2023年一年级数学教学设计

2023年一年级数学教学设计一年级数学教学设计1

教学内容：《相识上下左右》

教学目标：

1.能分辨上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所分辨自己或他人所在的位置和方向。

3.主动主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生主动学习情感体验。

教学重点、难点：

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4.熬炼学生的口头表达实力。

教具打算：挂图、小动物贴图。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小挚友，后面呢？

学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1.上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。

学生独立完成课本的`填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜爱的小动物的位置，指名说。

三、集体嬉戏

１.一切行好听指挥

请几名学生在教室内随意走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子

在黑板上画一动物头像，让学生轮番给小动物添上鼻子，做嬉戏的学生需

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提示该同学，让其顺当添上鼻子。

四、全课小结

今日学习了什么内容？

左、右

一年级数学教学设计2

教学目标：

1.在详细的环境中运用已有的生活阅历和学问，探究十几减8的退位减法。

2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简洁问题。

3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

教学重点：

探究十几减8的退位减法，并能正确计算。

教学难点：

理解十几减8的减法算理。

教学方法：

探讨法；操作法。

教学打算：

主题图，小棒20根。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：小挚友们喜爱玩捉迷藏的嬉戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个嬉戏来学习数学学问。

2、出示课题：捉迷藏。

3、出示主题图：说说图中的信息。

我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。

4、提出问题：藏起来的有几人？

二、自主探究，解决问题：

1、想一想，用什么方法计算？

2、列出算式：13-8=？

3、试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

4、集体沟通不同的计算方法。

学生的算法可能有

A10-8=2，3+2=5

B8+5=13，13-8=5

C13-3=10，10-5=5

D13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。

…………

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的.算理。

6、看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

7、算一算。

12-8=17-8=

这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、练一练

1、用小棒和计数器做一做、算一算。

11-8=14-8=

让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）

2、画一画，填一填。

让学生在数线上画出计算过程。

3、看图列式

让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。

4、比一比，看谁算得又对又快。

先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。

5、摘苹果。

把算式和得数连起来。

四、总结：

这节课你学会了什么数学学问？

教学反思：

教材,设计,北师大,教学

一年级数学教学设计3

一、教学内容：

人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》一年级下册p。27《图形拼组》

二、教学打算：

多媒体教学课件、各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀

三、教学目标与策略选择：

（一）教学目标：

1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性相识，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，发展想象力和创建力，培育创新实力。

4、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。

教学重点：在视察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。

教学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。

（二）教材分析：《图形拼组》这部分内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。

（三）学情分析：小学一年级的孩子，有意留意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习主动主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“好玩、好玩、新颖 ”的事物，因此，在练习呈现方式应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学学问去解决问题是一件有意思的事情，从而情愿接近数学。

（四）设计理念及意图：这节课通过先创设学生到聪聪、明明作客这样一个情境引入，再让学生参加活动来体会平面图形的特征。先是通过视察：“这些图形娃娃里藏着有什么隐私呢？”让学生说一说，然后引导学生动手折一折，进行比较，得到长方形和正方形的特征。再引导学生动手操作，把长方形变成正方形，使学生相识到图形和图形之间是有联系的。再把圆形变成正方形、把正方形变成4个三角形等等。一环接一环，过渡自然、连贯。学生思维活跃，爱好深厚，想出了许多不同的拼组方法。老师刚好贴在黑板上，起到了示范、指导和激励的作用。整堂课，老师尽可能让学生多尝试、多动手，让他们在好玩的活动中去探究、去体验、去创建，并在活动中让学生感受到了图案美、数学美。

四、教学流程设计及意图

（一）情境导入，活跃气氛。

1、课件出示聪聪、明明两张图片，邀请学生到他们家玩。学生四人搭火车唱着歌前进。

学生：按四人一组侧身，左手搭在前排学生的肩上，右手做火车的轮子绕圈滚动。唱：火车头，呜呜叫，拉着车厢快快跑，轰隆隆，唱着歌儿，向前进，向前进，向前进。

2、相识聪聪、明明家门口的图形娃娃

学生视察回答，老师同时贴出正方形、长方形、三角形、圆形。

3、探讨长方形的隐私。

师：小挚友们自己先想一想，再说给同桌的伙伴听。（学生自主学习、反馈1）

生1：我发觉了长方形有四条边。

生2：我发觉了长方形的边有些长，有些短。

师：谁还有不同的发觉？（反馈2）

生：我发觉长方形的上、下两条边是一样的。

学生之间可以有疑问地进行自主评价，同时让学生通过动手操作得到验证。

4、学生探讨正方形的特征。

学生四人小组合作沟通自己的发觉并上台演示正方形的特征。

师：小挚友们，刚才你们一起用自己的小手玩了玩图形，发觉了图形里藏着好多好多的隐私，其实我们还可以让图形来变魔术。就看我们的小挚友们怎么变，怎么玩。今日我们就来学习“图形变变变”（课题出示）。

（二）动手操作，自主探究

1、今日，聪聪、明明的妈妈打算了一顿丰富的午餐，可是午餐的菜还没有打算好，想请你们亲自动手做一做，你们会做吗？

2、出示第一道菜，叫“月饼拼盘”。要求学生用圆形变成一个正方形的月饼？请小挚友们打开我们的书第28页自己看一看做一做，同桌探讨一下应当怎么做？一生上台讲解。学生自主学习。

