2023年语文期末教学反思

2023年语文期末教学反思语文期末教学反思1

初一语文期中教学反思本学期我担当了七年级1班和2班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生.一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。

三、正确处理自主学习和主导作用的关系

新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，很多老师经过短暂的.困惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“毫不犹豫地说”，“无依据地说”，“随意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误会，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的放任自流。

学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥老师的主动性和创建性，老师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的爱好，使学生爱学语文；通过让学生体验胜利的欢乐，使学生对学习语文充溢自信；通过在教学中引导、发觉，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习爱好、自信念和基本的学习方法，自主学习便会落

到实处。因此，要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进行“二度备课”的实力。

四、要正确处理合作学习和独立思索的关系

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思索。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。

而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平常教学动辄就支配四人小组探讨，不管内容有无探讨的必要，有些甚至一节课探讨究竟。也有的老师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆忙收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思索实力，表面上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其缘由，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。

五、正确处理课内学习与课外学习的关系

这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教化观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。阅读教学离不开课外阅读，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的持续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”

当前应当重视的是，课堂上，特殊是低年级课堂上，过于留意形式，表面上快欢乐乐、热喧闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标南辕北辙的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就须要加强目的性，削减盲目性；加强安排性，削减随意性；要切实可行，讲求实效。

存在问题及措施

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、

尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。

语文期末教学反思2

担当一年级的语文教学工作已经半年了，在这半年的摸索、实践与思索中，我深深得感到：要想让一年级的小挚友乖乖坐着听你讲课是一件特别难的事情。那究竟什么才能让他们停下来听你讲，然后很乖巧地让你用微笑来表示对他们回答的确定呢？

一次，我看到一个特别感人的故事，有些老师都会时时常得给小挚友们讲讲故事，激发他们学习的爱好。这下，我茫茫然地也想试试讲故事是否比上课更让他们听话。结果是自不待言的，在我说了这节课的内容是听故事，小挚友们的眼睛都发光了，我心里一阵高兴，想着原来孩子们的爱好真是在这儿啊！难怪人家老老师都用这一招，还真管用。在听故事的中间，孩子们那澄澈的眼睛让我看到了希望之光，静静地盯着你，全神贯注得倾听着你的故事时，心里那美啊，真是无法言语。

这一次的事务给我带来了真正的思索，为什么孩子们能用那样的精神来对待我的故事，为什么孩子们却用那样的神情来对待我的语文课堂？因为故事好玩，因为故事有吸引力。

吸引力——一种无形的拉力，它有一股孩子们不能摆脱的力气，所以他们被这样的神奇之手牵着走。什么才能成为我的语文教学中的神奇之手呢？经过这次的感动，我看了许多网上关于这方面的信息，然后仔细钻研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把细心打算的教学预案付诸实践。这一次的课堂比前几次都要好许多，但是新的问题还是层出不穷。

从我这半年的教学阅历来看，一年级的孩子的语文课堂肯定是丰富多彩的课堂，在课上，最好能穿插几个好听的故事，然后把要学习的生字、词语融合在好玩的嬉戏中，让孩子们在玩中学，在学中玩。下面我就结合自己的教学实例说说我的感想：

（一）上课前三分钟的吸引力首当其冲。

人们常说良好的开端是胜利的一半。我想在没有多媒体帮忙的状况下，老师也可以想出令学生叹为观止的点子。比如在上《小小的船》时，我首先出示小黑板：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”像这样一个简洁的谜语就会让孩子们趣味盎然。再比如上《哪座房子最美丽》的时候，我首先让孩子们闭上眼睛，在我形象的言语带领下，孩子们来到了一个小村庄，这时再出示挂图让学生说说看到了什么，学生们就会争先恐后得想要抢着说。我想此时的他们对将要学习的新课文肯定不会拒绝，学习的动力立刻就强起来了。

（二）多样的.学习方式能吸引着学生心甘情愿学习。

在低年级学生中，对学习内容真正感爱好的人终归不多，老师还是得想方设法把学生必需驾驭的东西掺合到好玩的嬉戏、竞赛中，让他们在消遣中获得学习的动力，尝到学习的甜头。比如在教学拼音时，我经常会让学生做“找挚友”的嬉戏。几个小挚友每人分别拿一个声母或韵母，下面的小挚友一边拍手一边唱“找挚友”的歌，哪个声母和哪个韵母可以拼起来，就让拿它们的两个小挚友站到一起，下面的同学一齐拼读这个拼音三遍。这样，学生不知不觉得在玩中巩固了拼音的拼读。

（三）有效的确定机制是课堂持续的动力，它的吸引力无可比拟。

小学生的心灵是纯净的，他们比较简单满意，当他或她回答问题正确时，老师简洁的一个大拇指就能让他或她久久地激烈不已。当然，要想紧紧地抓住孩子们的留意力，还得要靠许久的确定机制。比如在课堂上用一些可爱的小贴纸赐予学生激励，告知他们有了十张小贴纸就可以到老师那去换一样小礼物。而这样的小贴纸是发给课堂上表现好的小挚友的，谁表现最好谁得到的礼物就最多，一个星期中得到礼物最多的就可以封他为“聪慧大王”。在我们班中还有许多这样的大王，比如“认字大王”、“朗读大王”、“写字大王”等。这一切都是在对孩子的表现做出确定，当孩子们不断地被确定、激励之后，他们也会慢慢地变得懂事起来。

