高中历史-五四爱国运动教学设计学情分析教材分析课后反思

岳麓版历史教材必修一教学设计第16课五四爱国运动一．设计的指导思想

1、重视历史学科作为人文学科特有功能，关注学生情感教育，强调人文精神的培养及其爱国主义教育。强调学生探究式学习方法的养成，关注学生历史思维能力的训练和研究问题解决问题能力的提高。3、本节课重点学习方法：如何从材料中提取有效信息

二．教学目标（一）知识目标1.熟悉五四运动的背景、过程和影响，记忆五四运动的口号，理解“五四运动”精神。

2.通过分析五四运动对中国社会变革产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。（二）方法和能力目标1.自主学习能力——搜集资料的能力；提高阅读有关信息的能力，并从中获取有效信息；通过分析图片和文字材料，培养学生理解概括历史材料的能力合作学习能力——提出问题、解决问题的能力，通过讨论实现学生之间，师生之间的互动合作，锻炼思维能力和交流合作的能力，探究学习能力——通过让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题；解决问题的欲望，培养学生成为探究者和知识创造者，从而真正实现学生的发展。（三）情感态度与价值观方面1.通过对五四运动的学习，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。2.通过体会五四运动的过程，使学生萌发爱国激情和历史责任感；意识到在民主法治社会，需要理性爱国；在和平年代作为青年学生，奋发读书即是报效祖国的最好方式。三、教学重、难点五四运动爆发的背景和历史意义为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端四．教学资源1．教材（岳麓版高中历史必修Ⅰ第四章16课）2．文字材料：《触摸历史与走进五四》陈平原北大出版社《五四运动史》周策纵《回到1919》中国新闻周刊音像资料（酷6视频人教版五四运动的经过和结果等）。3.网络资源：五四运动简介/history/intro.htm凤凰网纪念五四专题教学环境和辅助工具：导学案、自制的powerpoint课件。六、教学过程教学环节学导活动设计意图情境导入五四青年节的由来？直接引入五四爱国运动。请同学们跟随老师带来的影片，与北大的学子一起，奔赴五四战场，去感受那风雨如晦而又激情澎湃的岁月。由于高一学生的认知水平有限，对于五四爱国运动的背景内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故先讲解学生熟悉的过程，在通过过程来分析背景和意义。学生观看视频自主学习知识梳理根据刚才观看的视频及课本知识，完成表格五四，之时（经过）时间中心主力斗争方式口号结果第一阶段第二阶段二、五四，之果（结果）（1）取得的初步胜利有哪些？为什么说只是初步的？（提示：还有哪些要求没有达到？）展示材料：学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉；乃商界罢市不及一日,而北京被捕学生释；工界罢工不及五日,而曹、陆、章去。——《上海学联告同胞书》说明了什么？通过观看的视频内容——五四运动的经过和结果，结合课本知识，完成表格。培养学生阅读课本，提炼史实，提高学生的分析概括能力、历史思维能力。经过和结果，基本上学生都能准确的完成，师生共同进一步完善学案表格对于为什么只是初步的？需要引导学生从口号、任务等方面分析学生根据材料得出工人阶级登上历史舞台合作探究形成史论合作探究形成史论合作探究形成史论过渡：一定的社会现象必然有其深刻的社会根源，追根溯源，我们从1912——1919年的报纸的新闻中寻找五四发生的背景三．五四，之因（背景）（一）合作探究一依据1912——1919年的报纸中的新闻来分析五四前的社会状况：政治版新闻国内新闻：材料一：辛亥革命后，北洋政府统治中国。袁世凯统治时期，企图复辟帝制，为争取日本支持不惜与日本签订“二十一条”密约。袁世凯死后，北洋军阀分裂为皖系、直系、奉系三大派系，都在外国列强操纵下，尔吞我并，争斗不已。国际新闻：材料二：从图片中获取历史信息从图片中获取什么历史信息2、经济版新闻材料三：1872—1894年中国境内近代工业175家；1895—1913年中国境内近代工业685家；1913—1919年，中国新建厂矿有600多家，新增资本达一亿三千多万元，超过了过去半个世纪。辛亥革命前产业工人达50万—60万人；1919年产业工人达200万，手工工场工人和店员已增至1200万；1912—1919年的7年间，工人罢工130次，仅1919年的前5个月就达19次。文化版新闻从图片中获取什么历史信息国际新闻材料三：1919年4月30日，巴黎和会，欧美列强做出将德国在的一切权益转让给日本的决定。【探究总结，形成史论】国内：政治背景：经济基础：阶级基础：思想基础：国际：日本：俄国：导火线——多次奋斗，包括辛亥革命那样全国规模的运动，都失败了。国家的情况一天一天坏下去，环境迫使人们活不下去。怀疑产生了、增长了、发展了。中国再一次期待着新的社会力量寻找先进的理论，探索新的道路来求得国家的独立富强和人民的自由幸福。