3、出示其次道菜。要求学生用正方形拼摆成组合的三角形。指名回答并命名。学生动手操作。讲评学生的作品。再让同桌互评，自己是怎么做，图形像什么？

4、聪聪慧明的妈妈看到小挚友们这么聪慧，她给小挚友们打算了一个好玩的嬉戏————好玩的七巧板（出示），七巧板的嬉戏已有千年的`历史，它是中国人独创的，这是一幅七巧板，它是用一个正方形分成7份得来的，大家仔细的视察七巧板是由几块什么图形组成的？现在就用七巧板来拼图，比比看谁拼的图最好看。学生动手。

5、刚才小挚友们拼得实在是太棒了，我把你们拼的图案都集中在电脑里面，大家请看。

这些都是你们自己动脑筋，发挥想象力和创建力，拼出的漂亮图案，真不简洁，可见，将来的科学家和独创家就在你们里面。

（三）总结反思，拓展延长

今日，这节课我们去了聪聪慧明的家，自己亲自做了两道菜，知道了图形之间有那么多的隐私，也用图形拼出了许多好看的、好玩的图案，我们成了小小设计师、厨师。今日我们在聪聪慧明家也玩了一天了，应当要回去了，小挚友们打算好，我们要坐火车回来了。（放音乐）

上课起先，老师通过创设情境，以孩子们喜爱的卡通人物导入，旨在激发孩子的学习爱好。

让学生自主去评价，并不意味着放弃老师必要的指导。老师不仅要要求学生留意去倾听，而且自己也要留意去倾听。在倾听的过程中发觉评议点，从而适时引导学生介入评价。如长方形的上下、左右两条边是否一样长，须要动手折一折，这些都是要老师加以确定的评议点。

这部分内容教学中，老师把课堂中更多的时间与空间留给学生，大胆放手，让学生通过视察、比较、自主探究、合作与沟通，发觉了正方形的特征，加深学生对所学数学学问的理解，并从中培育了学生自主学习的实力、合作实力，同时使他们获得胜利的体验，增进学好数学的信念。

老师创设让学生帮助别人做“菜”的情境，激发学生在动手操作中探究感受图形之间的相互转化，沟通几种图形之间的联系及做“家务”的乐趣。

通过不同形式、不同层次、不同类型的练习，使学生能轻松地解决问题，有效地提高学生运用数学学问解决问题的实力。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。老师在设计中采纳了开放式的练习，让学生自己设计拼摆“七巧板”的图案，使学生的特性得到了发展，创建欲得到满意，进一步体会到“图形的拼组”在现实生活中的运用。整个活动学生在轻松愉悦的氛围中进行，全体学生能主动热忱地投入到活动之中。通过对学生作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。

这一环节与课的起先相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活紧密联系起来。

五、教学片段实录：

师：好，聪聪、明明的家到了。今日他们家装扮的真美丽，有这么多的图形娃娃在门口欢迎你们，你们想进去看看吗？他们有问题要考考小挚友们：在这些相识的图形娃娃中你相识哪些图形？（出示贴出正方形、长方形、三角形、圆形）

师：这么多的图形娃娃，我们先来探讨长方形里藏着什么隐私。请小挚友们拿出桌上长方形的纸折一折，比一比，你发觉了什么？自己先想一想、再说给你的伙伴听一听。

生1：我发觉了长方形有四条边。

生2：我发觉了长方形的边有些长，有些短。

师：谁还有不同的发觉？

生3：我还发觉长方形的上、下两条边是一样的。

生4：（学生站起来问）生3，你是怎么知道的？

生3：我刚才把长方形的上面与下面折了一下，发觉了上面的那条边与下面的那条边是一样的。

生4：我也试一下，（学生自己动手操作，兴奋的笑着说）是啊，是啊，我也发觉了。

生5：陈老师，我也用“生3”的方法，发觉了长方形的左右两条边也是一样长。

师：是嘛，那我们大家一起来试一试吧。

生6：陈老师，我刚才通过对折，发觉了一个长方形可以变成两个正方形。

课堂上出现一阵混乱，有个小挚友说是，有的小挚友说不是，有些小挚友提出了自己不同的看法。

生7：我的这个长方形对折之后，不是两个正方形，而我的同桌对折之后是两个正方形。（如下图：）

生8：我刚才把长方形剪一剪，可以分成两个三角形。而且可以摆出不同的图形。（如下图：）

在这个学生的启发之下，其他的学生纷纷拿起手中的剪刀，把一个个长方形剪一剪，拼成自己喜爱的图形。

六、教学反思：

小学生学习数学与详细实践操作活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培育数学实力和实践实力最有效的途径。新课程标准要求，要培育学生自己探究学问的实力，而动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出算理算法，呈现学问的构成过程，分散难点，以便把新的学问内化成符合自己相识水平的学问结构。教化家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。”为此，重视动手操作，培育学生实践实力，成了课堂教学过程中一个重要环节。对“图形拼组（人教版一年级数学下册）”的教学，从操作入手，引导学生在自主评价中培育学生动手操作的实力，可以更好地优化教学过程，发展学生思维，提高教学质量。

