2023年《苏州园林》的优秀教案汇总6篇

2023年《苏州园林》的优秀教案汇总6篇《苏州园林》的优秀教案篇1

设计思路:

教学目标：

1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2.引导学生感知园林的画意美。

3.体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

教学步骤：

一、激趣以导入

多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边观赏边沟通感受，通过创设情景，激发起学习爱好，导入新课学习。

二、披文以感悟

1.组织学生大声朗读课文，熟识课文内容。

2.请同学们谈朗读课文后的发觉、感受，或提出不懂的问题。

3.奇妙过渡，研读其次段。

三、合作以探究

1.请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在详细设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采纳了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的'想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清晰了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思索沟通。

四、巩固以拓展（含作业）

1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

2.拓展延长，从下面两个题目中任选一个完成。

⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

⑵说明一幅画。（提示：可根据由整体到局部的依次进行介绍。）

附：板书设计

《苏州园林》的优秀教案篇2

一、教材分析

本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品尝都很高的说明文。作者经过周密的视察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。

二、设计理念

《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会观赏作品，领悟作品的内涵”“培育学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。

三、教学目标

1、了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的漂亮风貌。

2、理解课文总说和分说的说明依次，体会说明语言的多样性。

3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有详细的感观，从而激发学生观赏并酷爱祖国绚丽文化的感情。

四、教学重点

学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。

五、教学难点

初步的鉴赏实力的培育。

六、课时支配

2课时

（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们驾驭阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明依次，找出说明方法，体会说明语言的精确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、争论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）

七、课前打算

①布置学生预习课文，找诞生字词，做积累字词学问的读书摘录卡。

②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的相识。

八、教学过程

（一）创设情景导入

同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人巡游休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称著名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，巡游了苏州园林中的狮子林、拙政园，呈现在老师眼前的是一幅漂亮的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，经常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞美古代设计者和匠师们的才智和非凡的创建力。

现在，让我们一起来观赏苏州园林这一幅漂亮的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）

（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今日，我们最主要的是要观赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，老师点拨）读一本书肯定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该留意哪些地方，应当如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

（俗话说“好的开头是胜利的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充溢语文课特有的情韵。）

（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）

现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来沟通。读的过程中，如有疑问，可以举手。

（1）有哪些字词的读音不明白的须要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己驾驭了也可以提示同学们留意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（留意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）

（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？

（巡游者无论站在那个点上眼前总是一幅完备的图画）（指导学生圈点划线）

（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）

点题总分不止以上写的这些

（标本）（一幅完备的图画）

（4）除了2—9段，那么的第一段和最终一段写什么？（学生回答）

老师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清晰地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清晰，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后依据园林的组成部分分类加以说明，最终以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明依次，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明依次，使条理清楚。这样，读者不仅领会到苏州园林的整体美，也获得详细感受。（学生回答，老师点拨。）

（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来观赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们沟通）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生观赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表看法。）

（镜头：二、精读课文：鉴赏品尝）

（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）

结构美

（老师参加到探讨之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）

第一，层次很清晰。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的依次写的。

其次，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。

（2）现在我们要探讨的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的角度来写呢？（学生思索回答，老师点拨。）

我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

（3）我还喜爱这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）

语言美

一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创建美的'方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充溢画意，这就是艺术。

二、精练而形象。如这段的结尾一句“巡游者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，澄澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得特别形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特殊要留意，它强调这是许很多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，好像也充溢画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）

三、精确严密。如大多运用活水的“大多”。（品尝语言，以点带面）

（4）下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第4段，留意读音清楚，速度适当，语调舒缓，特殊是有些关键性的说明语句，更要留意读清晰。（学生齐读第4段）

同学们，鉴赏课文可以有许多方法。今日我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜爱的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，老师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）

我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而其次步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品尝。我们读书就是这样读的。

三、拓展训练：

1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

假设你面对一个没有巡游过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总——分的依次）

①面对全班说，师生赐予评价。

②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。（学生质疑）

结束语：

同学们，今日的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步驾驭了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步驾驭了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感爱好的问题深化思索，使阅读更深化一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今日的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、试验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）

《苏州园林》的优秀教案篇3

教学目标：

1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明依次。

2、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

3、激发学生酷爱中国古老园林的感情。

教学重点：

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明依次。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点：