——毛泽东《人民民主专政》合作探究二过渡：五四运动不仅在中国各地，也在海外侨胞引起了巨大的反响，如此声势浩大，在社会上产生了怎样的影响五四，之思1、思考五四运动对社会的影响材料一“五四运动的杰出的历史意义，在于它带着为辛亥革命还不曾有的姿态，这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协地反封建主义”。——毛泽东材料二在十月革命的影响下，五四运动中形成了“一批倾向俄国、倾向社会主义的先进分子”。他们“渐知工人阶级势力比学生力量大了”，开始“实行和工人阶级接触而做工人运动了”。——《中共党史资料选编》材料三五四还可以说成是继续新文化运动的一场文化大革命——周策纵《五四运动史》材料四五四运动时期提倡新生活成为当时进步青年的主张。当时妇女的面貌（服饰发型等）变化较大，提倡个性解放，主张男女平等和妇女参政。新式知识分子对传统家庭进行了批判，家庭婚姻观念发生了根本变化。——“五四”运动研究综述材料五：五四运动,则标志着旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开端。【探究总结，形成史论】（1）五四运动是一场运动，体现出强烈的精神（2）五四运动是一场传播________和________的新文化运动，体现了与精神；（3）五四运动是一场运动，促进了马克思主义的传播，体现了的精神。（4）促进了（5）它是中国从___________革命发展_________革命的转折点。五四运动杰出的历史意义，在于它带着为辛亥革命不曾有的新姿态，这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协地反封建主义-------毛泽东跟辛亥革命相比，五四运动具有的新姿态表现在哪里？（提示：领导阶级、指导思想、革命前途、群众基础）教师通过对问题的合理设置，让学生自主合作探究五四背景。学生根据学案的材料独立思考完成，然后小组讨论。将全班同学分为4个大组，一组探究政治版二组探究经济版三组探究文化版四组探究导火线注意：所形成的观点必须与五四运动的背景联系能说出得出史论的依据师提出问题、生解决问题，通过讨论实现学生之间，师生之间的互动合作，锻炼思维能力和交流合作的能力说出每幅图片的事件从材料中得出现象；企业增多，工人人数增多，与五四联系，资本主义经济的发展为五四运动奠定经济基础；工人力量壮大为五四运动奠定阶级基础从漫画和历史人物图片，分析事件，新文化运动宣传的主张：打倒孔家店，宣传民主与科学；与五四联系,新文化运动解放了人们思想，为五四运动奠定了思想基础。图说历史：十月革命为中国送来了马克思主义，为中国革命指明了方向。学生介绍巴黎和会的情况通过图片和史料，锻炼学生从材料中提取有效信息得能力，并形成史论。教师补充史料，引导学生将当时的时代特征——绝望的时代和探索的时代引导学生从不同的角度，重新构建五四运动的背景引导学生从材料中寻找史论的依据，并从材料中画出来联系中国共产党的诞生五四运动为共产党的成立奠定了阶级基础和干部基础通过合作探究学习，让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题，解决问题的欲望，培养学生成为探究者和知识创造者，从而真正实现学生的发展。探究总结，形成史论新民主主义革命“新”在哪里？为后来的共产党领导的新民主主义革命打下基础。培养学生宏观把握历史能力拓展升华提升认识过渡：爱国主义在我们华夏文明绵延不断流传几千年，我撷取了这样几朵：什么是爱国？爱国是霍去病匈奴不破，何以为家顾炎武天下兴亡，匹夫有责张学良国共合作，一致抗日他们是最可爱的人，他们是民族的脊梁，而我们则是民族的未来！3、在当今社会，我们现在应该怎样传承五四精神？要求：题材、字数不限方法：回顾过去，珍惜现在，展望未来学生齐读，激荡爱国情怀教师拓展:正是在这种精神的指引下中国一代又一代人前赴后继不怕牺牲，才迎来了红彤彤的新中国。学生自由发表自己的观点总结五四精神，并与时代呼应，从而提高学生的自身素质。锻炼学生的语言表达能力和知识的迁移能力练习巩固当堂掌握学案的练习题当堂掌握所学知识总结梳理情感共鸣小结归纳结束语：今天，我们跟随北大的学生，去感受了那段激情澎湃的青春岁月，努力吧，同学们，我真心希望，在三年后，当你成为一名北大学生的时候，你的人生将充满无限可能。情感共鸣升华七．板书设计：一、五四，之时——述过程二、五四，之果——问结果五四，之因——探背景五四，之思——论影响学情分析由于高一学生的认知水平有限，对于五四爱国运动的背景、影响比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取掌握起来有一定难度，故先讲解学生熟悉的过程，在通过过程来分析背景和意义。采取“提出问题——学生自主先学——分析理解——小组讨论——得出结论”的方法，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的良好习惯和学习方法。已经有大部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。而且初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。对于本课的学习是很好的爱国教育。因此在设计本课时老师要以各种各样的直观生动的再现历史情境的教学方法，比如：影像资料、图片和当时的新闻，把学生吸引并理解这段历史。

