2022年部编教育科学出版社小学四年级上册科学全册教案

小学四年级上册科学教案第一单元：声音1、听听声音教学目标：1、科学概念：我们四周布满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。3养成细致的观看习惯和态度，并乐于与同伴沟通。教学重点：细心倾听四周的声音。教学难点：能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教学预备：3种资料教学过程：音的哪些问题？二、探究内容：〔一〕倾听四周的声音1这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3反响沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的争辩这些问题。〔二〕听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。击音叉，听听他们发出的声音。们的声音吗？击打，两个声音有什么不同吗？4、小组沟通争辩：刚刚听到的这些声音，能进展描述和分类吗〔尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进展归类〕？轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。三、课后总结。2、声音是怎样产生的教学目标：1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。2、过程与方法：能观看、比较、描述物体发生和不发生时的不以借助其他物体来观看不简洁观看到的现象。3的觉察；乐于与他人合作，养成细致观看的习惯和态度教学重点：生疏声音是由物体的振动产生的。教学难点：如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学预备：21教学过程：一、引入：我们将作连续的争辩。二、使物体发出声音1声音吗？2、记录并沟通我们的想法：为什么我们对物体用力〔按压、弯曲、拉伸〕后，物体没有发出声音，但是我们对物体进展击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观看发声物体接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。产生的？沟通反响：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？3、小组沟通：动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体〔如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等〕在力的作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。四、课后总结。3、声音的变化【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度打算的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率打算的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成擅长观看，并把事物的特点和性质相联系的习惯。物体振动的频率打算的。的幅度打算的，音高是由物体振动的频率打算的。【教学预备】根橡皮筋、44小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个【教学过程】一、引入：1、格外小声的问一个同学“请问你叫什么名字？”2、你听到教师说的么？3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字4、学生用一般的音量答复后，教师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！5〔强、弱〕板书强弱6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音？〔声带发声、手掌鼓掌〕二、声音强弱变化的争辩12音的强弱变化又是怎么造成的呢？你们想知道吧？2、今日我再次给大家带来了争辩的器具：钢尺3、还记得怎样让钢尺发出声音么？4〔出示幻灯片课件中试验任务〕上面你们要做的任务。让学生齐读5、逐一分析试验任务的内容：怎样做到轻轻和用力拨动。观看时怎样避开发出另外的尺子撞击桌面声音。6、分发试验器材，学生试验。教师指导7、〔出示课件中试验记录表一〕汇报沟通试验记录结果。〔板书：振动幅度越大声音越强、震惊幅度越小声音越弱〕8、〔出示音叉〕还记得我们用音叉振动发出声音么，怎样能使音叉发出强弱不同的声音？9、那音叉在发出强弱不同的声音时是不是也是遵循了刚刚的振争辩试试。10度变化的过程11〔出示小鼓有没有同学再来使小鼓发出强弱不同的声音呢？12过程。13、小结：出示课件中声音强弱变化的小结〔板书音量、音量单位分贝〕三、观看声音凹凸变化1〔引导学生说出凹凸变化板书高、低？2、出示啤酒瓶。讲解啤酒瓶中装的水多少的区分。这些瓶子敲击的。34、哪个瓶子声音高，哪些较高，较低，最低。5、有同学能用他身体的部位给我们发出凹凸不同的声音么？四、声音凹凸变化的争辩1、声音强弱是由振动的幅度打算的，那声音的凹凸跟什么有关系呢，同学们那么爱好学习确定也想知道2、我们再用一个器具：橡皮筋来争辩一下。怎样使橡皮筋发声大家还记得吧。3、怎样争辩呢，看一下你们的试验任务〔出示课件中橡皮筋试验任务〕。学生齐读任务4、讲解试验内容：松紧不同的橡皮筋怎样把握，怎样把握振动幅度全都，留意橡皮筋振动的变化和声音的变化5、分发试验器材，学生试验。教师指导6、〔出示课件中试验记录表二〕汇报沟通试验记录结果。〔板书：振动越快声音越高、震惊越慢声音越低〕7、小结：出示课件中声音凹凸变化的小结〔板书音高、音高单位赫兹〕8、那么用声音凹凸与振动快慢有关的学问，你们分析一下，为什么装有不同量水的瓶子会发出凹凸不同的声音呢五、感受声音凹凸的变化1、出示长短不同的铁钉，同学们觉得敲打他们发出的声音一样么？2、猜测一下哪个声音更高？3、演示。4、出示粗细不同的钢管，猜测一下哪个声音更高呢？5、演示。六、学生表达通过这节课学到了什么4、探究尺子的音高变化教学目标：1、科学概念：尺子振动的频率受尺子延长到桌子外的那局部长度的影响。这局部的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。2、过程与方法：探究和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发其声音联系起来。3、情感、态度、价值观：养成勤于观看，乐于动脑的习惯。教学重点：生疏尺子深处桌子外的那局部长度的变化能引起音高的变化教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化教学预备：分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表教学过程：一、引入1、出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2、假设我们不断地转变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。1、假设不断地转变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音定一个简洁的争辩方案：确定钢尺伸出桌面的长度的变化试验前先进展推想，依据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？推想的理由是什么？试验的过程中需要留意什么？的现象〔音高用高、较高、较低、低表示〕准时记录下来。2、教师一边讲解试验留意事项，一边演示分组活动：出示记录状况。3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观看柱状统音的音高变化规律吗？还能觉察什么？三、课后总结音量的变化物体的振动幅度大小有关。5、声音是怎样传播的教学目标：1、科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。2进展比较。3、情感、态度、价值观：意识到从试验中猎取事实是生疏世界的根本方法。教学重点：理解声音是怎样传播的教学难点：设计声音在不同物体中传播的试验教学预备：〔〕教学过程：一、引入们将连续这方面的争辩出示课题。二、争辩声音的传播12振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引2它描述出来。开去2、小玩耍：寻常我们经常接听，今日我们在课堂上也做个接的小玩耍。教师给大家带来了简易小。出示试验装置，分别介绍。活动：“土”的争辩要求：〔1〕〔2〕接听的时候，线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组沟通争辩：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生的。三、争辩声音在不同物体中的传播1、声音在全部的物体中都可以传播吗？小组争辩沟通2、教师演示试验，学生观看沟通、反响。四、课后总结：1、声音能在〔固体〕、〔液体〕、〔气体〕中传播。2〔波产生〔振动〕。6、我们是怎样听到声音的教学重点：鼓膜的作用生疏耳朵到底是怎样听到声音的教学预备：课件、1〔略大于玻璃杯口〕、音叉、细沙教学过程：一、引入朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？二、生疏耳朵的构造和功能出示耳朵的构造图。师介绍耳朵的各局部，及外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。三、争辩鼓膜的作用1、观看比较估摸的振动出示“鼓膜模型”，简洁介绍如何制作“鼓膜模型”。认真观看“鼓膜”—气球皮的变化。沟通反响：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。2、争辩鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系观看活动：当教师拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击膜模型”前方、较远的地方敲击时，认真观看“鼓膜”振动的不同。从以上试验中我们可以觉察什么？沟通反响：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。四、争辩耳廓的作用那么耳廓有什么作用吗？沟通反响：耳廓具有〔收集声波〕的作用。五、课后总结：鼓膜承受各种声音并产生振动；耳廓具有收集声波的作用。7、保护我们的听力教学目标：1、科学概念：过高或过强的声音会对我们的听力产生损害，保护听力就是要避开我们的耳朵听到过高或过强的声音并把握噪声。2、过程与方法：通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些损害，知道保护听力的做法。3用耳习惯和在公共场所保持安静的习惯。教学重点：生疏到保护听力的重要性教学难点：知道各种把握噪音的方法教学预备：录音预备〔噪音和轻音乐〕、发音罐、报纸、毛巾、棉花等教学过程：一、引入们的听力受到损害呢？出示课题：保护我们的听力二、远离噪声110听了之后你有什么感受？2、小组争辩：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？三、如何把握噪音呢？1小组争辩。2、我们的生活中有哪些削减噪音的方法？小组争辩3、我们的生活中，哪些场合需要我们把握音量？为什么？四、课后延长1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？2、阅读书第42们留意保护听力，如何保护听力？3、介绍电子扩音器五、课后总结：1、噪声和废气、废水一样是主要的环境污染之一。2其次单元 第1课感受我们的呼吸教学目标：科学概念目标：科学探究目标：开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各局部的变化。科学态度目标：对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证争辩的真实性。科学、技术、社会与环境目标：教学重点：教学预备：为学生预备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。教师预备：呼吸系统构造图、班级记录表、教学课件等。教学环节教学环节教师指导学生学习活动设计意图出示图片：出示问题：你能说说这个同学在做什么吗？学生观看图片进展思考调去学生的有认知状况问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗？教师追问：这是为什么呢？学生答复：自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。不然会溺水，所以不能长时间憋气。学生答复：长时间不呼吸会死亡，由于我们需要呼吸维持生命。学生答复：我们用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳。学生答复：鼻子、嘴、肺等等参与了呼吸。激发学生学问题：能再说一说你对呼吸的了解吗？关于呼吸你还知道什么？你知道人体有哪些器官参与呼吸吗？兴趣，为后续习进展铺垫出示图片：吸气时的图片谈话：这个同学再给我们演示如何吸气，请大家依据他说的方式吸气试一试。吸气时，含有氧气的空气会进入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的变化。讲解：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。感受呼气：将你的手放在肋骨上，渐渐呼气，感受胸又有什么变化？

