2023年小学五年级语文教学设计

2023年小学五年级语文教学设计小学五年级语文教学设计1

教学目标：

1、有感情朗读课文，积累课文中美丽的语句。

2、结合重点语句，体会“会飞的蒲公英”中寄予的妈妈对于女儿的期盼以及女儿对于幻想的追求。

3、感受散文形散而神不散的艺术特色。

教学打算：课件

教学过程：

一、齐读课题：同学们这节课我们接着来学习《会飞的蒲公英》，请大家齐读课题。

1、课题中的核心词是谁？它的特点是什么？

2、我们在读课题的时候，要留意突出一下这两个词。

3、齐读。

二、复习导入：

1、上节课我们积累了关于蒲公英的美丽语句，还记得吗？我们一起来背一背。

2、、从同学们背诵的语句中我们不禁回忆起文中妈妈对于蒲公英的评价——（课件：这是蒲公英，他从不满意于待在偏僻的角落，最喜爱到外面的世界闯荡。）一起读。

（1）生齐读。

（2）这句话中还包含着怎样的意思？

3、那么妈妈是怎样激励我一步步起飞的呢？请同学们默读课文的4—10自然段，动笔画出描写妈妈的语句，读一读，体会妈妈内心的活动和情感，也可以把自己的体会简洁地写一写，等会我们一起沟通。

三、汇报沟通。

（一）描写妈妈的语句：

1、不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。

2、妈妈有些激烈，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

3、那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

4、妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈静默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

（1）同学们找的句子都很好，请同学们静静地读一读这几个句子，看看这几个句子，在内容上表达的是什么意思？

（2）请同学们再细致地读读这几个句子，思索妈妈对我的这种期盼每次表达的时候有没有什么相像的地方？

（3）这让我联想到我们这篇课文的题目是——《会飞的蒲公英》，学到这，你对于课题有怎样的理解？

（4）这下我们对于妈妈的期盼有了更深的理解，你们出声地练习读读这几个句子，看看怎么能把妈妈的那种期盼读好。

（5）指导朗读。

（6）刚才我们从这几个句子中读出的都是相同，那请同学们再读读这几句话，看看你能否从这些话中读出些不同来？

（7）揭示散文特点：这就是散文，形散而神不散，你看作者一会写花书包，一会写连衣裙，看似东一笔，西一笔，但事实上她最终要表达的都是妈妈对于女儿的期盼，这就是散文的特点，形散而神不散，我们以后还将学习许多散文，请大家细加体会。

（二）描写女儿逐步成长的语句：

1、每天，我就像一朵欢乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

2、每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大公路上飞来飞去。

3、从今，我牢记住了妈妈的话，起先尽情地在高校的林荫道上飞来飞去。

（1）引读：不同的时期，蒲公英始终在激励我成长！小学时，背着妈妈为我缝的花书包，齐读——引读：每天，我就像一朵欢乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去；

上中学，妈妈给我缝了个连衣裙，于是——引读：每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大公路上飞来飞去；接到高校通知书后，妈妈深情地对我寄予了新的希望——引读：从今，我牢记住了妈妈的.话，起先尽情地在高校的林荫道上飞来飞去。

（2）自己再读读这三句话，看看你又发觉了什么？

（3）怎么理解这个“飞来飞去”？

（4）现在我们再来看课题，你觉得它还包含着怎样的含义？

四、赏析课文：

1、现在我们回来课文，请同学们把课文完整地读一遍，然后评析一下这篇散文你觉得哪儿写得好？你对这篇课文还有没有什么质疑的地方？

2、能够带着一种批判去阅读，很好，一篇文章阅读的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人读，也会有不同的相识。老师举荐给大家另一篇散文《背影》同学们回去找找，读一读，看看那篇文章是如何表达真情实感的！

五、摘抄美丽的语句：

这样一篇文章，它从语言的特色、包括借助一种事物来表达自己想法的这样种写法，是值得大家学习和借鉴的，现在，给大家一点时间，请同学们打开你的积累本，把你认为好的语句抄一抄。

六、板书：

会飞的蒲公英

花书包

妈妈的期盼连衣裙女儿的成长

一句话

小学五年级语文教学设计2

一、教学目标

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，坚韧探究的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

二、教学重难点

1读懂郑和第一次远航的内容。

2感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

三、教具打算

多媒体课件

四、教学过程

(一)揭题导入

在世界上有很多的航海参家，有哥伦布发觉新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢!他的名字说叫郑和。(板书课题)你对郑和知道多少，来说说看。

(二)检查自学效果

1、出示词语。派遣太监魁梧抱拳扶老携幼瓷器脱缰野马撕裂威逼

2、指名读。字音：“瓷”、“撕”是平舌音。“梧”声调是其次声，不是第三声。字形：“拳”上半部分两横，不是三横。“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。

3、指名分小节朗读课文，老师相机指导，正音。

4、指导分段。

(1)课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容?(第1～5自然段)

(2)课文的第6～7自然段又写了什么?(郑和下西洋的次数和意义)

(3)学生划分段落，归纳大意。

5、同座位互读全文。

(三)指导书写

1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。

2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”写得小一些。

3、监：上大下小。

(四)精读课文

1、学习第1段(第1～5节)。

(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?(1405年7月11日;苏州府刘家河码头)

(2)自读第一段，边读边想。为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?沟通，反馈。

(①这些船大，的长150米，宽60米，可乘1000多人;②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件;③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。)

(3)将近中午，郑和登船打算起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么?(郑和非常自信，非常威猛)师：这是一个多么威猛而自信的人，你该怎么通过读来体现?训练学生朗读。过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的?这些都是我们关切的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

(4)生自学4、5自然段。小组沟通。

①抓住体现各国人民友好看法的词语。

②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么?边谈边读。

④还有什么困难?这种惊心动魂的场面你能表现出来吗?训练朗读。

⑤这时，你对郑和又有了什么相识?生各抒己见。

2、讲读第6、7自然段。生自由读这两个自然段。这时你对郑和又有什么新了解?