学生的思维活跃，个性鲜明，处于吸收知识的旺盛时期，参与意识强烈。高中的学生已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。

针对本课特点，一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生从材料中提炼有效信息的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和合作、探究解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。《五四爱国运动》一课的效果分析新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。所以在课堂上采取“提出问题——学生自主先学——分析理解——小组讨论——得出结论”的方法，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的良好习惯和学习方法。重构教材，整合知识。把全课分为四大环节：一、五四，之时——述过程；二、五四，之果——问结果三、五四，之因——探背景；四、五四，之思——论影响这样前后贯穿，一气呵成。授人以鱼不如授人以渔学生在生成知识的同时，培养了学生从材料中提取有效信息的能力。用影像视频、图片和史料，教会学生归纳整合、思考分析，从而得出结论，从而培养了阅读材料提取有效信息的能力。三、加强了学生的合作能力、探究能力，锻炼了学生的思维能力在讲授五四运动的背景和影响环节，教师提出问题、学生独立解决问题，然后通过小组讨论实现学生之间、师生之间的互动合作，锻炼思维能力和交流合作的能力。而且通过合作探究学习，让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题，解决问题的欲望，培养学生成为探究者和知识创造者，从而真正实现学生的发展。四、体现了历史学科“传承、借鉴、育人”的功效。通过对五四运动的学习，重点放在爱国主义教育上，从头到尾都洋溢着爱国主义精神，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。通过练习题第四小题梁簌溟的话，使学生意识到在民主法治社会，需要理性爱国；通过如何传承五四精神，在和平年代作为青年学生，奋发读书即是报效祖国的最好方式。讲课过程中还存在很大不足：在时间分配上对五四背景分析用时过多。2、以后还应在多调动学生的积极性方面多下功夫。3、课堂练习与当堂反馈，学生自我评价过程不足。教材分析一、分析教材本节岳麓版必修1，第16课《五四爱国运动》，依据新课标的要求，本课知识重点是五四运动的史实，应包括发生的背景、运动的过程和运动的影响。五四运动是中国新民主主义革命的开端，具有承上启下的作用，同时本节课包含着丰富的爱国主义教育的内容，所以重点放在进行爱国主义教育，这将形成本课的一个特色。认识五四运动对中国社会变革的影响，是对五四运动的价值评判，由此应感受对民族精神的觉醒对一个国家发展的推动作用。分析学习目标【课标要求】：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响（一）知识目标1.熟悉五四运动的背景、过程和影响，记忆五四运动的口号，理解“五四运动”精神。