学生观看图片，并进展模拟吸气学生将手放在肋骨上感受胸的变化。倾听教师介绍，与吸气时自己的感受进展比照。将手放在肋骨上，感受呼气时身体的变化讲解：呼气，是交换后的空气由肺部到气 通过学生观管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸 图片，进展呼腔收缩，腹部放松。 体验，逐步了沟通：吸气和呼气的过程与你原来的想法 呼吸过程，并有什么不一样？跟大家一起说说吧。

沟通：说出自己感受到的吸气与呼

呼吸过程中气过程的不同。 原有认知与①我原来认为吸气时肚子会变鼓，实体验进展呼气时肚子会变瘪 比，修正自己②通过教师指导我现在觉察了吸 认知，并通过模拟试验：

气时肋骨向上，胸腔扩张，腹部收

吸试验强化试验装置介绍：

缩；呼气时肋骨向下，胸腔收缩，

吸时：吸气时1

腹部放松。

腔扩张，腹部住代替身体的膈肌。 缩；呼气时胸2取一根吸管将吸管一端做成人字型代替 收缩，腹部人体的气管。3替人体的肺。4、将装置密封好，代替人体的胸腔。〔膈肌〕的变化，当我们向气球里吹气时瓶底的气球向下放松，当我们将气球里的气吸出时瓶底的气球收缩。小结：我们觉察：吸气时胸腔扩张，腹部收缩

松。学生利用试验装置进展模拟试验，观看肺和腹部的变化。腔收缩，腹部放松

呼气时胸

学生总结本节课的收获〔〕生疏呼吸系和肺。担当着将氧气带入体内，将二氧化生疏呼吸系统的组成。组成，为后续碳排出体外的作用四、拓展2.氧气是维持生命所必需的物质。二氧化

生疏人体呼吸时吸入气体和呼出

习做预备明确一次呼吸碳是物质制造养料所必需的原料。这两种气体，并明确呼吸是一吸一呼为一为后续教学气体对生命具有重要的意义。3.一呼一吸算一次呼吸。

次呼吸。铺垫其次单元2课呼吸与安康生活教学目标科学概念目标：多地氧气。科学探究目标：合理使用试验记录单，并进展数据分析。科学态度目标：情愿与同学相互沟通，能够在合作中完成试验活动。科学、技术、社会与环境目标：教学重点：教学预备：为学生预备：计时器、学生活动手册教师预备：班级记录表、呼吸相关科普视频、教学课件等。教学环节教师指导教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入

情景渲染：上节课我们生疏了呼吸，知道的呼吸器官有呼吸道〔鼻腔、咽、喉、气管、支气管〕和肺。担当着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用〔出示图片我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的安康生活是离不开的。

过程的生疏。观看图片，激发学生思考

重现呼吸现象激发学生学热忱二、聚焦有什么变化呢？激发学生兴趣问题：不同状态下，呼吸会发生什么变化呢？吸比原来变快了。生引入课堂学谈话提问：上节课我们争辩了呼吸过程，调取学生元知程中我们吸入什么气体？呼出什么气体？问题：这个同学说的到底对不对呢？都是氧气，呼出去的都是二氧化碳。培育学生获三、探究分柱状图图中看出来有多种气体。多少。信息碳吸入量和呼出量变化很大信息的力气生疏氧气在碳量会消灭这么大的变化呢？液，同时排出二氧化碳。问题：我们知道人的呼吸是进展气体交换，在生活中我们呼吸快慢是变化的，都有哪些活动会影响我们的呼吸快慢呢？介绍过程：首先，我们静止时测量自己的呼吸次数，作为比较的根底，为了更准确3响呼吸次数？思考：哪些活动会影响呼吸快慢测量安静状态下呼吸次数跑步、跳绳、快速上楼……测量运动状态下呼吸次数体生命活动程中的重要性通过试验真的感受到呼次数的转变，重试验的结论定时间内的呼吸次数〔3〕班级分析数据结论：运动可以增加呼吸次数。猛烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，我们的呼吸更加急促，满足身体所需氧气。四、拓展