(五)回顾全文

1、你能谈谈郑和远航的'意义吗?(详细的内容可以从第4自然段中挖掘)

2、探讨：为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?

3、概括文章的主要内容。先小组探讨，再全班反馈。

(六)课堂总结

郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好沟通”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今日，我们再读到这激烈人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探究精神而感到骄傲。

五、教学结束

作业

1、有感情朗读课文写一则读后感受。

2、完成课后的描红和临写。

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一、教材分析

部编版小学五年级语文上册教材接着根据主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“酷爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“酷爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共支配课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有肯定的继承性，体现整套教材的持续性，同时又有发展改变。主要表现在以下方面：1、专题组元的角度更加敏捷多样。2、加强整合的编写目的更加明确。3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4、强化导学功能，引导学生思索。5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教化。6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

二、学情分析

经过四年的语文学习，大部分学生具有深厚的爱好，养成了良好的语文学习习惯。已经驾驭了大量的.字词等基础学问，具备了基本的听说读写实力，能正确规范地进行书写，流畅地朗读课文，能对分析理解一些浅显的文章，会运用通顺的语句进行语言表达。但也有少部分学生的语文实力较弱，书写、阅读，表达等当面比较欠缺，须要进行不同层次的因材施教。

三、教学目标

1、生字相识200个，会写220个，会运用字典、等工具书，有肯定独立识字的实力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有肯定的速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的美丽。

3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有肯定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。

7、学习阅读方法，会依据须要搜集有价值的信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参与探讨，敢于发表自己的看法，学习辩论、演讲的基本方法。

10、能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整齐。

11、学写简洁的读书笔记、学写内容梗概。

12、在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简洁的社会活动，学写活动安排。

四、教学重难点：

教学重点：

1、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。

2、培育学生自读自悟的读书实力。

3、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

教学难点：

1、培育学生理解课文内容和表达情感的实力；

2、提高学生习作爱好，提高学生习作实力；

五、教学措施

1、依据课程标准，仔细备课，具体了解学生学习状况，做到教学有的放矢。

2、针对不同的教学内容和学生状况，运用敏捷地教学方法和多种形式进行教学，尽力做到因材施教、实施分层教学。

3、教学中，留意对学生进行各种语文学习方法的指导，培育各种学习习惯和语文实力。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，学用结合，提高语文素养。

六、教学进度支配

小学五年级语文教学设计4

教学目标：

1。本课生字重点词语理解并读准“僻””挚”“眸”，的读音。

2。会写六个字，重点指导书写“镶”“凝”。

3。读准、读通课文，重点指导长句子的断句。

4。整体感知课文内容，理清课文的表达依次。

5。有感情地朗读课文1—3自然段，运用抓重点词句、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容，体会人物的思想感情。

教学重点和难点：整体感知课文内容，理清文章脉络。

教学打算：课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，通过预习，你对蒲公英这种植物有什么了解吗？是啊，它圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻快地飞了起来。（出示蒲公英图片）这就是蒲公英，种子成长以后就会离开给予他们生命的妈妈到四处去闯荡，今日就让我们一起来学习《会飞的蒲公英》。

二、新授

1、检查预习

（1）读准字音

课前同学们都预习了字词，现在老师就来检查一下课文中出现的词语同学驾驭得怎么样。同桌间先练习读读词语，留意读准字音。实行开火车领读、指名读等方式，认读课文中出现的一类二类字所组成的词语。

（2）理解二类字字意

看来字音同学们驾驭得都特别好，那么大家看这些红色的字是我们要求会认的字，对于这些字的字意大家是怎么理解的，谁来说说。

（老师相机讲解“盈”字的两个意思，联系上下文理解“真诚”这个词。明确“眸”是眼睛的意思，扩充“回眸一笑”的典故）把这些二类字组成的词语一起读一遍。

（3）练习写字。

同学们看这些蓝色的字是我们要会写的字，你觉得哪个字比较难写，想给大家提示一下。（相机指导“镶”“凝”两个字）。下面我们一起再来读读这些词，边读，边仔细看字形，记居处有字怎么写。

老师听写几个：杜鹃蹦跳逗留闯荡镶边不仅凝视几个词语。

2、初读课文。

字词同学们预习的都特别好，现在我们回到课文中，老师信任这次你们肯定能将课文读得正确、流利？老师请几位同学来读一读。请同学们仔细听，假如有问题，读完之后可以提出来。（指名读）

相机指导两个句子的.断句

（1）一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。

（2）一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。

3、概括文章大意

请大家再次快速默读课文，边读边思索，这篇课文讲了一件什么事？

4、填表理清文章脉络

那么为了帮助全部同学理清课文的脉络，请同学们看后面的表格，请大家快速阅读课文，填写书后的表格，因为课文比较长，老师建议大家用跳读法来读。

时间“妈妈”的礼物“我”的路

小学绣着蒲公英的书包小木屋到学校的山路

中学绣着蒲公英的连衣裙学校到山村的大公路

高校一句话高校的林萌小路

高校毕业一幅水彩画生活的路

5、总结文章写作依次和线索。

你能说说课文是按什么依次写的吗？时间的依次。同学们找得真好，文章的写作依次就是作者的成长过程，在作者的成长过程中始终提到了蒲公英，蒲公英是这篇文章的线索。

6、学习课文1—3自然段

那么在童年时蒲公英带给我哪些向往和希望呢，谁能把课文的第（1——3）自然节给大家读一读。其他同学想想，你从这部分中读懂了什么。轻声读读前两个自然段，画一画你认为的重点词句，说说你从中都读懂了什么？（感受到了什么？）

预设如下：

（1）花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻快地飞了起来；飞呀飞，飞得老高的，我费了好大的，才抓住一朵飞在空中的小白花。从中看出蒲公英很美，这么美丽的句子应当怎么读？（温柔的，充溢感情的）让我们试着背一背吧。