（四）丰富多彩的语言和形象生动的表演或活动是一节课的调味料。

好的老师的语言经常是抑扬顿挫、诙谐幽默、声情并茂的。在讲授中语句的停顿能引起学生的留意，语言的渲染可调动学生的心情；美丽的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果。而在低年级的学习中，许多课文都是由儿歌改编而成的。这时我们就可以充分利用到这一点，大胆尝试边唱边演的形式。小挚友们们最喜爱的就是表演了。比如说在教《影子》的时候，为了搞清晰究竟什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右，我想最好的方法就是领着小挚友们到阳光下自己体验一番。

(五)不同的学生要用不同的东西和方式来吸引他们。

对于这一点，我想是最难做到的。一个班中几十个人，每一个个体都好比一朵鲜活的生命之花，他们都有自己感爱好的事物。对于同一个嬉戏，同一个竞赛，可能这些人喜爱，而有一部分人却束之高阁；对于同一个学习内容，可能对某些人特别有吸引力，而对另一些人却像无字天书那样遥不行及。这样的问题或许每一个老师都会遇到，怎么解决成了关键。了解每一个学生及学生的相关状况是非常重要的，在特定的时间段找学生进行个别谈话，定期指导和激励，耐性引导和启发都是必需做的事。

至此，我觉得要上好一节课，最最重要的就是这节课要有肯定的吸引力，只要这节课有吸引力了，学生就会自然而然地听你指挥。而这一点却是最难做到的。那不但是一位老师彰显功力的表现形式，更是每一位老师整日追求的一个目标。我想每一位合格的人民老师都要经验一个不平凡的磨练过程，每一位胜利老师的成长都是一个艰苦卓绝的过程。作为新老师，学习的东西实在太多，无论是对于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂的调控还是对学生的把握都极不成熟。这都须要我们去好好学习，本着为学生负责的看法仔细钻研，时时总结，经常反思。

语文期末教学反思3

期末考试已经燃眉之急，可是初三年级的特别性使然，又不能就此停课复习，只得边赶着上新课，边复习，老师心里有千头万绪的惊慌，全部的老师把休息时间都放弃了，领着学生复习，学习。形势是一片大好。

在这种形势下，没有人敢偷懒，快马加鞭的`做学案，做同步基础训练，处理单元检测题，老师们边工作边笑称“大生产运动搞得轰轰烈烈”。每位老师都感觉日子过得很充溢，也很惊慌，可是不少学生都埋怨时间太紧，没时间玩，实在没方法，特别时期嘛。

在这一周里，我们受到了领导的严厉指责，说每一位老师的进度不统一，当时感觉很委屈，因为左老师曾经请了一段时间的假，可是静下心来想想，上一周忙于打算公开课，的确有所疏忽，这是我们以后要努力的大方向。

语文期末教学反思4

20xx年上半年我在县试验小学任教，我所担当的教化教学工作是：五年三班的语文课及配班工作，六年级五个班的综合实践课。当一学期的教化教学工作接近尾声之时，有必要反思一下我的学科教学工作。

一、在书韵留香读书社团里，不断提升自身教化教学理念。

在本学期的教化教学工作中，之所以能始终保持平和欢乐的心态，每日精神饱满地从事常规工作，很大程度上要庆幸我参与了读书社团的活动。读书汇报活动中，听着前期成员精彩的汇报，我深深感到自己须要厚重的内容真是太多了。读书，让我每天经验不一样的人生；读书，让我的心越来越松软；读书，让我的课堂教学发生着潜移默化的变更。过去我的语文课上，不自觉地就要问一些浅层次的封闭性问题：学生无需进行深化思索，只要回答“是”或“不是”就可以了。由于提问只停留在简洁的认知状态，对学生的思维挖掘的很浅，不利于学生思维实力的培育。而思维的广袤性是作为现代人必需具备的思维品质。我想，走出校内的学生可以遗忘我曾经在课堂上向他们传授了那些学科学问，但肯定要记住的是在思索问题的过程中能全面地看问题，即对同一问题或现象能多角度地思索，多因素分析，多方法解决。为了训练学生思维的广袤性，拓展学生思维的空间，现在我的课堂上常常会提出一些开放性的问题。初读课文后，我会问：文中的主子公留给你怎样的印象？围绕中心问题进行小组探讨后，我会问大家：结合组内探讨，说说你的看法？说说相同和不同之处？总结全文时我会问学生：学过本文，你在阅读方面有什么收获？你在写作方面有什么收获？你在做人或做事方面有什么收获？由于在备课时就能有意识地结合教材的重点、难点和习题设开放式的问题，课堂上有效地提出问题，就可以引领学生运用比较、演绎、归纳的思维形式，激发学生思维的广度和深度。开放式提问，其重点恰好是引导学生的思维过程，使他们驾驭肯定的思维方法和技能，从而为他们的创新思维与拓展思维空间打下了良好的基础。