从上述案例可以看出，学生最初的发觉比较表面，后在老师引导下，放手让学生自主评价，知道了长方形有哪些特点、长方形可以通过折一折、剪一剪、拼一拼变成其它图形，使学问逐步趋于完善。正是在此过程中，学生对自己或他人的发觉进行了比较深化的反思，绽开了主动的探讨甚至争辩，真正使学生介入了思维活动。学生也再次切身感受到在实践中动手操作的乐趣。这无疑对发展学生的动手操作实力大有裨益。

那么，为什么引导学生自主评价可以促进学生动手操作实力的发展呢？从上述案例中我们可以得到这样几点启示：

1、引导学生进行自主评价，不仅能真正确立起学生在动手操作中的主体地位，也能确立他们评价主体的地位，使他们能摆脱习惯于接受老师指导、评价的束缚，树立动手操作的信念，获得“我能行”的体验。

2、引导学生自主评价，要求学生关注自己或他人的学习过程，能有效地引发学生对动手操作进行深化地反思。要对自己或别人的发觉进行有针对性的评价，必需去倾听，去思索，哪些是好的，哪些还需改进。这种思维活动的真正介入，可以使学生对图形的特点不仅“知其然”，而且知其“所以然”。这是培育其动手操作实力的一个好方法。

3、引导学生自主评价，还能让学生感受到合作学习的魅力。上述案例清晰地表明，一个人的发觉或许是不够完善的，但大家都来动脑筋，都来参加，就可能得到一个比较完善的发觉。所谓“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。对学生自主评价的过程就是一个调动大家都来参加动手操作的合作过程。特殊是在合作过程中的沟通与对话，必将会点亮每个合作者的才智的火花，在扬弃中凝炼思维，发展实力。

在数学课堂教学中，评价的方式应当是多种多样的，在教学中学生的自主评价是评价的最重要的一种，老师在课堂里应充分利用，但是在课堂实践中，实施自主评价也会遇到一些问题，须要在今后渐渐改进。

自主评价比较费时，因此进行一次自主评价，须要老师花较大的精力。老师要在有效的打算时间里做到高质量的自主评价教学，就须要平常多积累对学生个体的了解程度，做到教学自主评价时能有的放矢。这方面，给老师提出了比较高的要求，一些新老师往往显得手足无措。因此在新课改教学中，提高自主评价质量，对老师而言，是一个全新的挑战。

在学生方面来说，自主评价的一个问题是有的时候学生往往说不到“点”上，有时甚至会离题很远。虽然促进学生的扩散性思维是新课改的目标之一，但是在一堂课上假如没有一个主题，则会对该课的质量产生较大影响。因此，在学生出现跑题时，老师应当刚好的予以补救，把学生的思维引向课堂主题上来。这时候老师就要把握一个“度”。合理地运用这种评价方式，既不能把学生的思维固定在某一点，也不能让由学生思维信马由疆。这方面也给老师提出了比较高的要求。

总之，自主评价教学应当由学生与老师共同来完成。在自主评价中，提高学生的动手实力与拓展性思维既是对老师的基本要求，也是新课改的基本方向，因此应当引起老师的充分重视。

一年级数学教学设计4

教学目标

1、能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验上下、前后的位置和依次。

2、培育学生上下、前后的空间观念。

3、使学生能对上下、前后的位置加以精确的推断。

4、让学生了解位置的相对性。

教学重难点

教学重点：正确辨别上下、前后的位置和依次。

教学难点：对学生上下、前后空间观念的培育。

教学工具

课件

教学过程

一、创设情境，引入新课

师：山羊老师想教同学们画一张笑脸，看，上面缺少什么?

(课件出示)

师：我们应当把眼睛画在鼻子的什么地方?

我们应当把嘴巴画在鼻子的什么地方?

师：今日我们就来学习“上下前后”

板书课题：上下前后

二、教学新知：

(一)、教学上下

1、出示课件：主题图

(1)师：看图上有什么?(生口答：有，汽车、火车和轮船)

师：细致思索一下：用谁在谁的上面?谁在谁的下面来描述他们的位置关系吗?

板书：

(2)师：我先看汽车和火车的位置关系。

(3)课件出示：火车和轮船

师：谁在上面?谁在下面?

师：谁来说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面吗?

师指图讲解：有生说：“火车在轮船的下面”师刚好追问：“下面吗?”

师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，火车一会在上面，一会在下面，为什么呢?

师指图讲解后小结：我们以后在说上下的位置关系时也要说它在谁的上面，它在谁的下面。

1、师：我们看一看教室里，你能说一说谁在谁的上面?谁在谁的下面吗?

2、把数学课本放在先放在课桌上面，练习本放在课本的上面，铅笔盒放在练习本的上面，同位相互说一说，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

3、前、后

(1)、过渡：师：我们刚才相识了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其他的位置关系。

(2)找“前后”的活动。

(老师请3位小挚友站起来。)像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗?

师：谁在最前面，谁在最终面。

师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗?

师指生站起，问：她前面是谁?后面是谁?

师：同位两个相互说一说，你的前面是谁，后面是谁。

生活动。

(3)课件出示主题图

师：请同学们细致视察，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的`前面，谁在谁的后面?