人体的生命活动是由很多器官共同完转变，增加身体中氧气和二氧化碳的交换。体交换的量。猛烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必需更加卖力地工作。这就是在熬炼时，我们的呼吸更加急促的缘由。假设呼吸功能弱，我们身体的一些工作就无法正常进展。经常参与体育熬炼，可以增加呼吸功能，保持身体安康。

生疏生命活动是由多器官共同完成的。生疏肺在呼吸过程中的重要性。生疏经常参与体育熬炼可以提升呼吸系统功能，保持身体安康。

树立人体的命活动不是个器官能够官共同协作成生命活动意识。加强体育锻可以提升自身体素养其次单元 第3课测量肺活量教学目标：科学概念目标：安康的一个指标。科学探究目标：科学态度目标：合作沟通。科学、技术、社会与环境目标：教学重点：教学预备：为学生预备：简易肺活量测量袋、气球、哨子、秒表、学生活动手册〔2022》检测肺活量中的数据、教学课件。教学环节教师指导教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入上节课我们学习了呼吸与安康生活之间么来衡量吗？体检中有一项就是检验呼吸力气强弱的。学习兴趣二、聚焦出示图片：给出定义：肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。肺活量是身体发育是否安康的一个指标。明确肺活量的概念续活动正常开展起铺垫吹哨子比照肺活量大小：出示图片：哨子，这是什么？你能用哨子来比较肺活量的大小吗？

思考如何用哨子比照肺活量大小。

学生生活阅历提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大 通过学生吹哨的人吹哨子的时间会比较长一些〔用秒 子吹气球比照肺活量小。表测量时间〕 肺活量大小逐学生吹哨子，比较肺活量大小吹气球比较肺活量大小 步过渡到用简问题你能说说用气球怎么来比较肺活量 易肺活量袋测学生思考如何用吹气球的方法比的大小吗？ 出准确的肺活较肺活量大小提示:深吸一口气吹鼓气球比较气球 量数值并与国大小。肺活量大的，气球吹得大 家体制安康标学生吹气球比照肺活量大小。问题通过上面的方法我们能比较出来肺 识到自己的肺活量的大小你能准确的获得肺活量数据 活量状况进而准确的肺活量数值。吗？ 了解自身的身出示肺活量袋。三、探究 师介绍使用方法：1、开放测量袋2.将吸管喝肺活量袋组装在一起深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。留意确定是一口气〔充气的方向，直至卷不进去为止。〔单位为毫升〕即为测得的肺活量。组织学生记录试验数据，并进展分析〔2022修订自己的状况进展比照。问题：你对自己现在的肺活量满足吗？

学生观看学生学习如何使用简易肺活量袋测量肺活量数值。并进展试验。析。学生比照自己的肺活量数值的状况

体安康状况增加呼吸功能经常参与爱体育熬炼可以 培育学生爱运学生对自己的肺活量状况进展评提升自己的肺活量今后要多参与体育锻 动的习惯通过价。炼。 运动可以增加身身体素养。其次单元4一天的食物教学目标：科学概念目标：我们一天要吃多样的食物来保持身体的安康。科学探究目标：和描述。科学态度目标：在对食物的记录与分类活动中细致地进展思考、筛分。科学、技术、社会与环境目标：教学重点：教学预备：为学生预备：进展食物记录的卡片纸、学生活动手册教师预备：班级记录表、教学课件等。教学流程教学环节 教师指导 学生学习活动 设计意图除了呼吸之外，要维持人体生命活动，还一、导入 有一项很重要的活动就是从外界获得能出示图片：我们一天吃了很多的食物通过出示一出示图片：我们一天吃了很多的食物通过出示一问题：你能说一说这一天你都吃了那些食食物的图片，物吗？一天的食物—步通过问串的形式激二、聚焦思考答复：吃了肉类、蔬菜类、水学生思考，在问题：每天吃的食物有什么特点？果了、奶类等等。撞过程中激学生对一天问题：为什么要吃这么多食物呢？养。食状况探究问题：你知道食物都能给我们供给那些营思考答复：有的同学说可以供给欲望。养吗？糖、脂肪等。

体也很重要

强调饮食是命活动的一重要活动出示饮食图片：你能说一说这些食物中都包含了哪些食材吗？

观看图片介绍自己从图片中猎取的信息

培育学生认教师强调食物中隐蔽的食材：其实这些食 观看的力气，物中除了刚刚同学们说的材料外，我们在答复：有的同学说有鸡肉、米饭、掘内涵的信息烹调这些食物时还使用了植物油、盐、味精、在炒饭里面还有大虾，这些都是上面这几类食物中包含的食材。出示教师一天的饮食状况图片问题：大家看这是教师一天的食物，你能说说教师这一天都吃了哪些食物吗？组织学生与同学沟通自己一天的饮食状况提出要求：写一写：把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。说一说：同学之间说一说都自己一天都吃了那些食物。三、探究 3.摆一摆：依据早、午、晚餐的挨次将食物卡片摆好，数一数有多少中食物。4.串一串：把同组同学的食物卡片按挨次放在一起，用绳子串起来，数一数共有多少中食物。

西兰花、牛奶。吃了油条、米粥、咸菜，中午吃了西兰花、虾仁同学间依据教师要求沟通自己一天的饮食状况

培育学生归和语言表达力问题：同学们我们刚刚把自己一天的食物

一天吃的食物很多。

调动学生兴趣都统计完了，你们觉察了什么？问题：我们每天会吃很多的食物，你能够清楚的记清楚前几天吃的食物吗？为了更好地记清楚我们都吃了那些食物，我要对食物进展分类，这样就能更好地记清楚了。出示如何对食物进展分类提示：说一说：同学之间介绍自己的分类标准，确定食物能划分出哪几类。依据不同的类别，将食物卡片分类摆放。与大家沟通食物分类的方法。记录食物分类的结果。班级呈现沟通