二、踏踏实实做好常规工作。

1.教案。在仔细钻研教材的基础上，根据学校优秀教案的标准设计教案。做到：教学目标明确，教学重点清晰，教学流程留意为学生发挥主体作用留有足够的空间，板书简洁，课后反思既能确定师生在课堂学习中的.进步也能刚好发觉不足并刚好在后期教学中加以改进。

2.听课。仔细参与每一次组内、学校及校外听课活动，学期听课达30节以上。每次听课都能仔细记录，刚好思索、评价，并能把学到的新理念、新方法用到自己的课堂教学中。

3.书法。本学期在第一课时预习检查的环节，加强了写字指导。利用课件中的虚宫格，指导学生观贴，说出字形特点，然后临帖。由于每课生字数量不等，学生字帖中空行部分用来指导学生订正在听写、习作中出现的常见错别字。为了让学生规范间架结构，我建议学生买了一本与教材配套的字帖，每周描写5页，一周检查一次，同时评出本周书写星。导学期末，学生的整体书写水平较上学期有了明显的进步。

4.学生综合素养培育。在课堂教学中，通过提出开放性的核心问题，引导学生在解决问题的过程中学习比较、综合等思维方式，注意思维品质的培育。注意写作实力培育，通过指导学生习作、接力日记，激励学生自由表达，特性化写作。每天拿出10钟，给学生创建展示、观赏、评价习作的机会，使学生的布局谋篇实力、口语表达力及书写水平都能够得以提升。学期末整理学生“优秀作文集”，共有82篇上传习作经过老师修改、排版、插入背景后打印成册。

5.作业。对学生的作业格式有统一的明确要求，批改刚好，订正、改错落实到人。班级设立作业评比星，对于书写不规范、正确率低的作业要求返工，指导合格为止。

6.注意小组合作学习指导。目前我的语文课上，预习字词的检测能够很好地在小组合作学习阶段完成。阅读课上的小组汇报初见效果。讲评作业后的小组作业订正、评价工作做得最好。一些口头背诵项目可以通过小组合作学习的方式得到有效检测。

7.教学任务完成。语文课的教学任务如期完成。六年级的综合实践课预料完成三个主题，前两个主题如期完成，各种材料已经打算齐全。第三个主题根据学校临时工作布置改作其它项目，正在仔细进行中。

三、反思不足及改进措施。

1.古诗积累要有深度，注意其应用价值。本学期积累的20首古诗，我只是协作班主任多次进行了默写的书写纠错工作。没有重视名句的积累，致使测试中在这个项目大量丢分。所以，以后的教学工作，要把目标定在学以致用上，要考虑学生学到这方面的学问对他的终身发展的价值。

2.通过推动小组合作学习，对提优补差还需加强力度。通过星级评价及小组合作学习评价调动学生学习主动性，有了肯定的效果。优生中已经出现了主动竞争的意识，优生的整体学习水平还有提升空间，要培育他们的组织实力，进一步提升小组合作学习的时效性。班级内有四分之一的学生，放学后是处于无政府状态的，这部分学生由于家长外出打工，或者不会教化子女，家庭作业不能有效落实，或者根本就不做。老师每天要拿出很大一本分精力，监督学生补前一天欠下的作业。本学期通过常常与家长电话沟通及个别面谈的的方式，使得几名差生的放学后作业完成状况有了改进，但不能坚持常常。更令人困惑的是有的家长在电话里答应的是好好好，最终仍旧看不到她做了什么。我想，肯定是我的缘由，还没有找到更好的沟通方式，或者是对家长的建议不到位。

语文期末教学反思5

本学期的期末测试工作已经结束，从学生的基本状况(人均分94.25、合格率99.64%、优秀率95.82%等)可以得知：学生基础学问比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读实力欠功夫，习作的总体水平不是很高。下面作详细剖析：

一、试卷评价

本次语文试卷满分为100分。基础学问积累占44分；口语交际占6分；课内外阅读占20分；习作占30分。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的实力，考核学生综合运用学问的基本技能。详细来说，试题体现以下特点：

1、题型多样

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。调研室供应的这份试题，留意题型的多样性，力求对学生的素养进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个学问点；二是体现习惯、情感、学问、实力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、歇后语、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象实力外，还注意考查学生的情感、看法和价值观。

2、贴近生活

试题的背景取向留意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟识的环境中，增加答题信念。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟识，有利于表达。

3、注意积累

心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题留意了对学生语言积累的考查。此张试卷是对学生全面检测的一张好试卷，给老师指引了一盏明灯！