三、巩固练习

1、森林运动会(课件演示)

(1)、竞赛起先了，谁在最前面，谁在最终面?

(2)小兔的前面有谁?小兔的后面有谁?

师：他前面说的有点问题，谁来给他补充完整。

师：谁得了冠军?

2、课件出示：卡丁车竞赛：卡丁车竞赛起先了

(1)1号车在()号车的前面，在()号车的后面。

(2)1号车排第();

5号车在()号车的后面，(刚好激励学生)

在()号的前面。

3、课件出示《新龟兔赛跑》

师讲龟兔赛跑的故事，对学生进行思想教化，我们在学习中也不要傲慢，要像小乌龟一样仔细学习。

师：竞赛起先了，谁来说一说兔子和乌龟的位置关系?

师：它俩的位置关系除了用“前后”来表示，还可以用什么来表示?看它们在爬山。

师：下山了，谁来说一说乌龟和兔子的位置关系?

师：乌龟取得了成功，我们在学习中，也要想方法发挥自己的优点，才能学习进步。

4、课件出示书橱

师问：书在洋娃娃的哪面?杯子在篮球的哪面?台灯在什么的上面?

5、课件出示书橱：

猜一猜：调皮的前面有5个小挚友，后面有4个

师讲解。

6、视察教室图片，说一说教室内的课桌和讲桌的位置关系。

7、师站学生前面，和学生相向，让学生说说师生的位置关系，指出：以后在说前后的时候，要说谁在谁的前面，谁在谁的后面

8、学生相对相互说一说。

9、黑板的上面是什么，(灯)谁来说一说它们的位置关系

想象一下，我们上面有什么?

我们下面有什么?

四、课堂小结

今日我们学习了上下前后?你学会了吗

一年级数学教学设计5

一、教材分析

全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算、轴对称图形、数据的分析与比较。

二、学情分析

本学期是本年级学生初中学习阶段的其次学期。通过上期的学习，大多数学生对学习数学产生了深厚的学习爱好。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中，0901整体水平稍高于兄弟班级，但有两极分化的趋势。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学习缺乏应有的热忱和自信，有自暴自弃之嫌。

三、目标任务

本学期的数学教学要从学生的实际问题动身，主动引导学生视察、思索、探究、探讨、归纳数学问题，要激励学生去探究、发觉数学的奥妙，用学到的本事去解决复习巩固、综合运用、拓展探究等不同层次的问题。教学中既要留意学问的`覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学学问在社会、科技中的运用，让学生在学习、练习中熟记学问要点、考试内容，驾驭应试技巧和数学思想方法，提高综合素养，培育创新意识和探究实力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率限制到10%以下。

四.主要教学措施

1、仔细钻研教材，主动捕获课改信息，尽力提倡自主、合作、探究学习，努力培育学生的学习爱好和特性品质。

2、把握学生思想动态，刚好与学生沟通，搞好师生关系。

3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成实力，提高成果。

4、改进教学方法，用多媒体课件，实物等创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。

5、精讲多练，在教学新学问的同时,注意旧学问的复习，使所学学问系统化，条理化，让学生在练习、测试中巩固提高，削减遗忘。

6、开拓其次课堂，在不加重学生负担的前提下，主动引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学习，培育爱好，提高实力。

一年级数学教学设计6

教学内容：苏教版小学一年级上册数学第9、10页的内容。

教学目标：

1、在详细场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培育初步的位置观念。

3、培育小组合作学习的意识。

教学重、难点：精确相识物体之间左右、上下、前后的位置关系。

课前打算：课件、粉笔盒、书本、尺子。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、视察：小挚友们，请视察自己宽敞、美丽的教室，说说你看到了什么？

设疑：它们的位置在哪里呢？

2、揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）

二、探讨沟通，感悟新知。

1、出示主题图――教室。

提问：视察图上画的是什么地方？教室里有些什么？

2、探讨沟通。

（1）、组内探讨：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？

（2）、小组汇报。（板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。）

（3）、探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？

3、分组探讨。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

探讨后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的'下面。

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

4、联系教室内真实场景，感悟位置关系。

简要归纳小结：两物体之间有肯定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

三、拓展应用，深化提高。

1、做“想想做做”第一题的嬉戏。

2、做“想想做做”第2题。说一说你的前、后、左、右面是谁？

3、投影演示冰箱。

一年级数学教学设计7

一、故事导入：

师：今日老师为大家带来一个好玩的故事：数学乐园里来了很多数宝宝。9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。”1和0脸红了，他们躲在一边，商议了一个好方法，你们猜是什么好方法？