（2）我知道蒲公英的特点就是，不满意于待在偏僻的角落，喜爱到外边的世界去闯荡。这句怎么读，指名读这句话。

总结：是啊，同学们，小小的蒲公英已经在我的心中生根发芽了，我也经常梦见自己是一朵蒲公英向着自己的志向翱翔，那么这个漂亮的幻想，究竟给我带来了哪些奇妙的力气呢，下节课由严老师接着带大家学习。

板书：会飞的蒲公英

按时间依次（成长过程）

以蒲公英为线索

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一、教材解读

课文《郑和远航》主要介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和我国古代精彩的航海技术。

全文共有七个自然段，可以分为两个部分：第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的状况。第六至七自然段为其次部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。

二、教学目标

1、学习驾驭本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理清课文的条理，把握课文的主要内容，读懂课文，知道课文是从那几个方面写出郑和初次远航的规模之大，意义之远的。初步知道详写、略写的作用。

4、通过创设情景组织教学，培育学生质疑解疑实力，在沟通中发展学生的语言实力和思维实力。

5、凭借约言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，坚韧探究的精神，激发学生为振兴中华而努力的情怀。

三、教学重难点

1、结合时代背景，理解课文内容，感受郑和在航海过程中遇到的困难，感受郑和在克服困难的过程所体现出来的胆略和才智。体会远航的意义。有感情朗读课文。

2、练习抓住重点归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

四、教学打算

教学用多媒体课件。通过阅读或者上网，查找有关郑和七次下西洋的故事，打算沟通。

五、总课时

二课时

第一课时

一、教学内容

初读课文

二、教学目标

1、初读课文，学习驾驭课文中出现的生字词语，能联系上下文，或者利用工具书理解词语的意思。

2、能比较流利通顺地朗读课文，初步了解课文的内容。理清课文的条理。把握课文的主要内容，能用自己的话概括课文的内容。

三、教学过程

一、揭题导入

1、同学们，你知道有那些的航海家吗?

在世界上有很多的航海家中，他们在航海的过程中，取得了令人注目的成就，如哥伦布发觉新大陆，麦哲伦环球航行。而在中国的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢!他的名字说叫郑和。

板书课题：郑和远航

2、你对郑和知道多少?请你向大家介绍一下。

(生沟通……)

3、老师简介郑和

二、初读课文。

(一)明确要求，仔细读书：

自学生字，读准字音，读通句子，把课文读流利，读通顺。

边读课文，边思索，课文主要写了什么内容?画出课文中出现的新词，联系上下文或者通过查字典理解词语的意思。

写出你初读课文的收获，登记自己在阅读中遇到的疑难问题。

(学生自读课文，老师巡察指导，进行个别的释疑解难。)

(二)检查自学状况，组织沟通：

1、出示生字词语，指名读，齐读

码头派遣仪器赠送范围珊瑚

拳头撕裂桅杆魁梧炫耀鬓发

扶老携幼惊羡不已严阵以待

镇静自若人山人海化险为夷

2、指名分小节朗读课文，老师相机指导，正音。

二、再读课文，把握课文的主要内容。

1、学生自由朗读课文，思索：

课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容?

课文除了介绍郑和第一次下西洋的情形外，还写了写什么内容?

2、沟通探讨，理清课文的条理。

(课文1—5自然段具体描述了郑和第一次下西洋的情形。6—7自然段简要介绍了郑和其他六次下西洋的状况以及郑和七次下西洋的意义。)

3、朗读课文，重点朗读课文的第一部分。

三、课堂小结，完成作业。

1、今日我们初读了课文，你有什么收获?

2、你还有什么问题须要和大家一起探讨的吗?(学生质疑)

3、完成书面作业：

(1)描红，抄写生字

(2)联系课文内容说明词语

化险为夷――惊羡不已――

严阵以待――扶老携幼――

其次课时

一、教学内容：精读课文

二、教学目标：

1、熟读、有感情朗读课文，在次基础上理解课文内容，把握课文的的重点，练习归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

三、教学过程：

一、谈话导入：

1、《郑和远航》这篇课文主要向我们介绍了什么?

(主要叙述了郑和首次远航的经过情形。)

2、学生自由朗读课文的第一部分：第一次远航

二、精读课文。

(一)学生自读课文

学生自由轻声朗读课文第一部分——郑和远航，依据“扬帆起航”、友好交往“、战胜凶险”三个标题，把课文中写郑和第一次远航的.一段分为三个部分。用双//标出。

用自己的话归纳这段的内容。(同桌的同学可以相互探讨沟通。)

(二)组织朗读，沟通学习收获

1、探讨沟通问题：依据“扬帆起航”、友好交往“、战胜凶险”三个标题，把课文中写郑和第一次远航的一段分为三个部分。

2、指名朗读课文学习第1-3段——“扬帆起航”。

(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?(1405年7月11日;苏州府刘家河码头)

(2)为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?

沟通，反馈。

(①这些船大，的长150米，宽60米，可乘1000多人;②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件;③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。)

(3)将近中午，郑和登船打算起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么?

(郑和非常自信，非常威猛)

师：这是一个多么威猛而自信的人，你该怎么通过读来体现?

3、朗读训练

4、过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的?这些都是我们关切的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

5、生自由朗读课文4、5自然段。

小组沟通。

(1)课文那些地方描写了郑和和各国人民友好交往的。

通过探讨引导学生抓住“郑和”“赠送礼品”、“友好亲切”等词语体会郑和以及随行个人员所体现的礼仪。

引导学生通过朗读课文理解“各国君臣……热情欢迎”、“老百姓……争相观看，交换特产”、“各国商人……作生意”等，充分体现各国人民友好看法。

(2)指导朗读，通过朗读进一步体会课文的字里行间做表达的友好情感。(3)找出表现海上风险浪恶的句子，仔细读一读，从中你体会到什么?