二、试题分析

从整个卷面来看，基础学问个别题失分较多，口语交际部分学生驾驭还可，阅读、习作部分失分较多。

1、基础学问积累

（一）按拼音写汉字

此题考查了拼音的驾驭状况。部分学生不会写“炒锅”和“莲藕”，大部分学生的驾驭状况较好。

（二）字词练习

“辅导”一词有一部分学生失分。

（三）句子演练

此题考查了学生对词句的敏捷运用，对名言警句、诗句的积累运用及按要求写句子的实力。大多数学生驾驭较好。

2、口语交际

此题考查学生的视察分析实力及语言交际实力，还考查学生的情感、价值观。大部分学生答得较好。

3、课内外阅读

此题考查学生的课内外阅读状况，大多数同学答题还较完整，部分学生答题不够完整，问答题失分较多，填表题部分学生丢分较多。

4、习作

以“改变”为话题，完成一篇作文。大部分学生能依据自己的经验搜寻素材完成，但写得较平实，一般，内容不够精彩好玩，体

现不出改变带给人的感觉来，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。

有时说，考卷不是考学生的，而是考老师的水平的！此话也有肯定的依据。我们做老师的，更应多写“下水文”，先视察“水的深浅”，再下水摸索，然后引导孩子，上岸后探讨在水里的得失，以便下次游泳时有的放矢。

四、反思整改

1、加强学习，更新观念

从今张试卷看，要提高教学质量，关键在老师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，以及实现民族宏大复兴的重托。这就要求我们必需坚持学习，广泛汲取，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教化课程改革中起示范带头作用。

2、留意积累，夯实基础

扎实的基础是提高实力，特殊是驾驭综合题和开放题实力的前提。我们应当醒悟地相识到：新课程标准提出的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法价值观是一个有机的整体。老师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础学问与创新的关系，在平常的教学过程中，立足于真实，根据新课标的要求，把应当驾驭的基本学问坚固驾驭，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不行，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“学问的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维，培育实力

培育学生的思维实力是小学教化的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的'思维实力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用学问，同时还要留意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成敏捷创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、推断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

4、注意综合，确立大语文观

语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不行能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，老师应拓宽语文教学的视野，注意课内与课外的联系，多采纳一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读实力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平常多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养

本学期的期末测试工作已经结束，从学生的基本状况(人均分94.25、合格率99.64%、优秀率95.82%等)可以得知：学生基础学问比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读实力欠功夫，习作的总体水平不是很高。下面作详细剖析：

一、试卷评价

本次语文试卷满分为100分。基础学问积累占44分；口语交际占6分；课内外阅读占20分；习作占30分。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的实力，考核学生综合运用学问的基本技能。详细来说，试题体现以下特点：

1、题型多样

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。调研室供应的这份试题，留意题型的多样性，力求对学生的素养进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个学问点；二是体现习惯、情感、学问、实力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、歇后语、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象实力外，还注意考查学生的情感、看法和价值观。

2、贴近生活

试题的背景取向留意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟识的环境中，增加答题信念。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟识，有利于表达。

3、注意积累

心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题留意了对学生语言积累的考查。此张试卷是对学生全面检测的一张好试卷，给老师指引了一盏明灯！

二、试题分析

从整个卷面来看，基础学问个别题失分较多，口语交际部分学生驾驭还可，阅读、习作部分失分较多。

1、基础学问积累

（一）按拼音写汉字

此题考查了拼音的驾驭状况。部分学生不会写“炒锅”和“莲藕”，大部分学生的驾驭状况较好。

（二）字词练习

“辅导”一词有一部分学生失分。

（三）句子演练

此题考查了学生对词句的敏捷运用，对名言警句、诗句的积累运用及按要求写句子的实力。大多数学生驾驭较好。

2、口语交际

此题考查学生的视察分析实力及语言交际实力，还考查学生的情感、价值观。大部分学生答得较好。

3、课内外阅读

此题考查学生的课内外阅读状况，大多数同学答题还较完整，部分学生答题不够完整，问答题失分较多，填表题部分学生丢分较多。

4、习作

语文期末教学反思6

随着一年的教学结束，一边休息一边心底也总是还有一些怀疑。这一年的工作究竟有哪些收获，还有哪些不足呢？

想想学生每天上学的时间不短，小学和中学加起来要十二年，这是孩子最珍贵的十二年，用在功课和考试上的时间看起来就实在漫长如跑马拉松。但是学生的义务在于学习，学习是为了孩子的将来打地基，学习的重要性毋庸多言。

小学的教学主要目的.当然是为了以后中学的学习打基础，这也是特别之重要。有时候自己经常被这样的使命感冲昏头脑，觉得有些学问点学生还没驾驭就了不得，对那些不情愿学习的孩子实在是着急又无奈。但孩子天生就应当是有新奇心和求知欲呀？那些对于课堂和学习爱好缺缺的学生，说究竟还是我在课堂上的教学方式还须要多多探讨、精进吧。如何激发和爱护学生的求知欲、如何让他在学习这场马拉松运动中始终精神满满地跑下去呢？看起来不能只重视学习的好用功效，老师不能单单教给学生跑步的技巧，更应让学生在这个学习的过程中感到享受和成就，酷爱这项运动，并自觉地情愿跑下去。