2.通过分析五四运动对中国社会变革产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。（二）方法和能力目标自主学习能力——搜集资料的能力；提高阅读有关信息的能力，并从中获取有效信息；合作学习能力——提出问题、解决问题的能力，通过讨论实现学生之间，师生之间的互动合作，锻炼思维能力和交流合作的能力，探究学习能力——通过让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题；解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。通过分析图片和文字材料，培养学生理解概括历史材料的能力；使学生学会辩证看待问题、语言组织和表达能力得到提高。培养学生成为探究者和知识创造者：（三）情感态度与价值观方面1.通过对五四运动的学习，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。2.通过体会五四运动的过程，使学生萌发爱国激情和历史责任感；意识到在民主法治社会，需要理性爱国；在和平年代作为青年学生，奋发读书即是报效祖国的最好方式。三、分析重、难点1.五四运动爆发的原因，结果及五四精神．2.为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端评测练习选择题1.五四运动取得初步胜利的最主要原因是（）A.青年学生的先锋作用B.工人阶级的主力军作用C.马克思主义理论的指导D.李大钊、陈独秀的指导作用2、毛泽东指出：“五四运动杰出的历史意义，在于它带着辛亥革命还不曾有的姿态。”这种“姿态”主要是指()A．先进阶级政党的领导B．无产阶级社会主义革命C．受十月革命的影响D．具有彻底反帝反封建的特点3、五四运动与以往的民主革命相比显著区别是①有广泛群众基础②目的在于“外争国权，内惩国贼”③工人阶级发挥了主力军的作用④是在俄国十月革命的影响下发生的A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④4、对“五四”集会游行示威，梁漱溟曾评价说：“纵然曹张罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他的自由。我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他。……绝不能说我们所作的都对，就犯法也可以使得；我们民众的举动，就犯法也可以使得。”对他的这一观点理解最准确的是（）A．赞扬了“五四”运动民主科学的精神B．认可国民的正义行动体现了自由原则C．肯定“五四”运动反帝反封建的性质D．主张在民主法治原则下捍卫国家主权二、图说历史画面上有“太阳”标记的骷髅脑袋象征哪个国家？它口中衔着“”、“青岛”代表什么意思？画面上中国的“国民”正用绳索套着“”、“青岛”奋力往外拉，不让日寇吞下肚去，这指什么事件？答案：一、BDDD二、1、日本2、日本妄图掌握的主权3、五四远动《五四爱国运动》的教学反思具有承上启下的意义——上承辛亥革命，下启中国共产党诞生。课标要求概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。并且新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。由于高一学生的认知水平有限，对于五四爱国运动的背景、影响比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取掌握起来有一定难度，故先讲解学生熟悉的过程，在通过过程来分析背景和意义。采取“提出问题——学生自主先学——分析理解——小组讨论——得出结论”的方法，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的良好习惯和学习方法。讲完课以后静下心来反思感觉自己优点有如下几个方面：重构教材，整合知识。把全课分为四大环节：一、五四，之时——述过程；二、五四，之果——问结果三、五四，之因——探背景；四、五四，之思——论影响这样前后贯穿，一气呵成。授人以鱼不如授人以渔，学生在生成知识的同时，培养学生从材料中提取有效信息的能力历史教学要求史论结合，反对空洞的结论。用影像视频、图片和史料，教会学生归纳整合、思考分析，从而得出结论，从而培养了阅读材料提取有效信息的能力。加强学生的合作能力、探究能力，锻炼了学生的思维能力，培养学生成为探究者和知识创造者。在讲授五四运动的背景和影响环节，这既是本节课的重点，又是难点，在课堂上采取合作探究，形成史论的做法。教师提出问题、学生独立解决问题，然后通过小组讨论实现学生之间、师生之间的互动合作，锻炼思维能力和交流合作的能力。而且通过合作探究学习，让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题，解决问题的欲望，培养学生成为探究者和知识创造者，从而真正实现学生的发展。体现了历史学科“传承、借鉴、育人”的功效。通过对五四运动的学习，重点放