何制定的。学生进展班级呈现沟通我们依据烤肉片、丸子、牛肉、火

培育学生为物进展分类兴趣培育学生概归纳的力气小结：食物的分类标准很多，我们可以依小结：食物的分类标准很多，我们可以依据不同的标准对食物进展分类我们能不能依据食物养分成分进展分类呢？土豆、白菜、黄瓜都是蔬菜类，小笼包、豆沙包、米饭、面包、包子都是主食类划分的。为下一节课学习做铺垫。其次单元5食物中的养分教学目标：科学概念目标：人体所需要的养分是从食物中得到的。和水。科学探究目标：通过试验的方法区分食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。生疏，并扩大到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。科学态度目标：系，产生连续探究食物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：教学重点：教学预备：等。教师预备：学生试验材料、食物中的养分成分相关资料，教学课件等。教学环节教师指导教学环节教师指导学生学习活动设计意图回忆：上节课我们生疏了我们一天的食一、导入物，知道我们吃了很多的食物，而且我们对这些食物进展了分类。回忆上节课倾听，复习上节课所学内容容，构成前后系出示图片：丰富的饮食问题：每天我们都会食用种类丰富的食二、聚焦物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可以吗？问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎样的好处呢？食物不行以，这样会造成养分不良。所以我们要吃很多种食物。成长。激发学生兴趣关注养分成对身体安康作用。牛奶、西红柿、黄瓜、苹果等食物图片。学生观看图片信息，进展思考

调取学生生问题：你知道这些食物中都有哪些养分吗？小结：这些食物都是我们经常吃的食物，

思考答复以下问题：牛肉能够供给脂 肪、馒头米饭能头供给淀粉鸡蛋知。能够供给蛋白质，苹果、西红柿、黄瓜能够供给维生素和水分。生疏食物中的养分成分有蛋白质、这些食物经养分专家争辩觉察：食物中的

形成整体认知养分成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。问题：怎样才能知道食物中含有那种养分成分呢？试验1、检验食物是否含有淀粉

学生答复：通过试验的方法。依据教师介绍的方法检验食物中是否含有淀粉。

了解试验材料试验材料：馒头、碘酒、滴管、培育皿方法：在食物上滴一滴碘酒，观看食物颜色的变化现象：滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉 倾听试验介绍，依据教师要求，应三、探究试验2、检验食物中是否含有脂肪 用比照的方法检验食物中是否含有脂肪。培育皿方法步骤：先用食用油在纸上涂抹，消灭的油迹不会消逝，说明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。假设接

严谨的开展验探究。通过比照实的方法进展究。近，就说明食物中含有脂肪。试验3、检验食物中是否含有蛋白质

学生学习如何检验食物中含有蛋 学习如何正〔假设使用其它食物先将食物的借助试剂打成糊状〕试管22毫升双缩脲试剂A双缩脲试剂和蛋清倒入同一试管混合，并振荡均匀，液体仍为无色。再用滴管向试学生应用所学试验方法检验其它

验食物中含蛋白质。34B，振荡均学以致用。匀。现象：试管内消灭紫色，这就说明蛋清中含有蛋白质

红柿中都没有，花生种含有淀粉、检验其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白质。 豆腐中含有脂肪和蛋白质。组织学生汇报试验结果：小结：通过试验检验我们觉察在食物中有时含有一种养分成分，有时含有多种养分成分。但有时有些食物的养分成分难以通过实验的方法进展检验，这时食品包装上的“养分成分表”会供给很多有用的信息，要留心一下

了解生活中关注食品包装袋上的信息。

培育学生热的科学。四、拓展

生活中没有一种食物能够供给丰富的全面地养分成分，因此我们要通过食用多样的食物来猎取各种养分成分，这样才能安康成长。

倾听学习

生疏饮食要样。其次单元 第6课养分要均衡教学目标：科学概念目标：证养分的均衡。科学探究目标：讨，形成生疏。菜品。科学态度目标：科学、技术、社会与环境目标：教学重点：教学预备：为学生预备：平衡膳食食物搭配记录表教师预备：平衡膳食宝塔资料、挂图、教学课件等等教学流程教学环节 教师指导 学生学习活动 设计意图一、导入

案例分析：上节课我们生疏了食物中的养分成分，请大家分析一下小明家长的做法对吗？

通过学生分

生活中的事例小明宠爱吃肉不宠爱吃蔬菜，但家长总让他除了吃肉之外还要吃些蔬菜，这是为什么？

吃更多种类的食物供给更多地养分物质。

激发学生学兴趣二、聚焦

出示丰富的食物图片：问题：食物的种类格外丰富，它们各自蕴含不同的养分成分，怎样合理搭配食物才有利于我们的安康呢？举例：1、有的人说宠爱吃的就多吃？2、有的人说各种食物平均吃？3说你的想法

同食物中所含的养分进展搭配着喜好去吃东西很简洁消灭养分过剩或养分不良的现象。

激发学生研兴趣介绍中国居民膳食宝塔：很多国家都很留意居民的饮食安康，中国居民平衡膳食宝塔是依据中国居民膳食指它把平衡膳食的原则转化各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，便于

通过举例的式激发学生考兴趣，指引群众理解和在日常生活中应用。平衡膳食

了解中国居民膳食平衡宝塔的信

思考方向。三、探究

宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要息。食物种类。介绍具体信息：谷类食物位居底层每人每天应当吃250-400蔬菜和水果占据其次层，每天应吃300-500200-400了解膳食平衡宝塔每层信息状况125-225奶类和豆类食物占第四层每天应吃奶类及3005025g30g，食盐不超6g

了解中国居膳食宝塔的来具体生疏膳膳食宝塔为居民安康饮食供给的信息是什

宝塔各层信息么？学生思考答复问题：我们如何依据平衡膳食宝塔设计自些种类。己的一天的食物呢？举例说明同类互换，多种多样原则。

用量要大于上一层的食用量。膳食宝塔包含的每一类食物中都有很多品思考介绍自己的想法但同一类中各种食物所含养分成分往往大体上近似，在膳食中可以相互替换。例如学生了解膳食相互替换的原则。50g30g80g50g110g350g1500毫升的学生应用学具材料设计自己一天

培育学生总概括力气6250例如：25023

的安康饮食。学生共享沟通自己的一天饮食情

培育学生灵饭。 况设计。

的思维意识。50组织学生设计自己一天的食物。共享沟通共享沟通四、拓展不挑食、不偏食才能够从食物中猎取均衡的养分，这是良好的饮食习惯。假设养分猎取不均衡，会影响到身体安康。人体所需的养分种类和数量是有确定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证养分均衡。培育学生不学生了解人们饮食为什么要多样。食、不偏食的好生活习惯其次单元 第7课食物在口腔里的变化教学目标：科学概念目标：食物在口腔里会经受初步的消化过程。牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不一样。安康。科学探究目标：腔中的变化进展简洁的记录。感受牙齿、舌和唾液的共同作用。己的原有观念进展补充或修正。科学态度目标：能够认真认真地观看和实事求是地描述牙齿的构造和运动特点。科学、技术、社会和环境目标：教学重点：教学预备：为学生预备：馒头、镜子、学生活动手册等。分布图、构造图，教学课件等。教学环节教师指导教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入出示图片：同学在用餐的图片，直接引入观看图片引入二、聚焦问题：食物能给人体供给给料和能量。我们是怎么将食物的的养分物质进展消化吸取的呢？给出定义：消化器官可以将食物转变成我们可以吸取的养料和能量，这一过程叫作消化。口腔是人体的消化器官之一。问题：口腔里都有哪些器官能帮助消化？食物会在口腔里发生什么变化？学生思考：人将食物吃进肚子里进通过问题的行消化。 式激发学生生疏什么是消化 考意识并认到口腔是人消化的开头。学生思考答复：牙齿可以帮助消化，牙齿可以咀嚼食物。争辩馒头在口腔里的变化三下，用镜子观看变化