看一位老师的文章说：老师的工作不要那么困难，唯一可做、唯一要做的就是想方设法地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来，并永久永久地持续下去！深以为然。这位老师结合自己的一年级的教学阅历谈到自己的一点反思：让好玩的说法进入课堂和孩子的天真永驻课堂。让我觉得自己虽然有这方面的努力，但要学习的还有许多。

语文课堂上的听、说、读、写各环节，怎样能有更好玩的包装？还会有什么样的趣味的教学设计能使课堂更欢乐？有时候做教学设计或上起课来，会遗忘孩子还小。驾驭孩子的学情特点对于课堂的帮助其实很大。比如这学期的课外阅读课，我给孩子读了每一本书，后来发觉在读的过程中慢慢加上生动到略显浮夸的腔调和动作，明显感觉孩子们的留意力更集中了，而让他们自己读课文时许多孩子也都更有感情了。这是读的环节的一点改变，在听说写的环节，还须要有更多的方法，让孩子们更欢乐更主动起来。假如能爱护好这一颗爱好的种子，以后孩子的自主性就能更好的发挥出来。这么一来，对于孩子的长远发展也是负责任的。

语文期末教学反思7

高二是中学三年中承前启后的关键时期，学生经过高一一年的适应，对中学语文的特点已经有了肯定程度的了解。高二这一年对学生来说是驾驭基本学问培育基本实力的黄金时期，在这一年里我们更有必要不断反思，不断谛视我们的`课堂教学。在期末考试即将来临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很大帮助。

任教现在的两个理科班快一年了，我对他们也有了肯定的了解和相识，感觉存在的主要问题是：

1、没有信念，应付学习

部分学生对自己没有信念，没有想过自己在学业上有什么发展，对学习总是实行应付的看法，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，大致完成老师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。

2、学习表现全凭个人喜好

有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思索，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜爱这门学科，听讲就仔细，作业就完成。喜爱这个老师就发言主动，主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的老师也要看学习的内容，没爱好的内容即使是难点重点，也不会多做留意。

3、没有方法，效率低下

有些学生的学习看法很好，成天都在学习，但考试结果总是不怎么志向，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未驾驭。课堂上不驾驭解题思路，基本方法，而是满意抄抄写写。课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方法，效率很低。

我想要想解决上述问题，可以从以下几个方面入手：

1、充分备课(备学生、备教材、备自己)，注意课堂教学，选取诗词教材中的要素，创设情境，激发学生学习爱好，上好每节课，

2、多做限时训练，多做综合练习，在练习中逐步养成规范答题的习惯。

3、合理布置作业，给不同学生布置不同作业，作业要求更加敏捷，只要能达到巩固目的，想怎么写就怎么写。

4、注意培育学生良好的学习习惯，驾驭良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

语文期末教学反思8

人生如梦,岁月无痕,转瞬间，一个学期的时间又在惊慌和劳碌中过去了。本学期，因为要迎接“广东省教化强镇”复评，所以对于每一位老师来讲都是非常劳碌而充溢的，我也不例外。除了本身的教学工作以外，还要负责教务处的工作，还要协作教科文卫办的教化强镇资料收集工作，还要帮助迎检工作，常常加班加点。由于个人的精力有限，难免会对教学工作有所影响。下面就从总结做法、存在问题、改进设想三个方面，对本学期的教学工作进行反思。

一、总结做法。

1、备课和上课。

备好课是上好课的关键。在暑假里，我就按学校的要求通读了课本和教参，对教材有了初步的了解，所以本学期能较好地完成备课工作。在每次的周检和月检时都能按时上交，并合格通过。因为是提前一周备课，所以每次上课之前我都还会再把要讲的内容重温一遍。而且每次备课的时候，都把学问性的问题解决清晰，不留下任何模棱两可问题。特殊是对于能开拓学生视野，丰富学生学问，提高学生语文素养的内容，更是想方设法地收集整理清晰。

在学生的学习的过程中，我比较观赏“师傅领进门，修行靠个人。”和“授之以鱼，不如授之以渔。”这两句话。所以，在开学的第一节课，我就对学生提出了明确的语文学习要求，包括预习的详细步骤和方法，并复印发给学生，让他们贴在语文书上，随时参照运用。并希望以此来培育学生良好的学习惯，同时也便于家长的辅导。

语文教学讲究的是听、说、读、写。在对学生的状况进行仔细的视察和分析之后，我发觉学生的语言表达实力和课外阅读都还有很大的提高空间。于是我在语文课前，支配了课前三分钟这个环节。就是每节课有两位同学，站在讲台前面对全班同学讲话，一个学期下来，全班同学已经每人轮了四次，这样既可以提高学生的语言表达实力，又可以熬炼学生的胆识。为了提高学生的阅读爱好，便于沟通沟通，让全班学都购买了《伊索寓言》并且在课前三分钟时介绍自己的读书状况，而且每个星期要做两或三篇读书笔记。

