教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究摘要：产业振兴、文化振兴、人才振兴、生态振兴和组织振兴等5种乡村振兴途径。教育信息化建设是乡村教育振兴的重要动力和源泉。教育信息化可以优化教育教学过程，提高教育收益。教育信息化能提升乡村学生的信息素养、提升乡村群众综合素质、缩短城乡差距，发展乡村终身学习理念。面前的情况看，乡村教育存在着很多困难：乡村教育信息化设施不完善、乡村教育信息化体系不完备、乡村教育师资力量薄弱。所以必须加强教育信息化设备应用，加强顶层规划设计，完善体制机制建设，推进乡村信息化基础建设，加强乡村教师的的队伍建设。推进乡村信息化，助力乡村振兴。关键词：教育信息化乡村教育振兴困难一、教育信息化助力乡村教育振兴的意义（一）教育信息化能提升乡村学生的信息素养1、让乡村学生对教育信息产生兴趣，熟练掌握信息知识。学生要有对教育信息化有浓厚的兴趣，有了浓厚的兴趣就能有积极的学习态度，加之刻苦努力的实践操作，才会日见成效。课内老师要利用信息化设备创设情境激发学生兴趣。课上老师利用多媒体教学，学生被屏幕上那色彩鲜艳、生动活泼的画面和美妙动听的音乐所吸引，有利于提高学生的课堂效率。课外多种形式保持兴趣。如通过在信息技术教学中融入其它学科内容，创设信息化学习的机会，为乡村学生高效学习提供物质保障。2、让乡村学生运用教育信息化解决自己生活、学习中的各种问题，培养信息能力。要让乡村村学生熟练运用获取信息工具、编辑生成信息工具、信息管理工具，解决自己生活、学习中遇到的各种问题，才能对他们的信息素养提升产生重要的影响。培养学生时，只有具有强烈的信息意识和丰富的信息知识和较高的信息能力，学会利用各种信息工具，搜集、获取、传递、有价值的信息，提高学习效率，适应信息时代的要求。3、提高农村学生对信息的分析、评价能力，培养信息伦理道德。随着计算机网络的发展，人们面对的信息越来越多，一些不良的信息也夹杂其中，这对青少年的负面影响是显而易见的。信息化教育中的信息伦理道德教育显得尤为重要，面对这种情况，我们应时刻掌握先机，防患于未然。我们在课上应该提高乡村学生的思想认识，加强自制能力。培养学生的自控能力。引导他们从小树立正确的人生观和世界观，协调处理好网络与自身发展的关系，认清自我，不过分的迷恋网络，减少心理冲突，学会相信他人且自信，尊重他人且自尊，学会适当释放自己，但也要有自制能力。4、让农村学生自主探究、大胆实践，培养学生创新意识。信息技术的发展日新月异，信息化课堂教学很难跟上信息技术前进的步伐。“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，信息技术教学重在培养农村学生获取信息、处理信息、利用信息的能力，把信息技术作为终身学习的手段。课堂上要鼓励学生自主探究、大胆实践，引导学生求异思维，发散思维，培养学生创新意识。（二）教育信息化能提升乡村群众综合素质，缩短城乡差距1、加大教育经费投入，提高农村义务教育办学水平。教育信息化作为精准扶贫的重要手段，涵盖学前教育、义务教育和职业教育等不同时段，而且包括学校的基础设施、教师队伍和困难学生等诸多方面。要实现教育精准扶贫，不但要有完备的学前教育和义务教育，还要通过职业教育并结合当地扶贫开发实际，开发出一些具核心竞争力和市场前景的信息专业，让广大中职生能够接受信息专业技术培训，达到“输出一人，脱贫一户”的目的，教育是阻断贫困的治本之策。2、加强教师专业培训，全面提升农村教师专业素养。教师是教育信息化实施中的重要环节，教师信息化素养的高低将直接决定学生自主学习能力和素质的提升。加强信息技术与课程整合。通过信息技术激发学生学习的好奇心和求知欲，提高学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为课堂的主人，大幅度提高课堂学习效率。3、合理配置教育资源，解决农村教育后顾之忧。利用教育信息化手段，整合优秀教育教学资源，实现优质教育资源共享。制定政策提高农村教师的待遇，大力开展城乡教师支教交流，在评先、评优和职称评定上实行政策倾斜，确保农村优秀教师留得住、待得长、跟得上。还要特别关注学生的心理健康和安全问题，通过网络实施家校联动，开展学生心理健康和安全教育的对口帮扶，有效促进农村留守儿童的全面发展和心理健康。