观看教师演示，并自己亲自操作。提示：提示：拿面镜子看一看自己咀嚼馒

留意学生实践〔小等变化〕说一说你的觉察？问题：咀嚼过程中我们觉察了馒头的变化，在这个过程中是什么让馒头发生了变化？介绍口腔中的牙齿：出示口腔模型图，组三、探究织学生认真观看，并介绍自己的觉察。小结：我们口腔中的牙齿有的扁平状像刀，有的尖尖的，我的平平的，它们之间相互协作将吃进嘴里的食物撕碎、切断、磨碎，口腔里的这个过程就是食物在口腔里的初步消化。其实口腔里还能自己分泌唾液来帮助我们软化食物。组织同学模拟口腔中食物的消化过程。组织学生沟通：总结：食物在口腔里经过牙齿、舌和唾液的共同作用下将食物由大块到小块变小变软后在进入后面的器官进展消化。食物在口腔中进展了初步的消化。

小，变粘了，变湿了学生思考答复：有同学觉察了，是我们的牙齿和舌头以及口腔里的唾液让馒头发生了变化己口腔中的牙齿刀，犬齿尖尖的，臼齿很大，外表平平的。倾听生疏牙齿特点及作用。学生依据教师要求模拟口腔中食物的消化过程。协作才能将食物在口腔里进展初液帮助软化食物。了解食物在口腔里的初步消化

在实践中发问题。口腔中食物变化状况。清楚牙齿特和作用为后模拟试验做备。强调口腔的要性。食物在口腔中的变化牙齿起到了很关键的作用，假设我们对牙齿保护不当会发生那些变化？

坏。

培育学生爱四、拓展

介绍：牙齿是我们身体重要的消化工具。 不同外形的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，正确的刷牙可以防止蛀牙，对牙齿起到保护租用，保护好牙齿对我们一生的安康很有意义。

了解正确刷牙的重要意义

安康对身体有益的。其次单元 第8课食物在身体内的旅行教学目标：科学概念目标：功能。食物在人体内会按挨次进入这些消化器官，被消化吸取。科学探究目标：对自己画的食物消化过程图今昔功能补充完善。体消化器官的生疏。科学态度目标：情愿在独立思考的根底上，与他人共享争辩结果，合作沟通。科学、技术、社会与环境目标：以保护消化器官。教学重点：教学预备：菜和馒头，透亮塑料管、馒头、学生活动手册。教学环节教师指导学生学习活动教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入回忆导入：上节课学习了食物在口腔里的变化，食物被口腔初步消化后，就会进入人体内部的其他消化器官。倾听教师介绍，回忆上节课回忆旧知，为内容学问做铺垫胃痛、肚子痛的，依据你的感受，说一说

学生思考答复：食物在口腔里进展

调取学生生食物进入身体后可能会经受哪些器官，按

了初步消化后将进入胃里进一步阅历，构建生照什么样的路线行进。会在这个过程中发消化二、聚焦生什么样的变化呢？

阅历与之小肠和大肠。

倾听学习

的联系。出示：人体构造轮廓图，组织学生结合自

学生结合阅历填写消化器官位置。身阅历在图中填写消化器官位置。

正确生疏消出示人体消化器官位置图，请同学比照自己标注的位置

学生比照消化器官位置，找出问题器官的位置修改完善。 通过比照的我们通过画图的方式知道了食物在身体的行进路线，下面让我们来看一看食物在食

式把握消化道和胃中是如何进展消化的。

官的准确位置试验1、模拟食道的工作试验材料：塑料管、馒头块试验过程：预备一小块馒头放入食道〔塑料管〕

学生依据教师要求模拟食道运送食物的过程用手挤压馒头上面的塑料管，模拟食道

通过试验感的蠕动。组织学生沟通食道的工作小结：我们觉察馒头在渐渐的被运送下去

学生介绍自己的收获

食道的工作三、探究了，其实食道四周有格外发到的肌肉，通倾听学习食道是如何工作的过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压到胃里去。2、模拟胃的工作

学生感受胃消化食物的过程。试验材料：塑料袋、水、馒头和煮熟的蔬

感受胃消化菜 介绍胃在蠕动消化食物时的感受。试验过程：1.在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤塑料袋。2.感受揉挤塑料袋中食物被胃磨碎的过程倾听，了解胃工作状况，并感受食组织学生沟通： 物在口腔中初步消化可以减轻胃小结1.当食物混合着唾液进入到胃里后，的工作。胃就像一个大口袋收集我们的饮食之后胃

物的过程。将规律的进展蠕动，一段时间后将胃中的 初步渗透消食物摩的更碎。当有大块食物进入到胃中 器官之间的后，胃的负担就要加大，蠕动的时间就要 作协作的重长。 性。2.胃在消化食物时除了蠕动将食物磨碎之外还有胃液来帮助食物进展初步消化〔胃液的消化是化学反响〕研讨：通过今日的学习我们对食物在身体走了那些器官有的的生疏，在生活中有没有那些不良的生活习惯在危害着你的消化器官。

学生思考答复：食物经过口腔、食道、胃、小肠和大肠这样一个旅行过程，器官之间进展共同协作完成对食物的消化吸取，吃饭时要细嚼慢咽将食物最好在口腔中磨碎，这样能给胃减轻负担。吞咽食物时要小口吞咽，这样能给食道减轻压力。过硬或不熟的食物尽量少食用。食物在人体内的消化和吸取过程是比较复