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法：

1、探讨法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生探讨，引导学生思索，然后师生达成共识。

2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。

教具打算：

多媒体

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

《中国石拱桥》让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的'魅力，今日，让我们苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林高雅新颖的景色所沉醉。在20xx年8月3日，老师就到过苏州，巡游了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。

二、请学生观赏苏州园林景色的图片

提出问题：观赏完图片后，假如让你用一个比方句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”

由学生写后到展示台展示并读出来

三、作者简介

叶圣陶：原名叶绍钧，现代闻名作家、教化家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟识，又有深刻的探讨。

四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）

五、播放课文朗读mp3

六、整体感知

读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

七、合作学习（打印印发给学生）

1、苏州园林为了达到图画美这个目的，详细设计主要表现在哪几个方面？

2、作者采纳了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？

3、苏州园林追求完备的图画，除了上面探讨的四个“讲究”外，还留意了哪些细微环节？

（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色调的搭配，即色调美）

4、你认为本文的说明依次是什么？

（从全文看，是按由整体到局部的依次，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑依次。）

八、探讨探究

让我们一起来探究上面的问题吧！

九、全文总结

苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的才智和宏大的创建力。苏州园林，源远流长，著名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国绚丽文化中的一颗绚烂的明珠，是我们中华民族的傲慢。

十、探究拓展

十一、布置作业

1、课后练习二。

2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。

《苏州园林》的优秀教案篇4

●教学目标

学问目标

1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，驾驭其音、义。

2．了解我国园林建筑艺术，特殊是苏州园林的艺术成就，领悟观赏中国园林的方法。

3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

实力目标

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和依次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的实力。

2．把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读实力，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、争论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生酷爱祖国的思想感情。

●教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明依次。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●教学难点

1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

●教学方法

1．探讨法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生探讨，引导学生思索，然后师生达成共识。

2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性相识即可。

●课时划分：2课时

第1课时

教学要点：

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明依次；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

教学过程：

一、导语设计

设计一：《中国石拱桥》让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今日，让我们去苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习《苏州园林》。

设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林原委有几处，尚无准确的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

1．作者简介：

叶圣陶(1894——1988)现代闻名作家、教化家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、高校教员，当过编辑。从1914年起先写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学探讨会，提出“为人生”的主见。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。他创作看法严谨，语言洗练美丽，风格朴实自然，有“美丽的语言艺术家”之称。

2．苏州园林

拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物爱护单位。

沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于改变，园内有园，景外有景，精致幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1．老师范读。

2．老师检查预习，强调重点积累的词语。

（1）辨明字音：轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lu）空蔷薇（qiángwēi）

（2）读准下面的字词并说明：

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、探讨之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀整、调和为待点。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿态。

明艳照眼：显明明丽，使人眼明目亮。

丘壑：深远的意境或思虑。

镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

3．学生大声读课文两遍，请学生沟通初读课文的感受。

文章是从_观赏者_角度，抓住_苏州园林总的特点__的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．观赏者

特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明依次

1．全文可分三部分：第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

其次部分（3～9）分类详细说明苏州园林的艺术美。第三部分（10）总结全文

2．把握作者的说明依次。

明确：文章采纳先总后分式的结构绽开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的相识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从巡游者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色调美等三个微小方面来详细说明这个特点。

以第4段为例，探究局部说明依次。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有欣赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的协作，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼玩耍的游鱼，充溢生气。“图画美”贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．苏州园林在每个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……事实上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表争论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者顺手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采纳“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题：

1．概括此段的说明要点。

2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

3．园林内装镜子，请用物理学学问对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3．装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1．课后了解有关说明方法的学问，简析本文采纳了哪些说明方法？

2．复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采纳的说明方法。

第2课时

教学要点：

弄清本文所采纳的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延长拓展，有助于课内学问的消化及实力转化。

教学过程：

一、把握本文所采纳的说明方法，探究作者说明的技巧

1．老师简洁介绍有关说明文常用的说明方法的学问。

关于说明方法：

为了把事物特征说清晰，或者把事理阐述明白，必需有相适应的说明方法。写说明文要依据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。

常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作说明、列图表等。

2．要求学生分析本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采纳的说明方法有以下几种：

①分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。”

②作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。”

③引用：“……巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

④举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图画美。”

