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第第页白杨教学案例

《白杨》被安排在九年义务教育六年制学校语文〔北京版一般〕教材中，本篇课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的盼望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的盼望作为教学难点。本篇课文典型的写作特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全篇，在课文中几次涌现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让同学扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发觉几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表明自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让同学划出爸爸神态的改变，重点体会两个“深思”，从而突破难点。

课程片段：

生：齐读以下词语

戈壁、抚摩、介绍、表明、叙说、昏黄一体、高大挺拔、

师：高大挺拔什么意思？

生：高又大。

生：应当是向上的。

师：在本篇课文中“高大挺拔”是用来形容什么的？

生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞速地闪过一个高大挺拔的身影。”是对白杨树的描写。

师：我们能把高大挺拔换一个词语吗？

生：高大挺立。

师：特别好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。

生：高大挺拔有秀气的意思，应当是说白杨树长得比较细又高。

生：高大挺立更强调向上。

师：同学们说得特别好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。

生：……

师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的`印象呢？请你拿笔用“――”划出白杨树的特点。

生：〔默读课文，动笔划。〕

汇报：：高大挺拔

儿子和小女儿：高大直

爸爸：直、高生命力强、适应技能强顽强

师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？

生：、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。

师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？

生：〔读第十三自然段〕体会爸爸说的话。

……

〔结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。〕

……

〔读第十七自然段，体会“借物喻人”的写作说法。〕

……

〔找到文中两次涌现的“深思”，进一步体会爸爸两次深思的不同，加深对文中重难点的理解。〕

分析：

为了让同学从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区分，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括同学对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸听从祖国需要，扎根边疆，

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