倾听了解食物在消化器官中的工杂的，消化器官是格外简洁受到损害的，

培育学生健四、拓展

过冷、过热、不干净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和安康。

作是格外简洁的，消化器官很简洁受到损害。

的饮食习惯第三单元 运动和力让小车运动起来教学目标体运动的方向和速度。了解车的进展历史，调查不同类型的车有不同的动力类型。通过试验，探究拉力大小与小车运动快慢之间的关系。进展进一步争辩运动和力的兴趣，意识到要用试验数据作为证据。教学重点通过让小车运动起来，体会力的作用。探究拉力大小与小车运动快慢之间的关系。教学难点通过试验，探究拉力大小与小车运动快慢之间的关系。教学预备课件、小车、绳子、曲别针、垫圈、计时器等。教学过程一、导入教师引导：我们四周有很多物体，这些物体有的是静止不动的，有的是处于运动中的。学生分别列举静止不动的物体和运动中的物体。动，使运动的物体静止呢？学生结合生活阅历，想一想并答复以下问题。今日这节课，让我们以小车为例，想方法使静止的小车运动起来。板书课题：3.1二、聚焦教师引导：几千年前，人类就制造了各种各样的车，同学们，你们知道哪些类型的车？它们都是怎样动起来的？学生观看各种车的样式，思考它是怎样动起来的。三、探究活动一：让小车动起来用垫圈、绳子让小车运动起来？学生想一想如何让小车运动起来。全班沟通，总结方法：将绳子和垫圈安装在小车上，将垫圈垂在桌面下方。运用垫圈重力，转化为绳子对小车的拉力，使它运动起来。引导学生进展推想。离的时间，比较不同垫圈数量时，小车运动的时间长短。1如何使小车在终点处停下来呢？〔用手挡住小车，可以让它停顿〕2.从挂一个垫圈开头，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来再多个多个地增加垫圈，观看小车的运动是怎样变化的。记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。总结出研讨结果。四、研讨：问题一：怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？问题二：小车运动快慢与拉力大小有什么关系？总结：必需对小车施加阻力。就如我们试验中用手挡住小车一样。来，结合试验数据我们会觉察，垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动的慢；而垫圈多，重力大，则拉力大，小车就运动的快。五、拓展提问：运发动是怎样转变足球的运动状态的？球，启动足球，用脚踩住运动的足球时，可以使其变成静止状态。通球的力越大，足球运动越快，力假设小，足球便运动的慢。用气球驱动小车教学目标个力叫反冲力。越大，小车行驶得越远。争辩小车运动快慢与反冲力大小的关系。球充气量会影响小车的动力大小。教学重点与反冲力大小的关系。教学难点充气量会影响小车的动力大小。教学预备大气球、小气球、打气筒、小车、粗吸管、细吸管、教学课件等。教学过程一、导入上节课，我们学习了让小车运动起来的方法，你还记得吗？利用垫圈、绳子让小车运动起来。将绳子和垫圈安装在小车上，将垫圈垂在桌面下方。运用垫圈重力，转化为绳子对小车的拉力，使它运动起来。今日我们来尝试使用一个的方法，同样也可以使小车运动起来。板书：3.2二、聚焦教师引导：同学们，当我们把气球充分气放开，气球会怎样运动？学生依据自己的生活阅历答复以下问题。预设：不是朝着一个方向，而是胡乱变化方向的。那么，我们能用气球驱动小车吗？这节课我们就来试一试。三、探究活动一：探究气球喷气方向与气球运动方向的关系关系呢？向和运动方向，试着做出解释。学生分小组进展试验操作。试验要求：气球向下喷气时，把手放在气球上方，感受气球上升的力；气球需要朝着上下左右不同方向喷气，认真观看气球运动方向。重复进展试验，将现象记录在活动手册上。学生按要求进展试验，然后全班进展试验沟通。教师小结：同学们，在试验中我们也不难觉察，气球向下喷气时，气相反的推力，这个推力叫反冲力。活动二：利用气球驱动小车教师提出要求：给气球充分气，放开气球的喷管，让小车运动起来。学生分小组进展试验，让小车运动起来。活动三：改进小车，让小车行得更远教师引导：充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力，使小车运动。怎样才能使气球小车行驶的更远？学生进展推想驶的距离？学生分小组做比照试验，完成记录单。行驶距离进展比较。选择粗细不同喷管、大小一样的气球，测试小车行驶的距离。试验研讨：问题一：你知道气球是怎样使小车问题二：怎样改进可以使小车行驶得更远？问题，总结出研讨结果：相反的反冲力，小车就在这个反冲力的推动下向前运动起来了。使用更大的气球，用更粗的喷管可以使小车行驶得更远。四、拓展运动的。我们还知道哪些反冲力的例子？会到反冲力在生产生活的运用及发挥的巨大作用。资料了解这方面的实例。用橡皮筋驱动小车教学目标是弹力。点安装一辆用橡皮筋作动力的小车。筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。教学重点产生的动力大小会影响小车的运动距离。教学难点探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。教学预备橡皮筋、小车、软尺、教学课件等。教学过程一、导入内容，想一想气球是如何驱动小车的呢？预设：反的反冲力，小车就在这个反冲力的推动下，向前运动起来了。今日我们不再利用气球驱动小车，改为使用橡皮筋来驱动小车。板书课题：3.3二、聚焦出示橡皮筋，引导：大家玩过橡皮筋吗？拉一拉橡皮筋，会有什么感觉？松开手呢？对于橡皮筋，大家还有其他觉察吗？学生依据生活阅历说一说有关橡皮筋的特点。教师引导：我们能用橡皮筋驱动小车吗？〔能〕为什么？小车上拧上橡皮筋，小车要行驶需要车轮转动，而车轮与车轴相连，车轮转动，从而使小车运动起来。三、探究活动一：组装橡皮筋小车。把两根橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动。动。活动二：探究小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上缠绕的圈数的关系的圈数之间的关系。每次试验都要从同一起点开头，用软尺测量出行驶的距离，并准时在活动手册上记录。3沟通研讨问题一：使车轮转动的力来自哪里？为什么会有这样的关系？果。试验总结这个力叫弹力。所以我们的车轮转动是橡皮筋的弹力在驱动它。橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远。