上课的步骤一般都上先检查预习状况，然后解决字词，再分析理解课文。在上课的过程中，我比较喜爱采纳小组合作和表扬激励的方法。为上课仔细听讲、回答问题主动、预习状况完成得好的小组加分。加分的`步骤是：三个星星换一个月亮，三个月亮换一个地球，三个地球换一个宇宙。得到宇宙就可以实现一个心愿。一般心愿就是在周末的时候可以削减一样语文作业。这样做的目的是希望以小组的约束力来约束部分学习不够自觉的学生。

2、作业批改和课后辅导。

作业是反映学生学习状况的一个重要依据，所以学生作业我都尽力做到亲自批改和刚好批改。通过批改作业，了解学生中的优点与不足，并和学生进行沟通与沟通。为了调动学生的主动性，在批改语文作业的时候，我也实行了“奖星”的方法，书写工整仔细的就奖一个星星，15个星星就嘉奖一封表扬信，20个星星就嘉奖一本作业本。有5封表扬信的就可以实现一个50元以内的愿望。这个愿望要家长帮忙实现。单元测验前5名也是发表扬信。

课后辅导是课堂教学的有力补充。每周我有3次早读，1次午读和1次放学后的辅导。我从来不利用这个时间来讲授新课，而是和学生一起共同查漏补缺。诵读国学经典，提高学生的语文素养。

3、教学效果。

纵观本学期本班的教学效果可以用“保持”来定义，无论是单元测试，中段考试，阅读竞赛，看拼音写词语竞赛，还是最终的期末考试，本班都保持着“千年倒数老二”的位置。虽然平均分相差不多，但是合格率、和优秀率却有肯定的距离。

二、存在问题

经过一个学期的教学，我发觉本班的大多数学生不会听语文课。课外学问面特别狭窄，不能理解文章的意思，更无从体会文章的美。听课习惯不好。上课不听课特殊喜爱搞小动作，讲小话。写字的习惯不好，一提笔就恨不得把头扎进课桌里面去。书写不整齐，作业本中涂改现象严峻。作文水平普遍较低，在审题、选材和句子的通顺等方面都存在着严峻的问题。

三、改进设想

坚持培育学生的预习习惯，推动单元学习法。培育学生良好的听课习惯。狠抓学生书写，先要求做到整齐。加大作文教学的力度，改进作文批改的方法，争取更刚好地反馈。努力争取提高优秀率。

语文期末教学反思9

小学二年级数学教学反思，是老师们在往年的小学二年级教学实践过程总结出来的阅历教训。尤其是处在二年级的孩子们，他们经过一年级一年的启蒙教化，对数学上一些简洁的运算有了肯定的相识。而且这个年纪的孩子对数学也最简单培育出爱好，老师在授课过程中应刚好依据反馈信息，对小学二年级数学教学反思。我们供应的小学二年级上全套教材视频，信任会给您在二年级数学教学反思上肯定的帮助。

始终以来，小学二年级求平均数就是一个难点，对此，特级老师进行如下反思：

一、合理并充分地创设情境，突出重点，突破难点。首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数是两个不同的概念。接着接着是对主题图的视察、探讨，在学生说出“移多补少”方法的时候，我紧接着提出：13是他们实际收集的结果么？进一步强化求平均数和平均分的区分与联系。让学生清晰的看到并得出平均每人收集的3个相当于把我们组收集的矿泉水平均份，在用计算的方法就很简单理解了。所以在教学中适当的情境教学是特级老师对小学二年级数学教学反思之一。

二、口算、估算、笔算相结合教学例1时，我忽视了“估算"这一部分，因此我认为在学生从统计图中获得信息后，我干脆引入了新的教学，应当在这里要学生们想一想：平均数会大于15吗？会小于11吗？那应当在什么范围内呢？先确定平均数的范围，再计算，更突出了培育学生的估算实力。这样学生在练习过程中就可以自己算完后进行简洁的.检验，培育学生的估算实力。在后面的练习中虽然也让学生先估一估，但重视不够，因此在后来的作业中学生出现了求出的平均数计算超出所给的数和最小数时也不知道是错了。因此强化估算能让学生在练习过程中可以自己算完后进行简洁的检查。现在《课标》越来越注意口算、估算、笔算三者的结合，口算实力时计算实力的重要组成部分，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维发展具有促进发展。所以我们教学时，要重视学生口算和估算技能的发展。充分利用教材上的素材，或选择学生身边的实际例子，给学生创设运用口算和估算解决实际问题的机会，让学生多次经验口算和估算的过程，形成相关的技能。所以注意培育学生口算、估算的习惯和意识是特级老师对小学二年级数学教学反思之二。

