青蛙看海教学反思

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青蛙看海教学反思1

今日究竟顺当完成了《青蛙看海》的教学任务，课前，我讨论教本时对青蛙登上的那部分对话的处理有些拿不定主意，以往，同桌相互演这种形式大家运用的最多，可是这次我担忧演的同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受，这就不能体会出最末青蛙看到海时发出的赞叹"啊"。大家说的'可能也只是为赋新词强说愁吧。

我在教学这一环节时做了如下处理：在小伙伴体会出青蛙登山的困难后，我就做热心的小松鼠。小伙伴们在我的带领下不停地跳着。起先小伙伴们可欢乐了，跳一下还"呱"地叫一声。可是一分钟过去了，"呱"的声音小了，小部分同学嘴里开始嘟囔着累了。我乘势问：有什么感受?"累了、渴了"文中的感情都涌现了。我又说："那我们就放弃吧?"孩子们几乎异口同声："不行。""为什么?"孩子们告知我：坚持就是成功;有志者事竟成;只要有恒心，铁杵也能磨成针……这就是教学的重点，不用老师的明示，孩子已经亲身亲身体会出了。最末到达山顶了，看到了大海，教室里一片欢腾，也感慨万分。

这节课孩子们是欢乐的，我也是欢乐的。我相信这会成为孩子们入学以来最难忘的一节课。

青蛙看海教学反思2

《青蛙看海》是一篇童话。课文表达了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最末究竟到达山顶，看到大海的事。说明白只要脚踏实地一步一个脚印锲而不舍地刻苦努力，就肯定能达到抱负的彼岸。课文言近意远，根据事情的'进展顺次，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。小伙伴知道了青蛙得看海的全过程，可是，又有多少个能深切体会到青蛙的刻苦和努力呢？我利用活动课，安排同学从教学楼一楼跳到五楼，两人一组。两人一组，在前面跳的一个扮松鼠，跟在后面跳的就是青蛙了。小伙伴们戴着自制的头饰，兴味盎然地跳了。刚开始还兴致勃勃，你追我赶，慢慢地，速度越来越慢，越来越慢。学一学青蛙，累了在草丛中休息一会儿，渴了就喝自带的水，究竟到达楼顶了，小伙伴们欢呼雀跃。我在楼底一挥手，他们鱼贯而下，径直进教室坐好。

我总结到：青蛙要跳上一座高山，是教学楼的十几倍甚至几十倍高，它力气又这么小可想而知了。

青蛙看海教学反思3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。

2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、锲而不舍地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学预备：

课件〔观赏课文、高山、海景、课文最末一幅插图〕

投影片三张〔鹰、两段话〕头饰〔青蛙、苍鹰、松鼠〕

教学过程；

一、讲故事看动画度入，激发爱好

小伙伴们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？

二、观赏课文课件

三、进入情境，倾情朗读

1、引导品读第1——3自然段。

〔1〕、过渡：青蛙一开始很想去看大海时，可是看大海并不是那么简单的，青蛙可遇到困难了。

〔2〕、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？

〔3〕、指名回答，出示相关句子。

A、青蛙遇到困难了，别担忧，有了，它的好伙伴谁来了？苍鹰怎么告知青蛙的？

“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

反复读。点名读，指导〔“喏”要轻，加上动作，留意语气〕，生练读，再点名读。边读边表演做动作。

B、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太简单了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——〔太高了〕你从哪儿看出来的？〔“天哪，这么高的山！”〕

·*指导看高山插图。

*指导同学仿照青蛙的口吻，赞叹山的高，感受任务的艰难。

假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的.句子读出来.

C、过渡：说着，青蛙还——

“青蛙吸了口凉气……”

*指名表演“吸了口凉气”，说说青蛙为什么要吸一口凉气？

〔4〕导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？

〔5〕同学先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互确定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。

2、品读第4——12自然段

〔1〕过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告知它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？

〔2〕自读第4——11节，思索：青蛙是怎么看到大海的呢？

〔3〕谁援助了它？

引导同学联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。

〔4〕分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读

说话：你说松鼠凭什么说青蛙肯定能看到大海？

〔5〕青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。

“就这样……”

