统编版语文三年级上册 第四单元 大单元一等奖创新教学设计（表格式）

统编版语文三年级上册第四单元大单元一等奖创新教学设计（表格式）漳县石川中学三年级语文学科大单元教学设计

单元名称：第四单元想象、预测、求真

年级学科：三年级语文

设计人：雷永明

设计时间：2022.10.22

漳县石川中学语文学科大单元教学设计

学科语文学校漳县石川中学年级三年级

设计者雷永明指导

课程标准模块第三模块第二学段

使用教材版本___人教部编版

单元名称第四单元想象、预测、求真

单元课时数8课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值---核心素养）

大单元/大概念/大主题名称第四单元想象、预测、求真

单元/主题概述（说明学习内容及地位和作用）本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元共安排有一篇精读课文——《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文——《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》。《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《胡萝卜先生的长胡子》则提供了故事开始的一部分内容，隐去了故事后面部分的情节；《小狗学叫》讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。

单元课时划分（每课时的主题）课时一：总也倒不了的老屋课时二：总也倒不了的老屋课时三：胡萝卜先生的长胡子课时四：胡萝卜先生的长胡子课时五：小狗学叫课时六：小狗学叫课时七：口语交际课时八：续写故事课时九：语文园地四课时十：语文园地四课时十一：日积月累

各课时的联系（描述各可是之间的联系）

二、学情分析与学习条件支持

主题学情分析（分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验）本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元共安排有一篇精读课文——《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文——《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》。《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《胡萝卜先生的长胡子》则提供了故事开始的一部分内容，隐去了故事后面部分的情节；《小狗学叫》讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。

学习条件支持（如实验设备器材、桌椅的摆放、黑板、多媒体、数字平台准备等）多媒体课件

三、单元目标设计（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向）

单元学习目标（整体涵盖学科核心素养----体现单元式整体落实学科核心素养的学习单元。可以采用素养整合方式描述学习目标。一条目标可以对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。目标尽可能可测关联核心素养和学业质量水平。）字词识写1.认识30个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。2.能运用查字典的方法自主识字。3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

语言积累1.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似成语。2.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

阅读理解1.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。2.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。3.在课外阅读中自觉运用阅读策略。

口头表达1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。2.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。3.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

书面表达1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。2.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。3.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

日积月累______

四、各课时目标设计

课时目标（聚焦课时内容，具体，可操作，可检测，学习符合学科要求）目标解析（明确目标达成后，学生的具体表现和评价方式）

第一课时：1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。2．一边读一边学习预测的方法。3．感受预测的好处和乐趣。单元篇章页告诉我们的学习目标是什么？猜测与推想会有什么好处呢？明确了学习目标，从现在开始，我们就开启新的学习旅程了。课文题目充满矛盾冲突，比较容易引起学生的猜测，所以，这一环节就从题目入手，先感受老屋的老，再出示“倒不了”，放大题目冲突，引起学生的猜测，进入预测情境，让学生快速进入学习状态。窗户黑窟窿门板破了洞低头眯起眼睛墙壁吱吱呀呀暴风雨睡觉喵喵③学生读词，相机理解“暴风雨”，识记“暴”“喵”“睡”。课文讲的是老屋和（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）之间发生的故事。学习预测，最好是用陌生的故事让学生来推测，但学生前面已经养成了预习的习惯，因此不可能没有阅读课文。所以，本环节还是沿用传统课文的教法，整体把握故事内容，为下一环节专注于学习预测方法铺平道路。而生字的分组出示又为学生概括课文内容提供了支架。

第二课时：1．试着一边读一边预测，可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。12总也倒不了的老屋___学习预测的方法是本环节的重点，教学中采用边读故事边读旁批的方法，学习别人的预测方法，然后自己判断别人预测的依据，并尝试自己进行预测。这样学习是一个由扶到放的循序渐进的过程。阅读中为什么要预测呢？教学中，设计多次感受预测的结果与内容一样或者不一样时产生的阅读心理，体验预测带来的阅读乐趣，达到喜欢预测，并在阅读中主动预测的目的。