生：1和0合起来变成了10，就比9大了。

师：你们真是聪慧的孩子，今日我们就来相识10。（板书课题）

二、新授

1、10的数数

师：我们已经相识了0—9，我们一起来数数。9再数一个就是—10。现在让我们到生活中找到10。看主题图。你在图上发觉了什么？

生：有10只鸽子，10个人。（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）

师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

生：10个手指、10个脚趾等等

师：同学们都是爱视察的孩子。请你用身边的.学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。

生：到前面摆一摆。一行5个，摆两行。

师：收学具，倒着数一数。现在桌面还有学具吗？用几来表示？

生：用0来表示。

2、教学10以内数的依次

师：老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。那我们学过的数都到齐了吗？

生：还差0和10。

师：再来两名学生（学号是10的和最终一名学生）。请你们按从小到大的依次排排队，加油！

生：学生拿着数卡站队。

师：我们一起来数数，他们站得对不对。

师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）

生1：9的后面是谁？

生1：7和9中间是谁？

师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？

生：9小于10,10大于9。（板书）

3、教学10的组成

师：同学们这节课仔细思索，主动发言，摘得了数学王国的才智果子。大家来数数，一共有几个？（可以出示小黑板）

生：一共10个。

师：假如把他们放到两个篮子里，该怎样分呢？同学们拿出10个小圆片代替苹果，不过这回同桌合作，一个人分，一个人写下来，比比哪桌合作的最好。

生：学生汇报，老师板书

师：要想分的公允，应当选哪个方案呢？

生：5和5

师：对唱嬉戏。我说3

生：我说3,3、7组成10。（此处可以同桌练习，学生自己选伙伴练习）

三、课后总结。

师：其实生活中还有很多数藏在我们四周，只要你专心视察，就会发觉他们。

一年级数学教学设计8

教学内容：北师大版小学数学第一册第22—23页的内容。

教学目标：

1、在详细的情培活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内的数的加法。

2、初步培育学生提出问题，解决问题的实力。

教具打算圆片若干个，实物展示台。

学具打算圆片若干个。

教学过程：

(今日，咱们的课题导游是一只美丽的小狐狸。小挚友们打开课本第22页瞧一瞧，小狐狸给大家带来的数学问题是什么？（有几枝铅笔）

一、创设情境，体会加法意义。

1、师：大家现在都是小学生了，每天都要背着书包来上学。老师要提示大家每天做完作业后要自己整理书包，把其次天要用的书和笔盒带上，小挚友们每天写字要用什么？对要用铅笔，今日老师也带来了几枝铅笔想请小挚友们帮助算一算，一共有几枝。小挚友们情愿帮忙吗？

2、老师先拿出两支铅笔，再出示3支铅笔，让学生口述这一过程，再提问一共有几支？

3、让学生说说你是怎样想出来的？

4、师：能用算式来表示吗？

5、引导相识加号，感受加法。

6、说一说算式里数字的含义（老师进一步让学生对算式的含义进行扩展。）

生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

生2：可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。

.......

7、摆一摆。

（1）老师引导学生用学具摆一摆。

师：小挚友们来个竞赛，比一比谁拿得又快又对，拿的圆片个数要和老师拿的一样多。

（老师利用实物展示台摆圆片，先摆一个，再摆三个，学生看后依照老师的样子摆。）

师：许多小挚友拿的特别快速，你们能对刚才摆的，提个加法计算的数学问题吗？

生：先拿出1个圆片，又拿出2个圆片，一共有几个圆片？

师：某某同学已经学会了提问题，真是不错，那其他小挚友是不是也会呢？同桌之间相互说一说。

（同桌说完，老师还可以再请一两名学生做个反馈。）

师：同学们会解答这个问题吗？

生：1+3=4

师：这“1”、“3”、“4”分别表示什么？

（老师引导学生把抽象的'算式放到详细的状况中理解）

（2）放手让学生自己摆一摆，讲一讲，并列出相应的算式。

师：现在小挚友自己根据课本摆一摆第2、第3小题的要求摆一摆，边摆边说出过程，最终把算式补充完整。

（学生独立操作，老师巡察，个别指导。）

8、提出自己的身边的加法的问题，加深对加法含义的体验。

师：刚才小挚友们通过摆一摆，说一说，了解到了把两部分合起来可以用加法来计算。那咱们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？

（给学生肯定的独立思索时间）

学生反馈：

生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外面有1枝笔，合起来一共有几枝笔？

（学生提出问题时，老师要引导学生仔细倾听，并学会推断问题的对错及思索解题的方法。）

生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？

.......

师：只要小挚友擅长发觉，在我们身边能找到很多加法的问题。

9、试一试

（1）引导学生说明图意，并依据图意提出用加法计算的数学问题。

（2）学生独立列式计算。

（3）组织学生结合图意与同桌说说算式表示的意义。

三、巩固练习

1、第1题，对于学习有困难的学生可以让其先依据算式摆学具，直观地得出每个算式的结果。

2、第2题，让学生依据图意，独立列出算式，再进行小组沟通，说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式，老师在集体反馈时留意引导学生说出不同算式所表示的意义，渗透从不同角度视察图，列出不同算式的数学思想。

一年级数学教学设计9

学问目标

1.结合详细的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。驾驭比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。

2．学习读写“＞”、“＜”、“＝”，并能正确运用“＞”、“＜”、“＝”，表示两个数的大小关系。

实力目标

在操作过程中感受相等和不等关系。

情感目标

在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。

教学重难点

重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，相识“＞”、“＜”、“＝”的含义。

难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。

教具打算

教具：教学课件、各种动物头像图片

学具：小棒

教学方法

演示法、视察法、小组合作法

教学过程

一、创设情境，激发爱好

小挚友们，一年一度的动物大聚会就在今日，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里实行盛大的宴会，可喧闹了！我们一起去看看吧！

（课件出示情境图“动物乐园图”）

二、发觉问题，自主探究

1.数一数

师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发觉了什么？它们分别有几只？请小挚友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。