二、比较阅读，加强对说明方法的理解：本文和《中国石拱桥》运用的说明方法有：

1、举例子：

(1)我国的石拱桥几乎到处都有……其中最闻名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

(2)在建筑技术上有许多创建，在起重吊装方面更有意想不到的方法。如福建漳州的江东桥……

2、作比较：

(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

(2)苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。

3、打比方：

(1)石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。(2)桥洞不是一般的半圆形，而是像一张弓。

4、列数字：

(1)赵州桥特别宏伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。

(2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21．6米。

5、引用：

(1)唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

(2)那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，非常推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……

三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式敏捷多变，语言简洁生动的特点

1．学生思索：

（1）倘如要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

（2）谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）

（3）总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区分？）

（5）水面假如成河道模样，往往支配桥梁。（去掉“往往”好不好？）

（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

（这个描写的句子有什么作用？）

学生朗读句子，悉心体会，思索。

明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习探讨时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

（2）不能，原句突出了“苏州园林”。

（3）不能去掉，“一切”“决不”表示非常确定的意思，强调苏州园林的总特点。

（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

（6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，朝气盎然，沁人耳目。

2．学生另找几例品评涵泳。

如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在巡游者跟前，而是渐次绽开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

四、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭困难事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

五、布置作业

1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置状况，要求说明依次条理，至少运用两种说明方法。

2．预习《夏鲁寺》，查找有关图片和资料。

六、活动与探究

1、请向别人介绍你的居室，要求体现居室的特性特征，至少运用两种说明方法。

2、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以“苏州园林大家谈”为题的读书沟通会。

提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。

●备课资料

精细的视察是写好说明文的关键

——《苏州园林》教学一席谈

写说明文胜利与否，关键在于是否精确把握客观对象本身的特点，《苏州园林》是个极好的例证。

苏州园林是我国最闻名的园林建筑，共有一百多个，颇富盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的才智，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内具体介绍苏州园林，肯定要经过精细的视察，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

在精致视察的基础上，作者把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异同之间的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着依据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字，具体阐述每一方面园林景物体现出来的图画的美感。后面又以“巡游者必定也不会忽视另外一点”发端，引起文章最终三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们留意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色调美。文章采纳先总后分式的结构绽开，“图画美”这一对客观事物的相识作为一条线索贯串全篇，园林的特点阐述得非常透彻，留给我们的印象也非常深刻?。

在教学中，我们应当引导学生结合课文的详细内容，专心体会精细周密的视察是写说明文最重要的基本功的道理，培育通过视察把握事物特征及其内在规律的习惯实力。只有这样，才能使学生在阅读、写作说明文时站在较高的起点上。

“说明文”补充资料

1、说明文阅读的重点：

(1)、明确说明对象(2)、弄清所说明的事物的特征(3)、划分段落层次，概括段意

(4)、了解文章运用的说明方法(5)、明确说明依次(6)、把握说明文的结构

(7)、在说明文中描写、抒情、争论等表达方式的运用及效果(8)、体会说明文语言的精确严密

2、说明文复习题：

(1)什么叫说明文?

答：说明文是介绍客观事物的形态、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

(2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

答：说明文从对象上可分为详细事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

(3)如何理解说明对象的本质特征?

答：说明对象的本质特征是指本领物区分于其他事物的显著标记。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必需抓住事物的特征。

(4)常见的说明依次有哪些?

答：说明文中为了使说明文字条理化，常运用肯定的说明依次。常见的说明依次有：时间依次、空间依次、逻辑依次。说明的时间依次和记叙文的时间依次相像。空间依次要特殊留意空间位置，留意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑依次主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

(5)常见的说明方法有哪些?

答：常见的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

(6)说明文的语言有哪些特点?

答：说明文的语言，要求简练、精确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

(7)说明文、记叙文和争论文三种文体有何区分?

答：记叙文、争论文与说明文的区分在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；争论文重在阐明主见，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比较客观地说明事物，使人增长学问和技能。

(8)你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?

答：阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的依次；找出说明方法；体会说明文语言的精确性的特点。

(9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读学问点举例说明。

《苏州园林》的优秀教案篇5

教学目标：

一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的结构层次。

三、学习本文精确、简洁、生动的语言。

四、熟识说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

教学难点：

一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析驾驭。

课时支配：

两课时

第一课时

教学要点：

1、学习说明文学问2、作者简介及写作缘由3、字词4、朗读课文，找出说明对象

5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意

其次课时

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明依次。

3、以课文第4、5节为例，指导学生驾驭说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看书上的图片，请你们看一看苏州园林的图片，你认为苏州园林有什么特点?(学生探讨，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本--同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的爱好。

三、朗读其次段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图