四、拓展在橡皮筋下挂钩码并渐渐增加钩码数量，我们觉察被挂的钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。除了这种方法你还能用其他方法使橡皮筋产生不同的力吗？课后同学们可以有更多的尝试。弹簧测力计教学目标懂得力是有大小和方向的，力的大小可以使用弹簧测力计来测量。弹簧测力计是利用弹簧拉伸长度与力的大小成正比的原理制作的。的留意点。学习使用弹簧测力计测量力的大小，知道力的单位是牛顿。教学重点了解弹簧测力计的工作原理，学会使用弹簧测力计测量力的大小。教学难点学会使用弹簧测力计测量力的大小。教学预备弹簧测力计、教学课件、各种重物、记录表等。教学过程一、导入段。请大家想一想，我们可以用哪些方法让小车运动起来？预设：反的反冲力，小车就在这个反冲力的推动下，向前运动起来了。利用橡皮筋产生的弹力使小车运动起来。利用拉力使小车运动起来。这节课，我们就来测量力的大小。二、聚焦争辩运动和力时，往往需要知道力的大小，要知道力的大小，需要用簧测力计吗？今日我们就来生疏和学习使用弹簧测力计。板书课题：3.4三、探讨活动一：生疏弹簧测力计有什么作用。学生观看测力计构造，了解弹簧测力计各局部的组成及作用。活动二：用弹簧测力计测量一下力的大小。IN、2N、5N感受不同大小的力。测量物体之前可以先掂一掂，估测一下再进展测量。学生先用力渐渐拉挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动，并生疏力的单位。弹簧测力计使用留意点：0读数时视线要与指针保持相平。测量的力不能超出刻度板所标最大数量。学生分小组活动，分别运用测力计测量其他重物的重力。研讨1：弹簧测力计的弹力是怎样产生的，怎样使用弹簧测力计测量力的大小？2：生活中还有哪些地方还有弹力，这些弹力是怎样产生的？总结计测量前要检查指针、调零，将估测可以测量的物体放在桌面上，挂视线要与指针保持相平撑杆、海绵垫、健身球、跳板、蹦床等都具有弹力，它们都是在外原来外形的弹力。四、拓展1、测力计是测量力的大小的一种工具，我们可以利用一些简洁的材料制作一个测力计，下面我们就来试一试吧。2、制作材料：橡皮筋、硬纸板、别针等等。3、制作方法：1中间。2挂钩，用来挂被测物。再用一个外形为菱形的小硬纸片，别在别针与4、学生试着用简洁的材料制作简易的测力计。5看看准确度。5教学目标1、生疏什么是摩擦力，知道一个物体在另一个物体的外表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。2、通过试验操作，探究怎样增加或者削减摩擦力。3、了解摩擦力在生产生活中的广泛运用。教学重点通过试验，探究怎样削减摩擦力。教学难点通过试验，探究怎样削减摩擦力，了解摩擦力在实际生产生活中的应用。教学预备多媒体课件、探究摩擦力的试验材料及试验记录表等等。教学过程一、聚焦1、出示我国长城的图片，引导学生看一看。教师介绍：万里长城是我国古代的宏大工程。在科学技术格外不兴盛的过去，人们是怎样搬运巨大的石头，砌成这样雄伟壮丽的万里长城的呢？251人们为什么用这种方法搬运巨大的石头？用这样的方法搬运石头更省力。3、为什么用这种方法搬运石头更加省力呢？今日我们就来探讨这个问题。板书课题：5二、探究活动一：生疏摩擦力1、教师引导学生用手掌在桌面上轻轻的滑动，再用手掌用劲的在桌面上滑动，说一说自己有什么感觉？两种方式给我们的感觉有什么不同？用手掌在桌面上轻轻的滑动，不需要用多大的力，手掌用劲的摁在桌面上滑动，需要很大的力气。2、为什么会有这种感觉呢？由于摩擦力，在我们手掌和桌面之间有一种力，这种力影响着我们的手掌在桌面上的滑动。3、生疏摩擦力52一个物体在另一个物体的外表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。活动二：用不同的方式搬运重物与拉力大小的关系1、教师引导：既然物体运动时，物体与物体之间会产生摩擦力，那么用不同的方式搬运重物时，拉力会有怎样的不同？下面我们通过试验来探究。试验材料：纸盒、垫圈、绳子、橡皮、胶棒等等。试验方法：在纸盒里放入橡皮、胶棒等等物体，通过垫圈拉动纸盒在粗糙的平面上运动一段距离。2、全班沟通：我们可以通过哪些方式搬运纸盒里的重物？预设：1：让纸盒在平面上直接滑动。2：在纸盒下面垫上滚木，让纸盒在滚木上滑动。3：给纸盒安装上轮子，使纸盒向前滚动。3、试验操作：1当纸盒开头运动时，记录下垫圈的数量。52法。出示活动手册上的试验记录表。学生分小组完本钱步骤的操作试验，并且完成试验记录的第一局部内容。教师强调：本步骤试验操作三次，取平均值，同小组学生之间要相互合作。2增加垫圈，当纸盒开头运动时，记录下垫圈的数量。522法。教师强调：1选用的各种笔粗细、长短尽量全都，便于试验操作。本次试验强调小组成员之间的合作。这次试验操作，共进展三次，取平均值。23动时，记录下垫圈的数量。52法。12是一样的。同小组学生之间要加强合作，共同完成试验，填写好试验记录。学生分小组进展试验。4、教师引导：通过刚刚的三次试验，我们初步看出了运用不同的方式搬运重物，所需的拉力有大有小，下面请大家完善好本小组的试验记录，预备全班沟通。全班沟通，各小组出示本小组的试验记录，并说一说本小组得出的试验结论。5、教师小结：通过试验，我们觉察在运用不同方式搬运重物的时候，所需的拉力有大有小。重物在平面上直接滑动所需的拉力是最大的，给重物安上轮子向前移动，所需的拉力是最小的。6、为什么重物直接在平面上滑动，所需的拉力是最大的？而给重物安装上轮子向前运动，所需的拉力是最小的？全班沟通，教师相机引导学生理解减小摩擦力的概念7、教师小结：这里主要是由于摩擦力的缘由。当我们让重物直接在平面上滑动时，平面与重物之间的摩擦力是最大的，因此，需要的拉力也是最大的；而给重物安装上轮子，轮子和平面之间的摩擦力就小了很多，因此需要的拉力也就小了很多。板书：摩擦力越大，拉力越大；摩擦力越小，拉力越小。82大家想一想，用滚木移动重物有什么优点和缺点？52预设：用滚木移动重物的优点是可以省力，缺点是重物会颠簸，用这种方法移动重物比较麻烦。93轮子就可以看作是移动的滚木。人类觉察可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。三、研讨1、教师引导：通过刚刚的试验探究，我们觉察物体与物体之间的摩擦力与拉力有着很大的关系，摩擦力越大，拉力越大；摩擦力越小，拉力越小。那么怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？使用轮子搬运重物最省力，使用轮子搬运重物产生的摩擦力也最小。