生：我望见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，老师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）

师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小挚友沟通一下。

预设：

生1：我是手指着小猴一个一个数的。

生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。

生3：我是按从左到右的依次数的。

生4：我是按从上到下的依次数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。

生5：我是数一个就在旁边做个记号。

老师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应当驾驭方法，学会有序视察。

关注学生获得学问的过程比获得一个详细结果更重要。老师不仅留意到学生数的结果，更重要留意到了数的方法，学生介绍了自己许多的方法，有的学生按肯定的依次也有的学生作一个记号，老师刚好赐予确定。

2.说一说，摆一摆，比一比

①学习“＝”

师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（老师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？

预设：

生1：给小白兔，小白兔最可爱。

生2：4朵红花4只小兔，，应当给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。

师：怎么才能清晰地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。

生：一个比照一个来帖，演示。

师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子……

师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？

生：也就是同样多（激励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。

师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？

4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。

讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得仔细的孩子：只有看得仔细才能写得美丽。

请学生视察四周，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……

②学习“＞”

刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。

生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆）

师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？

生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：4＞2。

引导学生正确读：“4＞2”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。

学生第一次接触大于号，感觉较难，老师引导学生主动动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培育了学生的`创新意识。

③学习“＜”

师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

生：2只小鸟比4只小白兔少。

师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

生：2小于4。

师：这位小挚友说得真好，小组探讨一下用什么符号来表示“2小于4”。

生：用“＜”

师：为什么用这个符号表示？

生：我认为“大于号”和“小于号”肯定相反。

老师刚好给于确定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜4，读作2小于4。

强调小于号的写法，并指导书空。

④最多和最少

师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？

（采纳师生拍手对话：***我问你，请问哪种动物最多？

***我问你，请问哪种动物最少？）

三、练习与拓展

1.打开课本：

书写“＝”“＞”“＜”

2.填一填：

7○34○93○35○810○1

2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

四、嬉戏

1.数字找挚友嬉戏

规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找挚友，必需男孩的数字大于女孩的数字，在肯定的时间内找到挚友。

2.数字卡片嬉戏。

一个小挚友和老师抽数字卡片，老师出一张，小挚友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的学问说一句话。

3、排排队嬉戏

将数字娃娃按大小排队。______＜______

______＞______（学生可以用数字卡片自己摆摆看）

4.摆图嬉戏：

规则：老师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。

问：有几种摆法？

四、课堂小结

这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的学问？课下说给你的好挚友听。

板书设计

动物乐园

4=44?22?4

4等于44大于22小于4

教学反思

本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过老师有效的引导，学生自主探究“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，老师和学生共享彼此的见解，沟通彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思索的，老师绝不包办。让学生多思索、多动手、多实践，自主探究，合作学习。在设计练习题时，采纳嬉戏的形式，使学生既巩固了新知，又增加了学习爱好。

优点之一：设计符合一年级学生特点。

教学一起先，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为详细的生活情境，激发学生的学习爱好，让学生主动主动的投入到新课的学习中。

优点之二：关注学生的发展。

让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参加教学过程，体现了学生学习的主体性。

优点之三：灵动的语言富有魅力。

用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。

一年级数学教学设计10

教学内容：教科书34~35页。

教学目标：

1、能够正确地、娴熟地读写100以内的数。

2、结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通。

3、进一步尝试用自主探究的方法获得新知。

教学重点：100以内数的读法和写法。

教学难点：数位的意义。

教具打算：计数器、数位板、数字卡片。

教学过程：

一、复习：

1、十个十是（），一百里面有（）个一。

2、6个一和3个十组成（）。

3、7个十和6个一组成（）。

4、89里面有（）个十和（）个一。

5、62里面有（）个一和（）个十。二、学习读数、写数：

1、教学例4：

（1）同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？

（2）学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。

（3）在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”

（4）老师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

2、教学例5：

（1）学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。老师将写得又整齐又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”

（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。

3、教学例6：

（1）让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”

（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”

（3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。

（4）老师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整齐、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。

（5）请学生对着数位表，同位相互说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。

（6）让学生再回头看例6、例6中自己写的'数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）起先的？最终引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括学问方面获得的一个小小的胜利。三、练习：35页做一做1、2题。

学生独立完成，指名板演订正。

四、小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

一年级数学教学设计11

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

《义务教化课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。

2.教材分析

教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让学生知道自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序

3.学情分析

在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个学问。但是对于“几和第几”学生们并没有仔细区分过，本节课的重点就是让学生在详细情境中独立思索、合作沟通、解决问题，使每个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的'区分。

教学目标

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区分；培育

学生的视察实力和动手操作实力。

2.创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了用来表示事物有多少

外，还可以用来表示事物的次序。评价任务

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区分；

2．创设情境，让学生感知自然数序数的含义，

教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

创设情境揭示课题

出示主题图，让学生说说图的意思。

学生能独立仔细视察并主动发言。

环节二

自主探究学习新知

1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几

2、说出某某前面有几人，后面有几人。。（完成目标一）

通过师生、生生对话沟通，刚好对学生进行评价。

（评价目标一）

环节三

实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标二）

2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几

3、做练习四第1题和第2题

能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区分

（评价目标二）环节四

课堂小结课外延长这节课我们学习了什么？你学会了什么？

复习回顾，总结学问。

板书设计

第几

几：表示一共有多少个

第几：只表示其中的一某个

教学反思

一年级数学教学设计12

课前思索：

《“数学好玩”——分扣子》是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的阅历。在一年级上册中已涉及到了分类的学问——《整理房间》，所以孩子已有了分类的基础。本课让学生进一步学习分类，通过“议一议”“做一做”“想一想”的学习过程，激励学生“从头到尾”思索问题，并进行评价。