三、在生活中体验平均数，并从平均数的数量中得到信息让学生经验求平均体重的活动，经验测量数据————收集数据————处理数据————获得信息这个过程。在教学中充分运用数据求3人平均体重，求2人平均体重，再求5人平均体重，这样可以在活动中加强巩固练习。我非常留意在学生理解平均数的概念的基础上，正确理解求平均数的方法，练习的设计留意了现实性，联系了生活实际，使学生感受到"数学"就在我们身边，体现了数学的工具性。依据求出的各项平均数和标准体重进行比较，既强化了本课的新知和统计的学问，再现了"求平均数"在生活中的实际应用，又使师生的关系更加融洽，同时又使老师得到真实的信息反映。所以真正理解数学就在来源于生活，数学问题就在身边，让学生在课下搜集了许多关于平均数的信息，使学生感受到平均数的大用途，是特级老师对小学二年级数学教学反思之三。

总之，了解小学二年级学生年龄及理解实力的特点，理论联系实际，实时调整教学方法，定时对小学二年级数学教学反思，才能帮助孩子对数学感爱好，才能真正教好这门课。

语文期末教学反思10

（1）体现目标性

复习目标是否明确，干脆影响着复习安排、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增加复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，简单挫伤学生的复习主动性。我们应做到：

①明确新课标阐明的.语文教学的总目标和详细目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，详细目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求；

②清晰新“课程标准”提出的教学理念

③吃透教材的重点、难点和特点，特殊是单元训练重点；

④了解学生的学习状况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际动身，做到了有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。

（2）注意系统性

老师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清学问线索，建立学问系统，组建能够涵盖教材学问实力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的学问要点、实力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一学问点和实力点还需进一步细化、归类。

（3）讲求序列性

复习不是简洁地重复旧学问，而是对学问进行系统化的重新组合，因而必需按部就班，做到有序地进行精讲精炼，使复习指导具有肯定的步骤、过程，从而达到复习的深度。

一般状况下，复习课可以根据“讲、练、评、测”四步设计复习程序。

语文期末教学反思11

语文是一门充溢人文精神，充溢思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都特别重要。尤其是一年级学生，我们要培育他们的各种好习惯，从基础抓起。

拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来相识汉字。假如没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音好像要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会出现千姿百态的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相像字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的`拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。

同音字的区分，对于现在来讲，他们认字程度没有那么强，有时会出现组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种状况老师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。

形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清晰，听写起来错误连连。还有“有"和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。须要今后在字形，字义上多下功夫。

除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增加语文学习爱好，提高语文素养。

语文期末教学反思12

十几年来，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的.语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，学生总是对我的课充溢着期盼，希望我带他们到处神游，好不愉快。

我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感爱好的文章坚决不上载自对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不肯定要有教学目标，我们的教学目标为什么不行以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教化这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，学问和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感爱好。

语文一节课能达到多少教学目标？一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解驾驭的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就可以初步达成思想目标了？不行能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种实力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必需在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。

语文期末教学反思13

转瞬间，又一个学期过去了。中间有苦有乐，既有胜利，也有过失败。半年时间里，我通过向老老师请教、自己钻研，摸索出了一些适合自己的教学方法；但同时，通过与学生的沟通，以及考试过后的总结，我也发觉自己的教学的确还存在着一些须要改进的地方，这里一并写出来，希望得到大家的指责指正。

（一）自己做得比较满足的部分

首先，向老老师师虚心学习是肯定必要的。我因为高校时学的是非师范专业，一起先过来的时候，教学程序相当不熟识。上课按部就班，从划分层次到句子讲析，自己认为做得四平八稳，但却特别生硬，学生听课觉得枯燥，自己也觉得非常心烦。这时我们语文组尤其是我们办公室的老老师们向我伸出了救济之手，从讲课到与学生沟通，几乎是手把手的对我进行教育。经过一段时间的努力，我最终渐渐扭转了被动局面，教学也一点一点地走入正轨。假如没有老老师们的悉心指教，我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。在这里，我要感谢全部帮助过我的前辈们。

其次，我觉得，除了向老老师学习以外，自己还应当结合自身实际状况，逐步探究一点适合自己教学方法，所以我进行了一点不成熟的教学尝试，觉得应用起来还是取得了一些效果，在这里，也向大家汇报一下。

(1)通过介绍与课本内容相关的课外学问，激发学生的阅读爱好。语文学习是须要大量的阅读的，但在各科作业的重压下，让学生挤出时间来阅读就相对艰难。我实行了“前五分钟介绍作家作品的方法”，每次上课的前五分钟，我总是用讲小故事的形式介绍一位作家，顺便介绍他的作品，比如讲到鲁迅，我把《阿Q正转》内容略微涉及了一点，学生很感爱好，我就说，那么剩下的事情就要大家来做了，假如感爱好的话，可以可以去图书馆借这本书在课下看。通过这种方法，现在，部分同学已经起先逐步养成了读书的习惯，语文水平也得到了相应提高。另外，在课本方面，我也力求避开按部就班的讲法，以几个关键性问题串起全文，然后带动学生一起去思索。尽管这样做有些艰难，但我还将接着尝试下去。