*你认为小青蛙怎样？

*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的困难，再把句子读给同学听。

〔6〕经过这么艰辛的过程，最末他们究竟——？课文怎么说的？

*读：啊！大海就呈现在他们面前！

四、感悟内涵，表现美感

1、伴着动作，有感情地朗读课文。

2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么？

·说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。

说话：假如苍鹰看到了，它会说什么？

3、自由组合，分角色美读课文。

五、作业

把故事讲给爸爸妈妈听。

课后反思；

1以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠〔老师〕带着青蛙〔同学〕来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最末究竟看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着激烈的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。

2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还不由自主地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

在导读方面还要继续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。

青蛙看海教学反思4

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最末究竟到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，锲而不舍地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

3、理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。依据教材特点和同学实际，我确定本课的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得课文所要告知我们的道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。在实际教学中我留意了以下教学策略的实施：

一、选择合适的教学方法，提高课堂的趣味性。

这篇课文对二班级小伙伴来说篇幅较长，特别是对话较多。怎样使同学学得明白又不显得拖沓？在教学时，我采纳了长文短教、表演理解的'方法。课文1-3小节，以问题“你觉得青蛙看海简单吗？”引导同学去读、去感受，让同学体会到山的高及青蛙看海的不简单。再请一组小伙伴上来演一演，同学在读演的基础上明白了小青蛙一贯往上跳的动力是有了小松鼠的鼓舞，在它的鼓舞下，青蛙由绝望到充斥信心。不同的内容采纳不同的教学方法，同学学起来趣味盎然。

二、落实年段目标，词句训练扎实有效。

低班级语文教学，应当进行扎实有效的字词训练。在教学中，对“绝望”一词的理解，我是这么做的：首先出示生词——绝望，然后让同学想象：小青蛙绝望时会是什么样子的？接着再出示句子：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。让同学读完后体会到：拥有多年看海理想的青蛙假如不爬上这座山，将永久也看不到大海，它的心情怎样？接着再让同学带着自己的感受去读句子。然后，联系同学的实际：在生活中你有过这样绝望的心情吗？练习用“绝望”说话。

这样理解“绝望”一词，字不离词，词不离句，不仅降低了理解的难度，而且又训练了同学的语言表达技能，将生活的阅历运用于课堂，加深了同学的体验，碰撞了同学的心灵，课堂就会焕发诞生命的活力。

当然课堂永久是一门缺憾的艺术。在这节课的教学中还有一些的缺憾和不足需要在今后的教学中不断弥补。比如：让孩子学小青蛙跳的时候，课堂气氛得到了活跃。但是孩子并没有完全真正理解到小青蛙的困难，而只停留在了单纯的跳的层面上。另外就是课堂预设太过，同学的自主学习空间还有待于进一步拓展。

青蛙看海教学反思5

《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最末究竟到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，锲而不舍地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的`地位。

同学对课文表达的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中积极地观测、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1.以生活体验情境。这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有锲而不舍地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的协作下设计了“青蛙跳”的体育活动，让同学跳学校那栋五层教学楼的台阶。同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来同学对此感受是深刻的。这样，上课时同学都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，同学们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，同学获得的体验能够很好地援助他们理解和感受课文。

2.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠〔老师〕带着青蛙〔同学〕来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最末究竟看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着激烈的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要*不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能胜利。

3.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还不由自主地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、缺憾之处：

1.第二自然段小青蛙的话表现了它对登山的担忧可怕的心理，教学中，我觉得自己指导同学练读得还不够充分，对教学效果略有影响。

2.教学调控不够敏捷有效，教学机敏有待提高。今后在这方面要加强学习。

青蛙看海教学反思6

苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。表达了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最末究竟到达山顶看到了大海的事。

我在设计这节课时，紧紧围围着青蛙登山前后的心情改变这条线索加以开展。以青蛙刚开始看到高山时的畏难心情和最末青蛙在松鼠的援助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，锲而不舍的精神。

关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住难字问同学难在哪里？课文的哪句话能表达登山难？同学找得都很准，一句是天哪，这么高的山！另一句是我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？我重点指导了上一句，为了让同学体会山的高，我在黑板上画了一座山，问同学：这山算高吗？生答：不算高。接着，我又连画了两次山，并问了同学两次。同学都答：不算高。我说：那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？同学们一下子来劲儿了，有的说：这座山头顶蓝天，脚踩大地。有的说：这山像个巨人。还有的同学用了一些形容词如直穿云霄、高耸入云等等。说完我紧接着让同学表演吸了口凉气的动作，体会山的高，最末我说：请同学们再来读一读这句话，体会山的高。经过这样的指导再来练读，同学都能读得很到位。