教学目标：

1、学问目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是须要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

2、实力目标：经验实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的实力以及整理数据的实力。在回顾、整理、沟通活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思实力。

3、情感目标：获得初步的数学活动阅历，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：学会按肯定的标准分类

教学难点：依据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。

教学打算：课件、扣子教具若干份

教学过程：

一、创设故事情境，激趣引入：

师：同学们喜爱听故事吗？上课之前，老师要给大家讲一个小故事。名字叫《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》，小熊一家去郊游，走啊走啊遇见了一座大城堡。“哐哐哐，有人吗？”美丽的大城堡里面，一个人也没有却又一桌子丰富的食物。“看起来好好吃啊，似乎是特意为了我们打算的。”大家都走饿了，就起先吃了起来。这时候，进来了一只怪物，哦不，是两只、三只，一共有20只怪物。这些怪物说“哼，是你们动了我们的食物吗？我们的派对都被你们搞砸了，抓紧把他们都绑起来扔出去！不对，先让他们尝尝木棒的厉害！”这时候，一个小个子怪物走到了前面，“我们还是玩猜谜嬉戏吧！猜一猜谁是这个城堡的主子？只有五次机会”怪物们吵吵嚷嚷地说：“好啊好啊，听起来很好玩，假如猜不出来还能罚他们。”同学们，假如你是小熊的家人，你会怎么提这五个问题来猜谁是城堡的主子呢？

生：1.可能是提出建议的这个怪物？

2.可能是个子最高的那个怪物等。

师：同学们都是根据外貌等一个一个猜的。有5次机会，但是有20个怪物，万一这样猜下去，5个问题内无法找到真正的主子怎么办？今日，你们和老师一起来学习《分扣子》，通过今日学习分类，看看能不能帮助你解决这个问题，好吗？

二、探究新知

1、活动一：

师：第一个活动，拿出一号口袋，先不动。两人一组，先探讨一下可以怎么分类？每种分发还能接着往下分吗？音量最小，最先举手的小组优先汇报，听懂了吗？

学生开展小组活动，老师巡察，并出示板贴。

师：数三声请全班同学坐好，老师在黑板上也打算了扣子，可以拿下来换位置，请你到前面来分一分。两个人一起，边分边说。

选一小组学生上台，先汇报根据什么分，再动手分一分。

师：他们把扣子按什么分的？分成了几类？每种分法还能接着往下分吗？

生：按形态分成了圆形和方形（或者按扣眼数量分成了两个扣眼和四个扣眼）。还能接着分。接着根据扣眼数（或形态）。

师：最终经过了几次分类，分成了几类？

生：经过两次，分成了四类。

师：请大家看看，是不是这样分的？

生：根据形态分——再根据扣眼数分。

师：刚才老师听到有同学说还有其他的方法？谁能来讲讲别的方法？

选一小组学生上台，先汇报根据什么分，再动手分一分。

第一次按扣眼数分，分成两类，然后把两个扣眼的接着分成圆形和方形。四个扣眼的接着分成圆形和方形，先根据扣眼数——再根据形态。

师：视察一下，同样的扣子，两次分类你有什么发觉？

生：分类的'依次颠倒了。

师：那分类的结果你发觉了什么？

生：分的结果是一样的。

师：大家不仅动脑筋快，看看大家手上快不快。把这些小扣子，快速的装回一号口袋，两个人合作会更快。

2、活动2：

师：接下来，我们来看其次个活动，谁来读一读？

学生活动，老师巡察。请一组学生上台分一分。

师：大家看，他们第一次是按什么分成的两类？

生：颜色。

师：我们先看红色，红色扣子还能接着分吗？快看他们其次次把红色接着分，按什么分的？

生：按形态分的。

师：白色的有形态问题吗？

生：没有。都是圆形。

师：那么接着看红色部分，还能接着分吗？按什么分？

生：可以按扣眼数分。

师：那白色还可以根据扣眼数接着吗？

生：可以，并且动手分一分。

师：老师看大家那么主动，是不是还有不同的分法？

生：按颜色——形态——扣眼数，最终分成6类。

师：颜色分完之后，假如不按形态分，可以怎么分？

生：可以先按扣眼，再按形态。

师：那么我们看看还有哪些不同的方法？

师：第1,2种方法我们看到了，其他4种方法，你们都能想到吗？看着其中一种方法，在脑子里想一下。这6种方法分完之后，想一想，分得的结果会怎样？

生：分的结果都一样。

师：对，分得的结果是一样的，因为我们都是根据这三个特点来分类的，只是依次不同。下面，两人一组，把扣子放回2号口袋并坐好。

师：通过刚才两次分扣子的活动，谁能说说你有什么收获？有什么想法？请翻开书，填写自我评价表。填完后，两个同学相互说一说，给对方一点激励或者提示。通过今日学习的分类学问，看看能不能帮助小熊一家解决刚才的难题。