2、在生活中，处处都存在摩擦力，有的时候我们需要增大摩擦力，有的时候我们需要削减摩擦力。353有花纹？鞋底有花纹是为了增大摩擦力，还是减小摩擦力？鞋底有花纹是为了增大摩擦力，增大鞋子与地面之间的摩擦力，防止在走路的时候由于摩擦力过小而滑倒。453自行车的轴承上润滑油是要增大摩擦力还是要减小摩擦力，为什么？在自行车的轴承上涂润滑油是要减小摩擦力，由于减小摩擦力，我们在骑自行车的时候可以更省力。人们往往会在自行车的轴承局部涂抹润滑油，就是为了减小摩擦力。5、在日常生活中，除了以上两种，还有哪些地方减小摩擦力，哪些地方增大摩擦力的呢？请大家来举举例子。学生列举生活中的增大摩擦力和减小摩擦力的例子。增大摩擦力的例子：汽车方向盘上有花纹乒乓球拍上粘贴橡胶，使接触面变得粗糙冬天结冰时，在轮胎上缠绕防滑链冬天道路结冰，在上面撒上沙子削减摩擦力的例子：行李箱下装着轮子，拖着走既便利又省力。电风扇转轴做的很光滑滑冰前刨光冰刀，是为了在压力不变的状况下，减小接触面的粗糙程度。儿童滑梯的外表尽可能的光滑。6、其实，在日常生活中，很多交通工具都有减小摩擦力的措施，下面我们来看一看他们是怎样减小摩擦力的？753列车分别是怎样减小摩擦力的？气垫船是利用高压空气，在船底和水底之间形成气垫，使船体垫起，离开水面，而实现高速航行。气垫与水面之间是很薄的一层空气，是从气垫中吹出来的，因此气垫船是在水面上飞，与水面几乎没有接触，水面和气垫船之间的压力很小，摩擦力就很小。磁悬浮力车上面装有电磁体，铁路底部则安装线圈，通电之后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁铁极性总保持一样，两者同性相斥，排斥力使列车悬浮起来，列车与铁轨没有接触，摩擦力就格外小。四、课堂总结今日这节课，我们学习了运动与摩擦力，知道摩擦力越小，拉力越小，摩擦力越大，压力越大，在日常生活中，很多地方都会增加或者减小摩擦力。课后，请大家认真观看，了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的现象。6教学目标1、知道飞行的子弹、踢飞的足球、运动的小车等运动的物体都具有能量。2、通过撞击试验，探究运动物体具有的能量和运动速度的大小之间的关系，懂得小车速度越大，它的能量就越大。3、知道任何物体工作都需要能量，我们日常生活中存在着各种各样形式的能量。教学重点通过撞击试验，探究物体运动具有的能量和运动速度大小之间的关系。教学难点探究运动物体具有的能量和运动速度大小之间的关系，懂得小车速度越大，它的能量就越大。教学预备多媒体课件、探究试验所需的材料、试验记录表等等。教学过程一、聚焦1、向学生呈现一些图片：飞行的子弹击穿物体踢飞的足球把玻璃打碎咆哮的狂风将大树连根拔起奔腾的江水驱动水轮转动落下的锤子砸碎了玻璃。2、教师引导：同学们，刚刚这组图片中，运动的物体都产生了能量，这些能量影响了其他的物体。那么运动的小车也有能量吗？今日这节课，我们就来探讨这个问题。二、探究活动一：敲击试验，感受运动物体的能量154容，并读一读上面的相关文字，了解本次试验的要求及方法。2、试验材料：橡皮锤、音叉3、试验方法：124、试验要求：分别认真听两次音叉发出的声音，并且用手触摸音叉，说一说两次试验的现象有什么不同。5、试验要领：12敲。在试验的过程中，要认真用耳朵听音叉发出的声音，并且用手触摸音叉，感受两次敲击给音叉带来的不同效果。6、学生分小组活动，敲击音叉，并且分别感受音叉的不同之处。7、全班沟通试验现象，并说一说试验结果。8、教师小结：轻轻地敲击音叉，音叉发出的声音很小，这时用手触摸音叉，会感音叉受到很轻的震惊。重重地敲击音叉，音叉发出的声音比较响，用手触摸音叉，会感受到音叉明显的震惊。9、为什么轻轻地敲击音叉和重重地敲击音叉，音叉会产生不同的反响呢？由于轻轻的敲击音叉，产生的能量比较小，给音叉带来的影响也比较小；而重重地敲击音叉，产生的能量比较大，给音叉带来的影响也比较大。活动二：撞击试验1、教师引导：既然运动的物体都具有能量，那么运动小车的速度和其能量有什么关系呢？下面我们通过用试验探究。2、试验材料：小车、斜坡、木块。3、试验要求：从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块，测量并记录木块每次被撞击后滑行的距离。4、试验留意点：释放木块时，每次都要从斜坡的同一位置释放。在木块的起始位置摆放小旗或者其他标记，释放小车去撞击木块。用小旗或者其他标志去标记木块被撞击后的位置。测量距离，记录数据，每次试验进展三次，取平均值。5、出示活动手册上的撞击试验记录表。6、学生分小组进展试验，记录好数据，完成试验记录表，并通过小组争辩沟通，得出试验结论。7、全班沟通，呈现各小组的试验记录，沟通各小组的试验结论。8、教师小结：通过刚刚的撞击试验，我们觉察坡度越大，小车释放时的位置就越高，小车滑到水平面时的速度就越快，撞击后，木块滑行的距离就越远。这说明小车速度越大，它的能量就越大。三、研讨1、刚刚我们进展了敲击试验和撞击试验，那么橡皮锤和小车在什么状况下具有能量？我们是怎样知道的？橡皮锤敲击音叉，使音叉发出声音，产生震惊，可以知道橡皮锤具有能量。小车从高处释放，滑下来后撞击木块，使木块被撞后向前滑行了一段距离，可以看出小车具有能量。2、物体运动具有的能量和运动速度的大小有什么关系？物体运动的速度越大，产生的能量越大，物体运动的速度越小，产生的能量越小。四、拓展155任何物体工作都需要能量，假设没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋等等都具有能量。能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。2、从这段话中，你读出了什么信息？预设：任何物体工作都需要能量，没有能量，物体就不会工作。能量存在的形式是各种各样的，在燃料、食物和一些化学物质中也存在能量。五、课堂总结通过今日这节课的学习，我们知道日常生活中很多物体都具有能量，能量的存在有各种各样的形式。我们还知道从不同坡度上释放的小车，滑下来之后会产生能量，坡度越大，小车滑下来的速度越快，产生的能量也越大。设计制作小车〔一〕教学目标1、引导学生明确本次活动的要求是利用生活中的材料，设计制作一52、通过观看各种小车的模型，了解小车的构造，然后依据要求设计方案，绘制出小车的设计图。3、学会依据要求制作小车，懂得小组间同学合作的重要性，提高学生动手操作的力气。教学重点引导学生能够依据要求观看各种小车，确定小车的设计方案，绘制出小车的设计图。教学难点依据活动要求，争辩确定小车的设计方案，绘制设计图。教学预备多媒体课件、各种小车的模型、活动记录表等等。教学过程一、