课文接下来讲得是：在青蛙感到很绝望的.时候，小松鼠来援助了它，引领它一级一级的跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了，为了让同学体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？这句话为过渡，激发同学继续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子青蛙跟着松鼠往上挑和青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳让同学反复朗读比较，能否把一级一极去掉，同学答：不能。我问：为什么，你从一级一级中读懂了什么？同学有的答：一级一级说明白山路很长。有的说：我从中读出了它们的辛苦。我继续引导：辛苦在哪？同学答：累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。我接着问：就在这一级一级的登山过程中，它们还会遇到什么困难？同学积极动脑，大胆想象，最末我总结：它们登山很不简单，真是经受了千辛万苦啊！

在教学的最末我让同学说说你最喜爱谁？最想对它说什么？有的同学说到苍鹰和松鼠，认为应当学习它们乐于助人的精神；更多的同学那么表示要学习青蛙不怕困难，锲而不舍勇往直前的精神。

这节课让我收获颇多。我认识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会永久牢记这一点。期盼着在以后的教学工作中能有更大的进步！

青蛙看海教学反思7

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最末究竟到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，锲而不舍地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。

教学难点是：感悟课文揭示的道理。

以读为主是教学本课的主旋律。

情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。同学对课文表达的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中积极地观测、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1、让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。留意这个时候的分角色读文不再是走过场，形式主义。而是整节课的朗读指导重中之重。层层深入的指导朗读，读中感悟。指名一个孩子扮演松鼠读：“你想看海吗？”师提示读出热忱的感觉了吗？你也来演松鼠，再热忱的读一读。一个孩子扮演青蛙读：啊，可是这山太高了，我上不去。”师：“你心情怎样？”“绝望”“你生活中有过绝望的.时候吗？来说一说。”“再把这种绝望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗？”“谁也来当小青蛙？”“老师从你的表情中已经感受到绝望了！谁再来试一试？”

2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠〔老师〕带着青蛙〔同学〕来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最末究竟看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着激烈的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能胜利。

青蛙看海教学反思8

《青蛙看海》是苏教版学校语文二班级第四单元的一篇童话故事。讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最末究竟到达山顶，看到了大海的故事。说明白只要脚踏实地，锲而不舍、刻苦努力，就肯定能胜利到达抱负的彼岸。

苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明白道路，也是苍鹰让青蛙明白了现实状况的困难，从非常渴望到很绝望。在教学这一自然段的`时候重点是让同学通过读和观测理解整个心情转化的过程，明白青蛙看海是一件比较难完成的心愿，为后来的看到大海奠定了基础。这一自然段的学习放在了第一课时，第二课时中只进行了简约的复习以引入后面的内容。

在设计这节课时，我紧紧围围着青蛙登山前后的心情改变这条线索加以开展。以青蛙刚开始看到高山时的畏难心情和青蛙在松鼠的援助、鼓舞下坚持一级一级跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕劳累、不怕辛苦、锲而不舍向上攀登的精神。在教学过程中，我紧紧围绕青蛙和苍鹰、松鼠的对话开展，指导同学以多种形式反复朗读，以读为主，以读代讲，以问促读，让同学在读中去体会、感悟青蛙的这种精神以及松鼠对它的援助和鼓舞。

课堂上，我通过出示图片及简笔画让同学描绘并感受山之高，我引导孩子说出青蛙看到那座高耸入云的大山时的反应，进而体会青蛙当时惊异、可怕的心情，再带着这种心情去朗读，在读中进一步体会青蛙的内心。

青蛙看海教学反思9

《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最末究竟到达山顶，看到了大海?

1〕本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

2〕本课我还让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有锲而不舍地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的协作下设计了“青蛙跳”的体育活动，让同学跳学校教学楼的台阶。同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在二楼就停下来跳不动了。看的出来同学对此感受是深刻的。这样，上课时同学都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，同学们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，同学获得的.体验能够很好地援助他们理解和感受课文。

3〕我还让同学表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，松鼠〔老师〕带着青蛙〔同学〕来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最末究竟看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演后，伴随着激烈的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能胜利。

3、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还不由自主地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