三、巩固练习

小熊弟弟提了第一个问题：“城堡的主子是不是头上有角啊？”“对啊，是有角。”你看，熊弟弟一个问题，把怪物们分成了两类，一类是（头上有角的），一类是（头上没有角的）。怪物们你一言，我一语说个不停：“光知道这个怎么能猜得出来？”那倒是，这样头上有角的怪物有13只呢，小熊弟弟特别会视察，看完了头上，接着视察脸。他问道：“城堡的主子脸上有胡子吗？”“不，没有胡子。”怪物们又起先吵吵了，“光知道这个能猜出主子吗？”熊弟弟两个问题问完，头上有角，脸上没有胡子的怪物有9只，又变少了。

第三个问题，小熊弟弟问：“城堡的主子是花花绿绿的，还是一个颜色的？”怪物们哈哈大笑，“这哪能分出来啊，告知你，是花花绿绿的”，这样一来：头上有角，脸上没有胡子，身上花花绿绿的还有几只？

生：还有5只。

师：第四个问题，你猜猜会问什么？“主子有鞋子吗？”“嗯，穿着红色的绣花鞋。”四个问题问完，怪物还有几只了？

生：只有两只了。

师：这两只怪物长得太像了，都是头上有角，没有胡子，身上花花绿绿，穿着红色鞋子。最终一个问题会问什么？“主子是有牙齿呢还是没有牙齿呢？”这两个怪物对视了一下，一个突然捂住了嘴巴“这个不能告知你”，熊弟弟一下子就猜出来了，这个头上有角，脸上没有胡子，身上花花绿绿，穿着红色绣花鞋，没有牙齿的就是主子。熊弟弟通过5问题，5次分类胜利找到了主子，这时候主子说：“不，你们不能走！”熊弟弟吓了一跳，“为什么呀？”“和我们一起玩吧，今日是我的生日。”小熊一家和怪物们度过了欢乐的一天。熊弟弟通过分类的方法把城堡的主子找出来了，所以我们遇到问题的时候也要擅长动脑筋。

一天结束了，城堡的主子很快乐：“你这么聪慧，我要送给你一份礼物！这些盒子里只有一个装着真正的礼物，只能提出三个问题，把有礼物的盒子找出来，你们能帮小熊弟弟完成吗？”

生：有礼物的盒子有没有蝴蝶结？

有礼物的盒子是花花的还是一个颜色的？

有礼物的盒子是圆柱还是长方体的？

师：通过这节课，我们学习了分类的学问。谁能说一说，你学到了什么？

学生汇报自己学到的学问。

一年级数学教学设计13

一、教学内容：

（一）数与代数

1、海底世界——数数

2、欢乐的校内——10以内数的相识

（1）1—10各数的相识

（2）0的相识

3、走进花果山——10以内数的加减法

（1）10以内数的加法

（2）10以内数的减法

（3）连加、连减和加减混合

（4）探究规律

4、海鸥回来了——11—20各数的相识

（1）11—20各数的相识

（2）20以内不进位加法和不退位减法

5、小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法

（1）20以内数的进位加法

（2）20以内数的退位减法

（二）空间与图形

1、谁的手儿巧——相识图形长方体、正方体、柱和球的相识

2、好玩的嬉戏——图形与位置

（1）左右、前后、上下方位的相识

（2）从不同方位视察物体的形态

（三）统计与概率

1、妈妈的小帮手——分类与比较

（1）按指定标准和自选标准分类

（2）比较多少、大小、轻重、高矮、长短远近、宽窄、粗细、厚薄

2、我又换牙了——统计

（1）简洁的数据整理

（2）象形统计图和简洁统计表的初步相识

（四）实践与综合应用

1、实践活动找找四周的数

2、教学广场找规律

3、数学广场简洁组合问题

4、实践活动大蒜有几瓣

5、雪山乐园——总复习

二、教学目标：

1、数与代数

（1）在详细的情境中能娴熟地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与依次；相识“〈”、“=”、“〉”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能相识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；

（2）结合详细情境，体会加减法的意义；能娴熟的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。

2、空间与图形

（1）通过实物和模型分辨长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

（2）分辨从正面、侧面和上面视察到的简洁物体的形态。

（3）会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。

3、统计与概率

（1）能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；

（2）通过简洁的统计活动，初步相识象形统计图和简洁统计表，并从中知道简洁统计的结果，初步了解一些简洁的'数据处理的方法。

4、实践与综合应用

（1）加深对20以内的数有关学问的理解

（2）加深对分类与比较及统计方面学问的理解。

三、教学重点、难点：

重点：10以内数的加减法，11—20各数的相识难点：统计

四、详细教学措施：

1、在教学中，留意选取亲密联系学生生活、生动好玩的素材，构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”，让学生经验“做数学”的过程。

2、注意培育学生发觉问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的实力。

3、提倡多样化的学习方式，重视学生特性的发展。

4、注意评价方式的多元化。启发学生从爱好习惯、合作沟通、学问技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价与反馈中，逐步培育学生建立自信、相识自我的实力。

一年级数学教学设计14

单元学情分析

这部分内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所