(4)沟通，朗读课文，抓住重点的句子进行朗读，体会海上风浪的险，海盗之猖獗，体会郑和指挥若定的那种胆略与才智。

(5)指导朗读第五自然段，读出海上风浪的惊心动魂，读出郑和的镇静自若。

6、小结;同学们，课文读到这里，你对郑和又有了什么相识呢?

(学生各抒己见，进行沟通。)

三、朗读课文第6、7自然段。

1、生自由读这两个自然段。谈谈读后，你知道些什么?你对郑和远航有什么新的相识?

2、沟通：重点谈谈郑和远航的意义。

四、总结全文

1、朗读全文。

2、课文重点向我们讲解并描述了什么?为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?

3、你能用自己的话概括文章的主要内容吗?

4、读完了课文，你还有什么问题须要提出来探讨的?先小组探讨，再全班反馈。

师：郑和是我国杰出的航海家。他在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好沟通”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今日，我们再读到这激烈人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探究精神而感到骄傲。

五、作业：

1、书面完成问题：

读了课文，你知道郑和是怎样一个人?

郑和远航的意义是什么?

2、课外延长：利用网络或者图书资料，收集有关郑和远航的故事，和同学们沟通。

附：板书设计

郑和远航

扬帆起航规模大信念足

首次远行友好交往增进友情

战胜险情有胆有略镇静自若

小学五年级语文教学设计6

学习目标

1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行沟通，在沟通过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。

2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。

3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延长，沟通读书乐趣和学到的方法。

课前打算

1.制作阅读表格。

2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、沟通平台

1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜爱谁，最不喜爱谁，说说你的理由。

（1）四人小组沟通探讨。

（2）小组派代表发言。

（3）评价

2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。

（1）同桌沟通。

（2）全班沟通、探讨。

（3）实行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。

在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读爱好，为日后的阅读奠定良好的基础。

3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。

4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等……

（1）完成下列表格。

题目读后收获人物性格、特点个人见解

课内

阅读

原著

课外

阅读

（2）师生共同评议。

其次课时

一、教学“日积月累”

１、老师导入，激起学生学习的`爱好：

我们学过的歇后语有许多，谈谈你对歇后语的了解：

（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、阅历性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……）

现在老师一说出上半句时，请大家立刻说出下半句。

小葱拌豆腐──

电杆上插鸡毛──

猪八戒照镜子──

……

２、今日我们将接着学习八条歇后语。

３、出示文中的歇后语，要求读得精确流利。

４、自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助订正。

５、练习背诵：

可采纳多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。

⑴指名读。

⑵同桌对读。

⑶小组竞赛读。

⑷师生对读。

全班一齐背诵。

６、拓展：

⑴关于歇后语，你还积累了哪些？

⑵用文中的歇后语进行说话训练。

⑶回家每个人再收集几条歇后语。

二、教学课外书屋

１、《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创建力的古代神话小说，信任每一位同学都对相识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读《西游记》原著，信任书中奇妙的故事肯定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界肯定会让你流连忘返。

２、布置课外阅读，阅读《西游记》原著。

〖教学反思〗

学生通过读一读，用一用的方式很快就积累了以上的歇后语，课外学问丰富的学生说出了很多跟名著有关的歇后语，学生们做笔记加以积累。

小学五年级语文教学设计7

学问目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比方的意思。

实力目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

驾驭结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教学支配：

两课时。

教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、老师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲解并描述做人、做事的道理。但是今日，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速阅读，你发觉什么？——是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读精确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，留意把每个字的字音读精确，同时留意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锋利、坚实、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。老师强调“冲突”二字书写并字面解题。

3、老师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深化体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事原委是怎样发生的呢？学生读第一句。

老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的.理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要擅长运用书下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生说明句子大意。

——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到说明，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并赐予确定和激励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？四周的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思索，集体沟通，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个好玩的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、张口结舌。

5、为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相冲突”这个成语呢？——比方说话、做事相互抵触。

四、布置作业。

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

小学五年级语文教学设计8

教学目标：

1、我会读会写本课12个生字。

2、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

3、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。

教学重点：

１．理解课文内容，分清主次。

２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。

教学难点：

课文最终一段奶奶讲的话。理解太阳路的深刻含义。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、整体感知文章大意。

3、弄清晰奶奶是怎样让“我们“找到太阳路的。

方法指导：

1、“猜”是平舌音，“缠”、“柿”、“傻”、“顺”、“谁”是翘舌音。

“谁”还有一个读音“shuí”

2、“攀”与“葵”较难书写，请看清字形再书写。

3、自学理清文章思路，但是要精确填空，需动脑概括哟！

4、学贵有疑哟！请大胆质疑，我们会帮助你解决问题的。

教学过程：

一、课前预习，自主学习：

1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。

扫除读音障碍。

（1）瞧，本课的生字我都会注音了：

猜（）悬（）缠（）柿（）葵（）核（）

隔（）截（）傻（）顺（）谁（）攀（）

（2）我能正确抄写这些字，并组词：

猜（）悬（）缠（）

攀（）傻（）截（）

隔（）核（）葵（）

顺（）柿（）谁（）

（3）我能依据要求填空：

“攀”字一共有（）笔，第12笔是（），按笔画查字法，它应当查偏旁部首（）。

“截”字一共有（）笔，第一笔是（），第12笔是（）

（4）下面这些词语，我把能理解的词写在下面，把词语的意思批注在课文中的相关词语旁。

尽然接连稀里糊涂攀登

2、我知道作者围绕太阳路写了这几件事：

幻想太阳路→___太阳路→___太阳路→___太阳路

3、我有几个问题想和大家探讨：

问题一

______________________________________

问题二

______________________________________

二、小组探讨，合作沟通探究：

1、依据质疑的焦点问题，我们在小组内合作探究“奶奶用什么方法让我们找到了太阳路？”