（三）教育信息化教育发展乡村终身学习理念1、教育信息化有利于建设学习型农村学习型农村应是改变农民学习理念，提升农民文化素质，让农民把学习作为生存的基本需求，信息化教学，让农民学有所得，学以致用，改善自身生活水平，形成有组织的教育信息化全员学习和终身学习的社会形态。我国农村人口众多，若能通过教育信息化来发展农村教育来提升农民整体素质，则可将农村人口压力转变为人口动力，形成丰富的劳动力资源，推进农民就业，从而有助于推动农村建设。2、教育信息化有利于实现乡村振兴目标现阶段，农村人口依然处于流出状态，各类人才无论是数量上还是质量上都与城市存在着巨大差距。农村信息化人才匮乏问题若长期得不到解决，则乡村振兴目标的实现将遥遥无期。乡村振兴战略是一项长期而又艰巨的任务，如果没有足够的信息化人才支持，则乡村振兴难以实现。所以，农村信息化人才队伍的培养是乡村振兴成功的关键，这就需要在农村构建教育信息化终身教育体系，提升农村劳动力的素质，助推乡村振兴目标的实现。3、教育化信息化有利于推进农村现代化乡村振兴战略指出，必须坚持质量兴农、绿色兴农，科技兴农，加快构建现代农业产业体系、生产体系、经营体系。实现农村现代化首先是要实现农民的信息现代化。农民的信息现代化主要是指农民的价值观念、生活习惯、思维模式、文化素质和劳动技能等方面所表现出来的转变与提升。只有农民信息现代化了，才有可能从主观意识上去推动农村现代化。构建农村终身教育体系，培养造就一大批现代化信息职业农民。当越来越多的传统农民转变为现代化信息农民时，则农业现代化的实现指日可待。二、教育信息化助力乡村教育面临的诸多困难（一）乡村教育信息化设施不完善1、学校信息化设施不完善。由于教育资源配置的不平衡性，对城市学校的投入相对较大，而偏远乡村投入相对较小。因此，与城市学校相比，乡村学校中配备的多媒体等设备严重缺乏。目前农村的计算机数量都不足以满足教师的需求，更何况对学生开放。此外，乡村在互联网宽带方面发展比较落后，许多偏远的农村地区还没有接入宽带，使得农村学校不能有效地通过互联网共享优秀的教育资源。2、家庭信息化资源缺乏。在城市，家庭电脑已经成为必备品，学生可以利用电脑或者手机在互联网上学习，而在乡村电脑的普及率还比较低，有的家庭即使有电脑，也不一定会有宽度接入。是对于那些留守家庭，父母常年在外工作，只留下小孩和老人的家庭更不会配置电脑。（二）乡村教育信息化体系不完备1、信息化教育设备管理制度的缺失。我国尚未建立完善的农村信息化教育体系，对投入到农村具体区域学校的信息化设备的投入数量、版本配置、质量以及相关技术培训人员、维护人员的专业水准都缺乏明确的制度规定。2、信息化教学设备的经费管理制度缺失。政府虽然是供给主体，但财政的拨款大块用于提升升学率，用于信息化建设的数额还是相当有限，教育信息化投资需要大量的资金，这些资金经过层层分配，最终投入到农村各学校的信息化建设中的资金还是有所不足。3、顶层设计和系统规划，项目推进缺乏明确要求、科学指导和有效评估。农村教育信息化建设相关部门之间缺乏协同合力，各自为政，条块分割，缺乏系统有效的互联互通机制，统筹协调推进的信息化教育格局尚未形成，在一定程度上阻碍了农村教育信息化建设的推进速度。（三）乡村教育师资力量薄弱.城市经济相对发达，更多的教育资源往城市学校汇聚。与城市学校相比，乡村学校，特别是村级小学，在师资配置方面存在着巨大的差距。主要表现在以下几个方面：1、农村教师数量配置不足由于受到财政的制约，在农村学校公职教师编制数量不足，造成学校教师不够（特别是偏远山区的农村小学），有时还需聘请部分临时代课教师。而这些临时代课教师大部分是年龄偏大，学历偏低，还不太会使用多媒体。直接影响农村学校的教学质量，制约着农村教育信息化的实施。此外，农村离家较远，不能够吸引优秀的青年教师2、农村中小学教师整体素质偏低与城市学校相比，农村学校的教师年龄偏大，学历偏低。这部分年龄较大的教师，在计算机多媒体方面的知识相对缺乏，甚至有部分年龄较大者，根本就没有使用过计算机。教师的学历相对较低，学习和接受能力较差。知识结构单一，知识面狭窄，知识陈旧、老化，综合适应能力差，不能适应基础教育课程改革的需要；教育方法比较落后，教育创新能力不足，创新精神和实践技能严重缺乏；信息技能较低、研究意识淡薄、研究能力较差、自我发展意识较弱。教师自身的能力不能跟上信息化时代发展的步伐，严重制约教育信息化的推广。在信息技术不断发展的今天，教师应该改变这种观念，学生是信息社会环境下教学活动当中的主体。