青蛙看海教学反思10

《青蛙看海》这篇课文中人物的对话许多，自然段也许多。很多段落是人物说的一句话就是一个自然段，而且没有提示语。同学对这些话是谁说的，搞不清晰。

我在教学时设计：“请你认真读第4到11小节，用‘——’画出小松鼠说的话，用‘……’画出青蛙的话。并说说你是怎么知道这句话是谁说的。”在巡察时发觉许多同学都搞不明白的主要是“再跳一下！”这句话是谁说的。这简约的四个字就是一个自然段，且没有提示语。我让他们沟通找到的小松鼠的话和青蛙的话，并出示在黑板上。“再跳一下！”这句话的争议很大，有的人认为是小松鼠说的，有的人认为是青蛙说的。我让他们边表演读两人的对话，边联系上下文的`内容体会这句话是谁说的。同学通过联系上下文，搞懂了这句话是小松鼠鼓舞青蛙时说的。最末，我让同学小结方法：1.阅读时依据提示语可以知道说话的人是谁。也可以联系上下文体会说话的人是谁。2.阅读时肯定要细心。

青蛙看海教学反思11

依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2。理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，锲而不舍地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

3。理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。

依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二。情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。同学对课文表达的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中积极地观测、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1。以生活体验情境，中学三班级语文教案《《青蛙看海》教学反思》。这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有锲而不舍地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的协作下设计了“青蛙跳”的体育活动，让同学跳学校那栋五层教学楼的台阶。同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来同学对此感受是深刻的。这样，上课时同学都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，同学们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，同学获得的`体验能够很好地援助他们理解和感受课文。

2。以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠〔老师〕带着青蛙〔同学〕来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最末究竟看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着激烈的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能胜利。

3。画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还不由自主地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三。缺憾之处：

1。第二自然段小青蛙的话表现了它对登山的担忧可怕的心理，教学中，我觉得自己指导同学练读得还不够充分，对教学效果略有影响。

2。教学调控不够敏捷有效，教学机敏有待提高。今后在这方面要加强学习。

青蛙看海教学反思12

这篇课文对二班级小伙伴来说篇幅较长，特别是对话较多。怎样使同学学得明白又不显得拖沓？在教学时，我采纳了长文短教的方法，把对话列了出来，让同学读熟。

这课的难点是要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有锲而不舍地努力，才能登上山顶。课前，我让同学学青蛙跳楼梯的台阶。刚开始同学很起劲，但跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气。有了自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，能够很好地援助他们理解和感受课文内容。在充分理解和朗读课文的基础上，我做热心的小松鼠，并变换着花样说一些鼓舞的话，小伙伴们在我的带领下不停地跳着，寓教于乐，亲历登山，感受真实。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。

另外在教学完后，我创设情境，对孩子进行口语训练，如：说说“青蛙绝望的样子，你有绝望的时候吗？”“小青蛙究竟实现了看海的愿望，此时此刻，小青蛙会对援助过它的`小松鼠说些什么呢？小松鼠又会怎样夸小青蛙呢？小青蛙对自己又会说什么呢？”这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了同学的语言表达技能，将生活的阅历运用于课堂，加深了同学的体验，碰撞了同学的心灵，课堂就会焕发诞生命的活力。

青蛙看海教学反思13

青蛙看海中隐藏着很多对话，因此这篇课文最末就有一项份角色朗读课文。同时这篇课文中有很多反问句，以及一系列关联词，可以进行语式训练。在这篇文章的学习过程中，就以语式训练为穿插。

青蛙的情感线是本文的主要线索，以青蛙：盼望-绝望-信心-快乐，展示了青蛙看海过程的潮起潮落。以青蛙心情为推动课堂的情感线，激发读者的`情感。以男女生对话，同桌对话，师生对话，读出感情，读懂人物内心。

本文的情节线，情感线较为繁复。相互联系，相互穿插，为了让孩子立清思路，老师要整理出一套系统全面清楚的线索。以援助同学读懂文章，读出感情，读懂人物情感，

我认为，虽然文本主要讲解并描述的是青蛙，通过青蛙揭示了本文的主旨，但是，苍鹰和松鼠的作用也是不容忽视的。苍鹰视为青蛙指明白道路，而松鼠更是青蛙道路上的引领着，给了青蛙无限的志气。这也是课堂教学中值得同学探究和学习的。

另外，这篇文章对话颇多，很适合同学排练课本剧。同学带上表情，戴上头饰表演起来肯定不错。

青蛙看海教学反思14

《青蛙看海》是一篇童话故事，主要讲解并描述了长期生活在湖边的一只青蛙，很盼望能够去看看大海。在松鼠的启发下，通过自己的不懈努力，它最末究竟