重点探究：孩子们和奶奶对话的部分。

（1）我们能找出第2自然段“我们”种园子的语句：

______________________________________

（2）我们能找出的3自然段奶奶说的话：

______________________________________

（3）我们知道苗儿这样努力成长最终会怎样：

______________________________________

（4）我们知道不只是这些苗儿有通往太阳的路，我是从这些语句感受到的：

______________________________________

其次课时

教学目标：

1、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

2、我能理解太阳路的深刻含义，树立“不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的”正确的生命价值观。

方法指导：

1、在文本中找关键句来分析理解，那样体会文章主旨就很简单了。

2、仿写句子要在理解句意的基础上才能完成。

3、你的收获或许是最独特的'，要大胆与大家共享。同事你在倾听的过程中说不定会有意外的收获。

4、你会读这篇文章，能否和大家合作来读这篇文章呢，把握每个角色的感情，你肯定会读得很精彩的！

教学过程：

一、小组探讨，合作沟通探究：

1、依据质疑的焦点问题，我们在小组内合作沟通探究“太阳路是怎样的一条路”？

2、我们知道文中这些句子告知我太阳路是怎样的一条路：

如：第18自然段“这条路太陡了。”

3、理解主旨，重点探究：

理解文章内容展示：第21自然段奶奶总结的那段话。

（1）奶奶说了几句话？每句话是什么意思？这段话是什么意思？

（2）“在攀登中，西红柿会长出果实，葵花会开出花结子儿，桃树会张大成林”，我们会仿照这个句子写句子。

朗读文章展示：

我们这个组能把奶奶说这段话的语气与感情读出来。

二、全班共同探究主旨：

太阳路指的是：

我们学了这篇文章，我们的收获是：____________________________________________________________________________

三、全班分角色朗读展示：

1、分组分角色朗读。选派读得好的同学参与全班分角色朗读。

2、班级分角色朗读。

______________________________________

小学五年级语文教学设计9

一、复习

分角色朗渎课文。

二、指导造句

1.找出艰苦燃眉之急这两个词所在的句子

2.探讨：

艰苦可以与哪些词语搭配?(岁月，环境)

你觉得什么状况才可以称为燃眉之急?你遇到过燃眉之

急的时候吗?

3.同座探讨造句。

4.指名造句、评价。

三、总结课文：

在这篇课文中你学到什么?

四、实践活动：

讲解并描述有关彭德怀的小故事。

五、作业：

1、用艰苦燃眉之急造句。

2、小练笔：写你喜爱的一种小动物。

22、大江保卫战

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5节。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用闪耀、惊心动魄造句。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

教学重点、难点：

理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

教学时间：两教时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用闪耀、惊心动魄造句。

3、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。

教学重点、难点：

1、读懂课文，解决课文中字词。

2、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。

预习提纲：

1、自学课文。

(1)读文，简洁旁注感受、质疑;

(2)组词、抄词，解词。

(3)试概括每个自然段的大意。

2、收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料。

教学流程：

导入、揭题，了解学情读文，检查字词自学状况读文，理清课文脉络小结作业，教学步骤：一、导入、揭题，了解学情

1、又对解放军的相识谈起。

2、揭题。读，说说读题后想到了些什么?读文后知道了些什么?

3、老师口头渲染大江保卫战的过程。

二、读文，检查字词自学状况

1、指读课文，要求读准、读通，留意停顿。听得同学谈谈自己的.看法，他(她)读的怎样?(老师伺机正音，同学评议。)

2、检查字词自学状况。

(1)、指读，请同学说说留意点。

(2)、读音：鏖(ao)铮(zheng)字形：铮、筝、挣、睁；凌、陵、棱；鳞、磷、嶙

(3)、描红。

(4)、理解闪耀、惊心动魄，并指导造句。()闪耀，()场面使你惊心动魄。

三、读文，理清课文脉络

1、自读课文，要求简洁用一个词概括自然段段意。

2、探讨，板书：

1、大江告急，打响保卫战。

2、保卫大堤(大堤抢险)。

3、面对洪水显英雄本色。

4、黄晓文把丁带伤扛麻包。

5、抢救群众。

6、大江恒久牢记。

3、围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。

第一段(1)：写长江遭受特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

其次段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出很多动人事迹。

第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神恒久牢记在人民心中。

4、简洁说说课文主要写了什么。

四、小结、作业。

(一)、抄词，用带点词造句。

(二)、依据分好的段落，概括段意。(不允许抄课课通。)

(三)、熟读课文，进一步批注感受。

其次课时

教学目标：

1、、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

2、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

教学重点、难点：理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。

教学流程：

复习迁移学习第一段学习其次段学习第三段小结、作业

教学步骤：

一、复习迁移

1、听写词语。

2、语言过渡。

二、学习第一段。

1、自读，说说从中感受到什么?

2、探讨，指导读书。读出万分紧急、解放军的英雄气概。

三、学习其次段

1、自读，思索：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?

2、学习事迹一：大堤抢险

(1)指名朗读。看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的?

(2)探讨，指读，评价，再读。

(3)假如你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么?

(4)师引读。

3、学习事迹之二：铁汉本色

(1)自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。

(2)理解在那几十个难忘事迹啊!说说这句话含义。

(3)指导朗读。

4、学习事迹之三：勇救群众

(1)自读，说说每句写了什么?

(2)指导朗读，读中理解。①飞向习向飞向②(省略号的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到

(3)轮读、齐读。

(4)背诵。

5、老师语言小结。

四、学习第四段。

1、齐读。

2、这段话在全文中所起的作用是什么?

