点同时也是教学的难点。

（六）教学课时的支配：一课时（说明：本文是第三单元的其次篇课文，为自读篇目）。

二、说教法

要把课改真正地落到实处，在教学过程中必需坚持三个原则：（一）教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的探讨，教学相长；（二）强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品尝感悟，主动获得学问，老师的任务是创建与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发。（三）老师不要将自己对作品的理解强加于学生。1、比较阅读法：《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区分，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采纳比较阅读法来导入课文，详细做法如下：（1）比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。（2）抓住本文中心句比较两文内容上的不同。（3）比较两文的语言。

2、语境解读法：《桥之美》的语言画面感很强，修辞敏捷，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在详细赏析课文时我选择采纳语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既观赏了桥之美又学习了语言之美。详细操作如下：（1）在比较阅读基础上抓住文眼来析读

文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺绽开来。（2）诵读、赏析、品尝、想象。（3）、通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力3、分组探讨法

三、说学法

“最好的学问是方法的学问。”（笛卡尔）为了提高学生观赏品尝语言的实力，在教读过程中，注意指导学生赏析的几种方法：1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。2、替换：（1）比较替换字词的不同效果（2）抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果；3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品尝。4、探讨：相互启发。

四、说程序

在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，老师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：比较阅读、语境解读、探讨品评、迁移拓展

详细做法如下：

（一）导课：1、多媒体展示多幅桥的美丽画面，创设情境，渲染气氛。2、复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比探讨。3、出示《桥之美》中心句。

（二）解读1、抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，探讨：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。2、读、赏第四、五两段，品尝语言的魅力，同时展示画面

3、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。

（三）迁移拓展（1）谈谈阅读本文的启示。（2）老师总结：生活中不缺少美，而是缺少发觉。本文为我们供应了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发觉，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。

作业的细心设计

选题完成作业，要求A与B中选一题完成：

A、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

B、1、细致视察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文

桥环境

小桥流水人家

板书设计：乌镇石桥密密的苇丛

江南石桥细柳拂丝

长桥卧龙湖水苍茫

风雨桥飞泉瀑布

画中桥街头市集

语文说课稿篇9

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动嬉戏为主，与学说一般话，识字教学结合。”这就要求我们在教学设计中，创设学习氛围，激发情感，给学生留有充分思索和自主、合作、探究的学习的空间。

本次教学，主要是以闯关的形式，在嬉戏中来巩固汉语拼音的学习，巩固学生的拼读实力。

教学目标：

1、学问与技能目标：

复习声母、韵母、整体认读音节，

能区分三拼音节与双拼音节，巩固学生拼读实力。

2、过程与方法目标：以活动、嬉戏为主，寓学习与嬉戏活动之中。

3、情感看法价值观目标：在教学过程中，尽量激发学生学习爱好，使他们乐于学拼音，并在识记、拼读过程中培育细致视察、主动思索、勇于发觉、擅长表达的品质。

教学过程：

一、导课

从起先的导课，学生接到拼音王国的邀请函，邀请到拼音王国做客，来宾能获得奇妙