第三课时：1．认识“萝、卜”等6个生字。2．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。①愁：学生读准字音后，教师解释这个字的造字方法。（“愁”字为上下结构，秋心为“愁”。秋天，草木凋零，令人感伤惆怅，所以，古人用“秋”加“心”表示内心感伤忧虑。）②沾：学生读准字音后，出示“沾”和“粘”，用比较法来识记。“沾”可以组词“沾湿”“沾亲带故”等。③继：学生读准字音后，用猜谜识字来识记。(出示谜面：出丝店，进米店，因为有墙转个弯。)④晾：学生读准字音后，用换偏旁的方法来记。之前学过的“凉”和“谅”都和它是一家，这个字的偏旁代表它和太阳有关，意思为把衣物放在太阳下面晒或放在通风透气的地方使干。“胡萝卜”是故事的主角，又含有本课要求认识的生字，用“萝、卜”两个字的识记导入新课，简单明了。扫清字词的障碍，有利于帮助学生建立阅读的信心。

第四课时：能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。13*胡萝卜先生的长胡子

第五课时：1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2．能一边读一边预测后面的内容。3．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。边默读边在书中画出自己的预测点，并在旁边简单写下自己的预测。碰到不认识的字，向同学请教，还可以查阅字典等工具书。如果预测与原文不一致，要及时修正，然后继续预测，往后读文。2．学生初读课文，自主预测。3．集中识字，扫清阅读障碍。讨厌发怒批评来访差不多默默模仿发疯汪汪搞不清学生读准字音，用选词口头造句的方法来加深对生字的印象。干吗担保压根打中子弹学生读准字音后，用“吗、担、压、中、弹”的另一个音组词。放手让学生去预测、修正、再预测，培养他们的阅读兴趣。为了让后面品读课文的教学更顺利，扫清阅读障碍，在这里将所有生字予以识记。

第六课时：能尝试运用预测策略阅读课外书。并顺着故事情节预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。回顾前文，感悟人生。小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。小狗，你做事持之以恒，我要向你学习。小狗，我特别佩服你，你不怕挫折，勇敢面对困难，真厉害！品味蕴藏在字里行间的思想感情，获得人生的启迪与教育。14*小狗学叫

第七课时：1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。1．讲一讲家人名字里的故事。2．讲一讲名人名字里的故事。老舍原名舒庆春，“舍、予”是“舒”字的拆分：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的深刻含义。后来老舍将“舍、予”前添“老”字，而后去掉“予”字，成了现今的“老舍”。这个“老”并不表示年龄大，而是含有一贯、永远的意思，合起来就是一贯、永远的忘我。

第八课时：能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。看图作文要注重对学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大意的基础上，引导学生关注细节，丰富故事的内涵与情感。由指导观察第一幅图再到多幅图，引导学生将观察所得有条理地说一说，遵循学生语言发展的规律。在教学中，充分调动学生的积极性，引导他们说出接下来想象的故事内容，学生会更有兴趣。这时，通过小组交流、全班交流，在相互启发中降低习作的难度，学生很容易尝到成功的喜悦。

第九课时：1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2．能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。3．朗读、背诵与团结合作有关的俗语。查加点字先查部首再查几画词语的意思车轴车5穿入车轮承受车身重量的圆柱形零件。基础土、石8、5①建筑物的根脚。②事物发展的根本或起点。阁楼门6在较高的房间内上部架起的一层矮小的楼。佳节亻6美好而欢乐的节日。盲人目3失去视力的人。唐朝广7唐代。

人心齐，泰山移。_____?二人同心，其利断金。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

第十课时：1．能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。2．能说出“百发百中、四面八方”等9个成语构词的特点并说出其他类似的成语。3．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。假期假扮假装假日几乎几百茶几窗明几净中枪中奖中间猜中处罚处分到处处理要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互交流。“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读jià；在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读jiǎ。“几”在“几百”中表示“数目不定”，读jǐ；在“茶几、窗明几净”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示“很接近”，都读jī。“中”在“中枪”中表示“受到”，在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，都读zhònɡ；在“中间”等词语中读zhōnɡ。“处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读chǔ；在“到处”等词语中表示“地方”，读chù。______此次课堂教学的成功之处在于，由于是练习课，在教学中我本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，再根据学生回答的情况，进行适当引导、点拨，起到了事半功倍的效果。这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，我要创设学习情境，让学生在情境中学习语文。