五、小结、作业。

1、小结。

(1)写作方法：点面结合的方法;抓住人物动作、语言写出人物特点;排比句的运用。

(2)小结主要内容及中心思想。

2、作业。

(三)摘抄文中最令你感动的句子，简洁写写感受。

(四)、填空。课文主要写了()，表达了作者()的思想感情。

(五)、背诵第5自然段。

写自己喜爱或崇拜的人

小学五年级语文教学设计10

教学目标

1、相识14个生字，会写9个字。

2、运用阅读的方式阅读课文，了解课文主要内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，留意人物情感的改变。

教学重点

学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的感情这一阅读方法。

教学难点

学习本文中授课老先生和“我”所表现出的珍贵品质，从而提高自己的品德修养。

教学打算

预习课文，自学生字新词，大体了解课课文内容。

课时支配

2课时

第一课时

一、干脆入题，齐读课题。

二、分段朗读课文，留意要读准字音，读清每一句话。

（同学校正，老师适当选择段落泛读，指出本课要求会写的字和会认的字“钝”“沧”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是形声字，但是认读都有肯定难度，在认读的过程中要留意读准字音。“菌”不能读成“jǔn”，“苛”不能读成“kě”，“诲”不能读成“huǐ”。“纤”是个多音字，在本课读“xiān”。

本课要求会写的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等简单混淆，要留意区分；“冤”字是上下结构，下边是个“兔”字，别丢掉最终一笔“点”。）

三、再读课文，概括文章的主要内容。

（这篇课文写的是作者亲身经验的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次依据临床病例进行诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采纳了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生指责“我”，并扣了分。“我”认为老先生指责得不够完全，提出了自己的看法。这位老先生是新疆数一数二的医学权威，但是，当他知道“我”增加抗生素的缘由以后，确定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。）

四、作业

1、读熟并理解课文。

2、写会要求会写的字。

其次课时

一、默读课文，回顾课文的主要内容。

（这篇课文写的是作者亲身经验的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次依据临床病例进行诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采纳了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生指责“我”，并扣了分。“我”认为老先生指责得不够完全，提出了自己的看法。这位老先生是新疆数一数二的医学权威，但是，当他知道“我”增加抗生素的缘由以后，确定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。）

二、快速阅读课文，了解相关信息，回答下面的问题。（看课后思索与沟通）

（1）思索与沟通

第1小题“快速阅读课文，了解相关信息，回答下面的问题。”是运用多种方法进行阅读为目的练习题，可以结合阅读教学进行。三个问题的答案都能在文中干脆找出来，1969年“我”从北京到西藏当兵；1972年“我”来到乌鲁木齐新疆军区军医学校上学；老先生说明白考试扣分的理由之后，“我”觉得冤枉是因为在5000米以上的高原气候恶劣，病员出现高烧等一系列症状时不用抗生素，很可能合并细菌感染。等到临床上出现明确地感染征象时才起先用抗生素的话，就来不及了，病员的生命已受到严峻威逼了。老先生只给“我”的分数改过来是因为“我”在高原状况下运用抗生素的做法是正确的，还因为“我”敢于坚持自己正确的观点，不是因为教授自己学问的老师是权威就放弃自己的观点。

以上内容供参考，学生能依据相关段落说出大意即可。

第2小题“读一读下面的句子，说说你的理解”为大家供应的是文中比较有代表性的语句，它们比较显明地表现了人物的思想观点。教学时，引导学生联系上下文，领悟句子所表达的意思。

第（1）中，讲的是老先生扣分以后“我”的反应。首先“我”坦诚说明自己就是在方案中用了抗菌素的学员，联系自己在高原生活的经验，觉得老先生的讲评有不完全的地方。因为特别状况就要特别对待，可是老先生没有这样做，反而给“我”扣了分，所以，“我”觉得冤枉。

第（2）是教务老师说的.话，也是对老先生的介绍。“最闻名”“数一数二”“权威”等词语都说明老先生的学识之高。因此，教务老师明确了自己的观点：他讲得都是有道理的，我们都信服。

第（3）是老先生说的一句话，这句话说的是医生要把病情和病人放在重要的位置，不能因为只听导师的教育而忽视病情与病人。老先生在这里赞扬了“我”从病情和病人的角度动身，不盲目地迷信权威，同时也表现出老先生严谨的治学看法和高尚的学风医德。

第（4）是“我”在这件事情以后，在倾听老先生的训诲以后，为自己确立的观念。这观念包含的就是爱自己，珍视他人生命，为保卫生命而努力！

（2）拓展与运用

本体是让学生走进文本，走进课文中的人物。课文以“我”所见所闻的角度从神态、动作和语言这几个方面详细描写了这位执教的老先生。文中没有写教务老师把“我”的看法转给老先生的场景，也没有说明老先生当时是怎么想的。这道题就是对这件事情的补白，采纳心理描写的手法写这位老先生。可以结合阅读教学现引导学生说一说，再相互补充。补白要合乎实际，不能随意想说什么就说什么。运专心理描写来写老先生的时候，要留意与课文中人物特点保持一样。

三、再读课文，读熟并听写课后积累。

四、作业

1、抄写课后积累，并用加点词语造句。

2、预习下一课。

小学五年级语文教学设计11

《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第九册第六单元的打头课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对华蜜自由生活的憧憬，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。

一、学问与实力：

1、学会6个生字，读准多音字“圈”；理解10个新词语的意思，能用“简直”、“可是”、“慢慢”等词语写句子。

2、能依据提示较深化地理解词语在句子中的含义。

3、能用自然段段意归并法概括段落大意。

二、过程与方法

1、借助语言文字和课文情景，通过反复研读，品尝分析，了解“我”为什么会盼春天的荠菜，披文入情，读中悟情。

2、培育学生自读感悟实力。

三、情感看法价值观

1、感受旧社会穷苦孩子的生活是多么苦痛。

2、感受妈妈疼爱孩子的感情。

3、珍惜现在的华蜜生活。

学会运用自然段段意归并法概括段落大意。感受旧社会穷苦孩子的生活是多么苦痛。

由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有肯定难度，因此必需创设一个有利于学生感悟的学习情景。