（2）激励学生大胆怀疑，敢于质疑。我通过讲有些题发觉，我们所用的资料里面有些东西其实是可以做进一步的探讨的。这时我就激励学生多提问，多思索，多质疑。我告知他们，学习语文，你没有怀疑精神，不敢怀疑，将很难学好这一学科。有学生针对答案提出自己的不同看法，我们就一起探究，假如证明答案是错的，我们就依照自己探讨定下来的答案来讲。因为我始终认为，没有一种自由探讨的气氛是无法真正学好语文的。

（3）做好预习，仔细备课。我在教学之初，就始终致力于培育学生良好的学习习惯。主要集中在：

（一）搞好课前预习、带着问题预习、刚好搞好复习几个方面。每一次上课前，我都会要求同学们课前做好预习工作，并且在下自习前的几分钟，抽一些同学来检验预习效果。在反复的检验与纠错中，大家的实力都得到了肯定程度的提高。在早自习预习的'时候，我还把一些与课文相关的问题写在黑板上，让同学们一边看课文，一边思索问题。这样，无形当中就提高了讲课效率，也让同学们真正有时间思索一些问题。在讲完一节课后，我就刚好布置作业，并且刚好处理。当然，实行的方法尽可能多样：有时是请同学们自己相互评阅，相互发觉优点，找出不足；有时是在同学们改过之后，自己再改一遍。在平常的备课中，我总是尽可能地多查一些资料，然后把这些资料整和起来，运用到课堂教学中去。尽管一起先这样做很艰难，但到最终还是形成了自己的风格。因为我知道，只有形成自己的风格，又广泛向老老师、新同事学习，才能不断提升自己的教学水平。否则，一味学习别人而湮没自己的特性，不是成长的正确途径。

（二）自己的不足尽管在这半年中，自己付出了不少努力，但由于阅历缺乏，成果还是不太稳定。因此，在寒假期间，我仔细思索自己这半年来的教学生活，也找出了自己的一些不足，这里也一并写出来。首先，没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。或许我和学生的年龄差异比较小吧，所以很快就和学生打成一片，师生关系还是很融洽的。但也正是因为处得有些近吧，导致在布置某些任务的时候，学生有意无意地就“打折扣”，影响了学习任务的顺当完成。因此，在下学期的教学活动中，我将充分考虑这一问题，和学生做到“密切有间”，学习任务肯定要求按质按量完成。

其次，有时没能找到适合自己和学生的复习方法。譬如在最终的期末考试中，当时发了许多试卷。可能别的老师做了大量精选，肯定程度上减轻了同学们的负担，又把握住了重点。

针对这种状况，我也尝试着进行了一些选择，但总是抱着“求全”的思想，觉得这个题很好，那个也不错。于是几乎做完了全部，总以为这样会取得比较好的成果，但最终的结局却不太乐观。我总结了一下，觉得我平常上课还是很有自己的特色的，但复习的时候，却太片面重视做题了，反而在肯定程度上打击了学生的主动性。在以后的教学活动中，我会吸取此次教训，尽量始终如一地坚持自己的特色，并充分考虑学生的承受实力，尽量把工作做在前面，做在平常。

语文期末教学反思14

期末考试不应当是衡量教学水平的唯一标准，但它的确是检验和改进教学的一种方式，它具有导向、检测、激励、改进等作用，值得任教老师去教学反思、总结、探究。

本期的语文期末考卷让我震惊。它的考题方式、内容完全出乎我的意料，我还是头一次看到这么“难”的考卷。我看完卷的第一感觉是：完了！从没见过这种试面的学生准会考懵了去。说句实话，这是我有史以来对学生成果无法预料、心中最没底的一次考试。为此，我曾埋怨考得太难了，题出得太刁钻了。可扪心自问，我又不得不承认，这是一份难得的真正像样的语文考卷。出题者是一个真正的语文高手，他吃透了教材，吃透了语文新课标理念。因此，这份考卷逼我反思了自己的教学理念、教学方法、教学过程。它使我感慨万千。

期末考卷颇具教学导向作用，老师总是依据它来调整改进自己的教学内容方式。新课标实施前的考卷，重语文基础学问的驾驭，拼音、字、词、句的考试内容是又多又细；重篇章结构的'考试，分段、写段意、写句子含义、写作方法都是必考内容。因此，语文课上，老师既要抓字词句、标点、拼音的教学，又要抓文章结构、写作方法来分析，四平八稳，将文章分析得支离破裂。语文根底不深的老师还真是难以应付，但学生语文基础学问还是学得特别过硬。新课标实施以来，语文教学转轨过枉，几乎全盘否认了这传统教学方式。这一过激行为，其实也是语文考卷导向的结果。

近几年考卷内容很粗糙很简洁很简单应付。基础学问只注意书本内容的积累，学生只要死记硬背就完全能应付好，因为它只考生字，且是一类字；只考填空或默写，且是课文中明文规定的要背诵默写的内容。