第十一课时：1．自由朗读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，拼读字上面的拼音。2．教师范读；学生比赛朗读，看谁读得正确，读得有节奏。请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。（说出整体意思即可）这几句俗语说明团结就是力量。齐读，读出节奏。再读句子，在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理？（团结的力量是巨大的。）_____

五、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动和体验）

课时及任务活动设计设计意图

第一课时任务/活动通过读课题，猜想老屋可能是被施了魔法，所以总也倒不了。后来通过阅读验证，发现并不是这样，而是因为老屋答应帮助小猫（安心睡觉），帮助老母鸡（安心孵蛋），帮助小蜘蛛（安心织网抓虫）。通过听写巩固上节课学习的字词，师生共同回忆课文内容，唤醒学习意识。

第二课时任务/活动大家的预测对不对呢？小木偶走出家门会有怎样的遭遇呢？那个笑嘻嘻的表情会带给小木偶怎样的经历呢？想要知道呀，就请同学们课后去阅读这个故事吧！别忘了，要一边读一边预测哟。

第三课时任务/活动引导对比课文的描写，发现自己预测的不足。如：不够细致，没有预测到小男孩说的话，也没有对小男孩试绳子够不够牢固的猜想，对胡萝卜先生的长胡子也没有具体的描述，而课文写的胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着，特别有趣。经过第二板块中的预测和修正指导，教师可以尝试放手，让学生独自修正预测。交流阶段，指导学生表达清楚，帮助学生学会用比较生动的语言描述自己的预测。

第四课时任务/活动当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子稳稳地拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了！”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。提问：故事中哪个地方最让你惊喜又最有理？作者为什么这么写？（引导学生体会作者的奇思妙想）不仅要让学生学会修正预测，更要让学生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提高自己的预测能力。13*胡萝卜先生的长胡子

第五课时任务/活动讨厌发怒批评来访差不多默默模仿发疯汪汪搞不清学生读准字音，用选词口头造句的方法来加深对生字的印象。干吗担保压根打中子弹学生读准字音后，用“吗、担、压、中、弹”的另一个音组词。交流自己的预测与修正。放手让学生去预测、修正、再预测，培养他们的阅读兴趣。为了让后面品读课文的教学更顺利，扫清阅读障碍，在这里将所有生字予以识记。品味蕴藏在字里行间的思想感情，获得人生的启迪与教育。

第六课时任务/活动故事中出现了许多人物，我引导学生找出主要人物和主要事件，帮助学生把长长的故事读简洁，培养了学生初步概括故事的能力，提高了学生的语言表达能力。开放的学习空间给了学生全员自主参与的机会，学生在交流中表达、倾听、学习、交流、评价，让学生的学习落到实处。14*小狗学叫

第七课时任务/活动这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。教师讲述屠呦呦名字的来历。屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。口语交际：名字里的故事

第八课时任务/活动掌握技巧，学会续写读懂提供的材料，明确中心。续写的故事内容想象要合理，最好能表达积极向上的中心思想，体现正能量。续写时人物形象不变。续写的内容承接上文，过渡自然。此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示续写时要注意的问题，降低习作难度。习作：续写故事

第九课时任务/活动积累含有数字的成语。要求学生朗读每组词，读不准的可以与同桌相互交流。集体读词语，发现每组词语的特点。这三组成语中，第一和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。小组合作，借助词典，结合课前预习，小组内解决词语的意思。想一想其他含有数字的四字词语。

第十课时任务/活动认识引号的用法。1.蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”2.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。3.“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”第一句话，提示语在前，说的话在后。还可以举出类似句子，如，约瑟说：“爷爷一定有办法。”这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的。只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。第二句话，提示语在后面，说的话在前面。如，“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。这种情况下“说话人说”的后面直接用句号。因为这是一句话的结束。第三句话，提示语在中间，说的话在两边。如，“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个树墩，没有什么可以给你的了。”这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然用引号引起来，不过要记住“说话人说”的后面用逗号。

第十一课时任务/活动1．自由朗读，读准字音，读通句子