布置学生课前查一查关于荠菜的资料，向老人们询问旧社会时穷人的生活状况。

第一教时

一、导入揭题

导入

投影出示荠菜图片，同学们，信任大家肯定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但对于荠菜，大家知道多少？（从生长季节、地点、形态、味道等方面绽开说说）

今日我们就来学习《我盼春天的荠菜》，齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。

要求：（1）读通课文，读准生字字音，记记新词的字形，想想词义。

（2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。

2、沟通读书结果：

（1）投影出示词语，指名认读。

（2）做作业本第一题。做完后沟通。

3、四人小组分工读课文。要求：读者尽情，听者尽心。

谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

4、这个故事发生什么年头，从哪里看出来？

5、快速阅读课文，想想课文哪些自然段详细描述了作者盼春天的荠菜的？（9、10自然段）

课文其它部分写了哪些内容？

给课文分段，并沟通。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

6、再次有感情地朗读全文。

其次教时

一、读课题，自由读，指名读。

1、你想读出哪个词语？（盼）“盼”是怎样的一种感情？（盼望、渴望、期盼）

2、分别用这三个词语再次读读课题。

我盼望春天的荠菜——我渴望春天的荠菜——我期盼春天的荠菜

3、可见作者对荠菜有着非常深厚的感情，课文哪个自然段告知了我们这一点

4、读课文第一自然段。

5、课文哪几个自然段详细写了我对荠菜有着特别的感情？（9—10）

二、研读全文，感悟我对荠菜的那份感情

1、自由读课文9—10自然段，把描写作者宠爱荠菜的句子划下来，圈圈点点，读读议议。

2、四人小组沟通，读读你划的句子，说说你的体会，听听别人的朗读和理解。

3、集体沟通

探究主题1：我最喜爱荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。

一、好吃，咱们来读读。自由读，指名读，齐读。

二、真的很好吃吗？

1、沟通探讨成果。

2、既然荠菜味涩难咽，为什么作者认为“别提有多好吃”呢？（因为她饿）

3、研读课文2—3自然段。

我没有饿过，我信任你们也从来没有饿过，因为我们的爸爸妈妈肯定不会让我们挨饿。作者饿过，饿到怎样一种程度？请大家读读2—3自然段，找出文中有关句子，体会体会她饿到什么程度？

（1）谁来读读？自由读，指名读。

A、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。

B、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。

C、更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。

（2）你想要说什么？

A、青玉米棒子？青枣？青豌豆？什么味儿？能吃吗？

B、蔷薇枝？吃下去？

C、映山红？一把把塞进嘴里？

D、从吃的.样子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”

E、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

（3）真让人辛酸哪！咱们一起来读读吧！出示：

我真没想到，她饿得竟然去吃青玉米棒子！你还能说吗？

A、我真没想到，她饿得竟然去吃青枣青豌豆！

B、我真没想到，她饿得竟然去吃刚开放的映山红一把把塞进嘴里！

C、我真没想到，她饿得竟然去吃剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去！

我们都没有想到，她竟然饿到了如此的程度！齐读A、B、C。

小女孩为什么会这么饿？（贫困）

（4）说说那时的人们过着怎样的生活。（如有实物、图片或相关的文字资料则效果更好。）

老师激情演讲，渲染情景：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今日，饥饿仍旧威逼着人类。在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去找寻食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最须要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，还有许很多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的熬煎。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。

正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此兴奋。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？

出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”学生怀着愉悦、轻松的心情读。

探究主题2：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。

一、怎么会是一种坦然的心情？（我也不必担忧有谁会拿着木棍凶恶地追逐我）

二、研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追逐跳入河里，游荡在田野上。）这件事的哪些地方使你很为她感到难受、难过？

1、“那家伙立即拿着粗木棍紧紧追来。”

“粗木棍”他要干嘛？（是为了追到了打起来解恨）多可怕啊！

2、我没命地逃，风在我耳边呼呼直响……便不顾一切……

“风呼呼直响”说明白什么？

“不顾一切”，不顾什么？多危急呐！

3、“冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。”

谁在笑？

我在河里挣扎，他却在岸上笑，他真——

引导学生在读中求悟。抓住“立即”“粗”“紧紧”“冷酷”，说明财主家的人非常凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的相识。

4、“我独自一人游荡在田野上。……”那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）指名感情朗读第八自然段。你们看到了什么？听到了什么？

看，羊儿哗哗地叫着，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，按理说——（我也应当回家了），而且我也已经听到妈妈在呼喊我，但是我却不敢回家，因为我怕——（妈妈知道）。我不是怕——（妈妈打我）。而是怕——（望见她那双哀愁的眼睛）。

5、“我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕望见她那双哀愁的眼睛。”

妈妈哀什么？愁什么？感受妈妈此时的心情。

身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子挨饿、挨打，却无能为力。

6、假如你就是文中的小女孩，你会对村口呼喊你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（憧憬能过上华蜜自由的生活。）

7、所以“我”才会特别珍惜挖荠菜时的坦然心情。怀着愉悦、轻松的心情，有感情朗读句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。”

4、总结全文：

（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。

（2）我们不能遗忘历史，只有知道过去，才会让我们更加珍惜今日拥有的华蜜生活。

第三教时

一、学习单元学习提示

二、读课文，用自然段段意归并法概括各段的段落大意。

三、背诵课文第九自然段。

四、作业本第7题。

小学五年级语文教学设计12

板书设计：

我的心爱之物

心爱之物的外形

心爱之物得到的过程（略写）

我和心爱之物之间发生的事（详写）

教学内容：

这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清晰它的特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’的理由写清晰。由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。

学情分析：

学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的宠爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不简单把它写清晰。所以老师要对学生进行指导，细致视察，绽开想象，写出感情。

