6千人糕 一等奖创新教学设计-1

6千人糕一等奖创新教学设计二年级下册语文

《千人糕》教学设计

教材分析

《千人糕》是二年级下册第二单元第2篇文章。本单元主题是“关爱”，本课侧重对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。本单元训练重点是“读句子，想象画面”，本课主要是借助插图说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

关于“读句子，想象画面”在二年级上册已经进行过“读古诗句，想象画面”的训练，到了高年级则是“读文章，想画面”，呈现出一定的梯次性。

《千人糕》一课主要通过爸爸和孩子之间3组对话来展开叙述，第1—5自然段是爸爸告诉孩子什么是“千人糕”；第6—9自然段是爸爸和孩子探讨“千人糕”制作的劳动过程；第10—11自然段揭示文章主旨：所有的劳动成果都来之不易。

教学目标

1.运用多种方法正确认读、识记16个生字、1个多音字

2.有感情朗读课文，懂得劳动成果来之不易。

3.借助插图，说明白千人糕是经过哪些劳动做成的。

将教学重难点

分步练说“米糕、书本是经过哪些劳动才做成的”。

教学过程

任务一：课前导学，调查走访

《千人糕》课前导学单

班级姓名

物品名称

物品来历（用图画和文字记录）

生活中识字

识字好方法

（设计意图：课前学生通过走访完成“千人衣”“千人笔”“千人饼”导学单，初步认识相关生字、了解本课身边物品的来历，激发学生探究身边物品的兴趣，并为课中分享、劝说做基础。）

任务二：学习课文，夯实基础

（一）导入激趣，明确项目任务

1.出示带有米糕的图片，引出“千人糕”。

2.读课题“千人糕”，质疑：什么是千人糕？这糕要很多很多人才能完成一定特别大吧？

3.课前，我们填写了导学单。现在来分享一下吧，试着说一说的身边物品的来历，交流在学习过程中认识的字。

4.小结：通过本课的学习我们将学习借助图片讲清物品的来历，向浪费说“不”。

（设计意图：由学生米糕图片入手，引发学生对课题的大胆想象，甚至产生和文中孩子同样的疑问，与即将学习的内容产生联系，引发学生学习兴趣，明确学习任务。）

（二）初读课文，联系语境识字

1.随文识字，在课文中认读生字新词。

2.开火车读字词，纠正字音。

预设需要教师强调的字音：蔗（zhè）、的（dí）确、应（yīng）该，读准平舌音“菜、算”和轻声“嘛”。

3.将词语送回课文，学生自由朗读。

提示：读课文的时候，注意标点和语气，把你认为新鲜的词语圈起来。

（三）朗读课文，体会心理变化

1.重点句指导

思考：文中的孩子为什么会好奇地问呢？

依据学生回答，教师相机评价并指导朗读：

（1）想一想，当对自己感兴趣的事发出好奇的语气，应该怎么读？

（2）听你的朗读，能感受到你对千人糕很感兴趣。想弄明白什么是千人糕就“好奇”。

2.通过对比，理解“特别”。

启发思考：同学们，课文中出现了两次特别，它们表达的意思一样吗？请大家从文中找一找，并圈起来。

引领理解：这是孩子听爸爸讲述什么是千人糕和看到千人糕，心里产生的疑问。第一句中的“特别”是非常、十分的意思，要读出重音，且语速稍慢；第二句中的“特别”是不一样、与众不同的意思。

3.读好语气词“嘛”

提出问题：为什么孩子尝了尝会笑呢？

预设：因为尝过之后，并没有感觉千人糕有什么特别之处，就是之前吃的米糕。

提醒：所以在读“嘛”时，语气要上扬一些，把孩子不以为然的语气读出来。

4.读好多音字“的”

引导学习：同学们，这句话里有一个字是多音字，你们发现了吗？我们一起读一读吧！

引领理解：对，同学们读得真准确，“的”是我们要学的多音字。谁再来读一读呢？（出示带多音字“的”的句子）

朗读指导：通过“仔细想了想”和“的确”说明孩子知道千人糕确实应该叫做“千人糕”，要读出孩子恍然大悟后心服口服的语气。

5.分角色朗读。

下面让我们再来读读课文吧，同桌两个人分别扮演爸爸和孩子。

（设计意图：通过指导读本文中重点的句子，可以引导学生很好的理解孩子从最初的“好奇”到最后的“恍然大悟”这些心理的变化，朗读时要富有语气的变化。）

（四）观察生字，指导分类写字

1.集体学习

（1）出示生字：能、味、桌、买、具、甘、甜、菜、劳

（2）引导观察，一看结构分分类，二看占格找位置，三看笔画找主笔。

（3）书写指导：“能、味”都是左右结构，书写时要注意避让穿插；“桌、买、具”都是上下结构，中心要对正，“具”里面有三横。“甘、甜”有相同部分“甘”，但占格不同，“甘”字，居于田字格中央；“菜、劳”都是上下结构，都有草字头。

2.学生书写，并与范字比较。

3.抄写词语

加工、种子、农具、甜菜、工具、劳动、经过。

（设计意图：识字写字是低段教学的重点，也是学习语文的基础。二年级的写字教学应注意分类指导，举一反三。）

任务三：以例悟法，学会劝说

（一）关注重点，感受来之不易

1.提出自学要求：米糕是怎么做成的？

（1）教师结合图片，引导学生想象：农民伯伯在种植水稻的过程中辛勤劳动的情景，从而体会米糕的来之不易。

（2）了解熬糖所需的劳动。

教师讲解：糖是用甘蔗汁、甜菜熬出来的，这个“熬”字，下面的四点底就相当于火，把甘蔗汁、甜菜放入锅中长时间的煮，就是在熬糖了。所以“熬”就是长时间地煮。

（3）品读句子：“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。”

引导观察思考：同学们，从哪些词语可以看出，米糕做好了还是需要许多劳动呢？（引导学生圈出“就算……还得……又……”）

2.理解“千人糕”的寓意

组织讨论：同学们，读完这两段，“千人”是不是一千个人呢？

预设：“千人”是有很多很多的人合作完成的。

启发思考：课文中的孩子说的“的确”是什么意思呢？如果换一个词应该怎么说呢？（的确——确实）

教师小结：无论什么东西，要想制作成功，都是需要很多很多人的合作共同完成的，每一份劳动成果都是来之不易的，所以我们要珍惜来之不易的劳动成果。

（二）联系生活，劝说浪费现象

1.生活中还有哪些物品需要许多人的劳动。

2.创设情景

情景一：看到同学把半截铅笔扔掉，我会跟他说……

情景二：看到同学练习本每张只用半页，我会跟他说……

情景三：看到同学乱放衣物，我会跟他说……

3.范例引导：一件普通衣服的由来。

（1）出示“种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、运输、销售”的图片。

（2）借助图片，议一议：一件普通的衣服经过哪些人的劳动才能做成？试着运用“先……然后……”“就算……还得……又……”等连接词。

（3）学习劝说，同学评议。

4.根据课前的导学单，学会劝说。

评价维度自评小组评

1语音清晰标准，语气委婉