因为学生可以通过网络、微信等多种途径进行自主学习，教师应该能够做到角色的改变，即能由知识的传递者转变为学习的组织者协调者。构建以学生为主体的“自主、合作、探究”型的课堂教学新模式，使教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者。三、教育信息化助力乡村教育路径分析（一）加强教育信息化设备应用，加强顶层规划设计。对于农村教育信息化的建设，加强顶层设计规划，才能自上而下有条理地施行，完善体制机制建设，才是解决农村现实问题的根本保障。1、完善农村教育信息化基础设施建设，使教育信息化有基本的硬件支持。一方面，在实现互联网在农村地区大面积覆盖的基础上，硬件设施数量上要有保证，并且不只是单纯的场地和数量上的要求，更应当强调质量上的需求，对投入到农村学校的信息化设备进行评估，对设备的利用率、损坏程度、版本配置设定标准，避免资源闲置浪费，不能发挥应有的价值。另一方面，农村学校也需要一定数量的专业信息技术人员配备，对教师进行信息化教学设备的实操培训，对学生进行基础的网络信息课程教学，对设备进行定期的升级维护管理，对损毁设备及时进行修理，避免因为师生不会用、不敢用或是设备故障损坏而造成的闲置浪费，形成有效的运行保障机制。2、完善农村教育信息化教学设备经费管理制度。教育的属性决定了政府必须成为教育产品的主要供给者，同时也可以吸引外部资金，筹集社会力量，充盈对农村教育信息化的资金或硬件投入。为了保障投入到农村学校的经费能够充足有效地分配到信息化建设上去，应对教育信息化经费设立专门的财政拨款部门，对不同规模的学校、信息化水平不同的学校采取不同的投入方式，对经费的分配和使用进行完整的监督。学校也应当设立专门的信息化建设经费监督保护机制，做到专款专用，硬件采购、开发、培训、维护等经费使用都公开透明。3、各环节责任主体形成协同推进的合力。信息化教育有必要实行“政府主导、学校主体、企业参与”，“各司其职、通力合作”的持续推进机制，教育管理部门、各农村学校、教育信息化企业之间应当明确各自的职责，在从顶层设计规划到基层实施的各个环节之间形成良好的衔接，尤其是加强与企业之间的通力合作。由于网络平台的教育资源版本多样，合力建设符合本地学情的特色资源库就十分必要，鼓励更多农村优秀教师参与到信息化资源的建设中，因地制宜地为老师提供更多的校本资源，减轻教师负担，也为学生提供更合适的学习资源。（二）以信息技术为支撑，组建城乡学习共同体。1、利用国家、地方、高校、联盟校、公益机构、教育企业等多方力量，为乡村学校建起信息化的协同育人平台。乡村学校要在国家教育信息化战略整体布局下，把握机遇，全盘谋划，创造教育信息化助力乡村学校发展的可为空间。以“国家中小学智慧教育平台”为代表的国家级平台，作为我国在线教育资源的一号基建工程，不仅可以成为多学段多科目的优质课程资源供给站，为乡村学校开足开好国家课程保驾护航，还可以成为各地数字化校园的基建底座。乡村学校可在平台已有的“专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验”等版块中，挖掘适合本乡本土的模式、策略、案例、资源等，结合学校自身特色，开发适合本校学生的校本课程，开展线上线下结合的学校教育、家校共育、社会教育等活动。2、在保证乡村学校教育教学主阵地角色的前提下，有效汇集多方资源，为乡村教育优质均衡发展助力赋能。充分发挥教学楼、教室、操场等学校硬资产的优势，学校使用的在线课程平台、教师开发的微课和任务单、学生提交的数字化作品集、学校积累的历年教学数据等，都可称为教育教学软资产。未来一所学校的软资产，将会逐步成为影响学校竞争力的决定因素。乡村学校要牢牢把握住教育信息化带来的发展机遇，组织本校师生，有规划、持续性地建设有特色的信息化教学资源，形成高质量的乡村学校教育教学软资产。同时，乡村学校要把握“双减”机遇，利用教育信息化，为乡村教师和学生的成长开拓多元路径：培养大批优秀的乡村学生。让学生不仅成为知识的接受者、学习的参与者，更要成为问题的发现者、任务的探究者和成长的体验者等，成为懂乡村、爱乡土的新一代高素质乡村人才。成为家庭和社区事务的参与者、合作探究项目的推进者、同伴学习问题的互助者和儿童立场优质资源的创造者。建设高质量的乡村教师队伍。“双减”对于教师的专业素质和综合能力提出了更高的要求。教育信息化背景下的教师学习共同体，可以针对乡村教师专业发展渠道匮乏、优质资源不足等问题，