教学目标：

学问和实力目标

1、本组学习了联想的的写作学问，再这次作文中要得到应用。

2、巩固本单元的的写作学问。

过程和方法

1、课前让学生找到自己宠爱的东西细致视察写好初稿。

2、老师依据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。

3、学生分组修改。

情感、看法、价值观

1、培育学生细致视察的看法。

2、擅长表达自己的真情实感。

教学的重点和难点

1、重点：指导学生细致视察。

2、难点：引导学生绽开联想。

教具打算

1、作文描写的事物。

2、例文两篇。

教学过程

一、组织教学：

同学们，愿不情愿将自己心爱的东西与他人一块观赏？那就把你写的文章拿出来吧。

二、导入新课，明确要求。

1、同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发觉作文中存在的问题。

（1）命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西你认为好不好？

（2）字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，须要仔细修改。

（3）没有达到这次作文的要求。

2、同学们记得这次作文的要求吗？

师出示要求：

（1）写自己心爱的东西

（2）写清特点

（3）写出联想

①师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠（让学生视察）。同学们喜爱它什么？请学生回答。

生答：耳朵特殊大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里肯定有兴奋的事等等

师导，有个同学依据这个玩具写了一篇作文。

②出示课件：《我心爱的米老鼠》

要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的'要求，思索一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有？

小组探讨。

师请学生回答，并结合要求详细谈一谈小作者是怎样达到要求的。

生：写清了米老鼠的特点，写出了宠爱之情，联想好等等

师小结：这篇作文为什么写得好？请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇胜利的习作。

③师出示课件：《小闹钟》病文

要求默读作文，结合本次作文的要求，进行探讨，说说这篇作文达到了这次要求没有？请学生回答。

生答：没有联想，没写清特点等等

同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文？发给学生作文材料。

分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。

3、师小结：依据刚才的评改，同学们有没有信念改好自己的作文？朗读自己的作文，看看自己的作文存在什么问题？

学生回答自己作文中存在的问题。

生进行修改。

师巡回指导。

生沟通修改状况。

4、请同学们谈这次作文的体会。

师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。

三、作业：接着修改，誊清。

小学五年级语文教学设计13

教材分析

《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告知我们“学会礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的看法和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；其次个例子来自于生活，用小挚友踩了女青年的长裙主动致歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理劝慰理发师的事，说明“文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特别合适，具有很强的劝服力。而且每个事例又和随后的争论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。

说理性文章的语言有一个显著的特点，就是精确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、好玩，读来感到亲切动人，如在眼前。

从单元编排内容来看，该单元支配的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简洁明白的说理性文章，为后面的争论文学习供应了发展。

在争论文教学中须要避开“两个位”：

1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，经常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的.痕迹。争论文只是一种文体，它仍旧属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍旧定位在培育学生的语文素养上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你准备怎么做？（把握“度”）

2、越位：过于强调文体的教学。作为老师，驾驭必要的争论文体的相关学问是必要的，也是必需的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要接着学习。

学情分析

本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成果不是很志向，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现实力。虽然学生能够完成老师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严峻的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够敏捷，举一反三的学习实力较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信念和自觉性。

教学目标

1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。

2、教化学生从小学会以礼待人，养成运用礼貌用语的习惯。

3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

教学重点和难点

1、通过详细的语言文学的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美妙。

2、初步相识说理文章的结构方式，写作方法。

小学五年级语文教学设计14

教材分析:

这是闻名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明白鲜花不仅可以献给英雄和成功者，更可以给失败者以激励。同时渗透着思想上的教化，告知我们如何对待成功和失败，如何对待成功者和失败者。

教学目标:

1、驾驭理解词语的方法。

2、有感情地朗读课文,体会人物心情。

3、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花的宝贵之处。体会服务员说的关于对待成功和失败的话的含义。

4、了解课文的叙述依次，体会插叙的作用。

课前打算:

老师：作者简介

学生：预习课文

板书设计:

黯淡无光垂着头失落懊丧

献你一束花

凯旋而归重新抬起头激励支持

教学活动设计：

一、干脆导入：

师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，整体感知：

1、补充课题

师引导学生结合预习，将课题补充成一句语意连贯的句子。

（）献（）一束花。

2、师指导后让学生连贯起来说。

（学生以利用课下对课文进行了充分的预习，通过题目的变通，既让学生对课文又经验了一次整体感知的过程，又熬炼了语言实力。）

三、细读文本，深化感知：

1、指导读好“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。莫非献给黯淡无光的失败者？”这句话。

生读。体会反问句的特点及其中蕴涵的语意。

2、了解运动员作为胜利者时的境遇及心境：

师：是啊，“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，莫非献给黯淡无光的失败者？”仅仅我们这样想吗？还有谁？（运动员）因为过去的她就凯旋而归过！

（1）自读第四自然段，说说你读出了什么？

生读语句。

抓住“空前热情、很多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”等词体会欢迎场面的热情。

（2）、创设情景体会心情：

师:假如你也是记者，会提问什么问题呢？

学生访问。

师：我采访一下，作为“凯旋的英雄”兴奋吗？为什么？

（生答）

师：除了兴奋还有什么？生自由答

带着“感想”再读。

（3）、品文字，找出运动员失败缘由

师：如此多的'鲜花，她抱不住。她承受不住的还有什么呢？

指定学生读“是不是这就加重了她的思想负担？……一塌糊涂地垮下来……”

生说。

3、理解“她”失败而归时的懊丧和愧疚的内心活动。

师：鲜花曾经是对她的庆贺，又是“鲜花”让她垮下来。现在细读全文，请大家用笔划出描写女运动员失败后的相关语句，并谈谈你读出了什么？

学生汇报。

（1）、引导抓住四个“怕”体会：“她怕见前来欢迎的人们，……大败而归！”指名读，体会。

（板书：始终垂着头懊丧愧疚）

（2）、启发学生抓住省略号想象：她还怕什么？指名补充，结合实际谈谈理解。

再来读这句话。

（师导）然而，事实像她想象中所“怕”的那样吗？——（很