2023年精选一年级数学说课稿锦集8篇

2023年精选一年级数学说课稿锦集8篇一年级数学说课稿篇1

教学内容：

北师大版小学教材一年级下册第71-72页“摘苹果”。

教材分析：

本节课主要是两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。

我通过设计恰当的问题，呈现不同的方法，体现计算方法的多样性的特点，让学生在学习计算的过程中培育学生的数感，教学过程中我注意让学生经验探究运算方法的过程，体验算法的多样性。本节课因为时间关系，我只供应了“摘苹果”这一情境，同时在计算一共有多少苹果的时候，没有干脆告知学生应当怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，做到了把课堂交给学生，激励学生自己探究计算的方法，并通过与他人合作沟通，选择适合自己的方法。这样让学生去自己探寻，体会算法，通过自己的构建来学会计算，这样支配，有利于激发学生自主学习的主动性，有效的供应学生自主探究和合作沟通的过程中理解并学会计算，获得数学活动的阅历，驾驭一些基本的学习策略和方法。

学情分析：

在习惯和意识方面，学生经过一学期的训练，已经具备了发觉问题，提出问题，解决问题的实力，同时这个班的孩子探究意识较强，对数学学习也充溢了深厚的爱好；但学生认知实力差异也是毕较大，发展不匀称。在学问上，学生在学习本节课之前已经驾驭了100以内不进位加法，和两位数加一位数的进位加法等计算方法，部分迁移实力强的.学生很快就能驾驭，感到比较简单；有少部分迁移实力较弱的学生，学习起来有些困难。由于学生所处的环境和生活方式的差异，所以不同层次的学生，思维方式就不行能相同，这对学生自身的学习具有很大的影响。所以，在教学过程中，我激励学生独立思索，提倡算法的多样化，敬重他们的想法。

教学目标：

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，探究并驾驭两位数加两位数进位加法的计算方法，体会计算多样化。

2.让学生经理探究，经验，体验和感悟学问的形成过程，使学生驾驭解决数学问题的方法。

3.通过创设情境，激发学生的学习爱好，使学生感受数学学问与实际生活的紧密联系。

重点难点：

重点：探究并驾驭两位数加两位数进位加法的计算方法。

难点：对多样化计算方法进行优化，达到正确完成计算。

教学过程：

本节课我以笑笑和调皮摘苹果为情境引入，在引入新课的同时激发学生的学习爱好！紧接着，在解决数学问题“笑笑和调皮一共摘了多少个苹果？”时，在列出算式38加17之后，没有干脆告知学生应当怎么算，而是独立思索，选择自己喜爱的方法，计算两位数加两位数的进位加法的不同的算法，感受利用多种方式解决相同问题，可以激发学生的思维，使学生明白，一个问题可以通过多种渠道来解决，要依据自己的不怜悯况来思索，同时学生之间相互沟通会使学生驾驭多种方法，对学生以后的发展有很大的帮助。在激励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较，评价，它有助于培育学生的策略评价意识。

在练习环节，我让学生通过列竖式独立完成一道两位数加两位数进位加法的题目，老师巡察，对于学习有困难的学生赐予刚好指导，汇报时，请一位同学发言。其次题，我就地取材，以保洁阿姨两周工作的时间为背景，让孩子们算一算保洁阿姨两周一共工作了多长时间，一方面让孩子能利用新学问来解决实际问题，获得成就感，另一方面也让孩子感受到数学与实际生活的紧密联系，同时也引导孩子，要做要做一个不乱丢垃圾，爱惜校内的好孩子，这样不仅保洁阿姨不是太辛苦，同时也可以使得校内更干净，美妙！加强了思想教学！

教学反思：

回顾这节课,我觉得自己做的比较好的地方是：在教学过程中善与激励学生探究不同的计算方法，并给学生沟通，展示的空间。同时在课堂中采纳了一些激励性的语言来激发学生学生的求知欲，激励学生勇于独树一帜，大胆创新。

当然还有一些须要改进的地方：可能由于时间的关系，在教学过程中比较赶，总担忧教学内容完成不了，所以对一些细微环节的处理上相对有点粗糙，探究的不到位,其次，就是在练习巩固环节练习，拔高不够！

总之，这节课应当还有许多做的不够好的地方，请各位老师指责指正！

一年级数学说课稿篇2

1、教学内容：

义务教化课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

2、教材简析：

20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

⑴经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。

⑷培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。

4、教学重点：

探究算法，正确计算。

5、教学难点：

理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

6、关于教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。

2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

7、关于学法：

依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的.发展。

8、关于教学程序

㈠创设情境，导入新课。

联系学生生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。

㈡探究新知，构建方法。

1、解决“卖气球”问题。

2、解决“套圈嬉戏”问题。

3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。

5、阅读课本，质疑问难。

这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

㈢课堂练习，巩固提高。

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。

㈣课堂小结，激励评价。

对学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

一年级数学说课稿篇3

教材分析：我所执教的是义务教化课程标准试验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。

指导思想：课堂教学是实施素养教化的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的实力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培育学生创新实力落到实处。荷兰数学教化家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来说明和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创建的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或创建出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。

教学模式：

（一）、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。

情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一起先设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生视察，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。

（二）、引导探究，相识规律——学习数学学问。

本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创建，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。

（三）、联系生活，运用规律——理清学问脉络。

在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中激励每一位学生仔细倾听，刚好记录和自己小组的不同看法，刚好发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，刚好引导和激励。

（四）、智力闯关，巩固发展——构建认知结构。

学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题。

在教学中我主要运用了以下的教学策略：

（一）、学生是课堂的主子、学习的主子。

课堂是属于学生的，倘如不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的须要。

（二）、活动是课堂教学的主要组织形式。

小学生在他们身体快速成长的时候，往往是通过自身的活动，去相识世界、体验生活、学习本事的。“爱动”是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生视察四周，小组探讨，努力的体现以上的教学策略。

（三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。

师生相互敬重、相互信任、同等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的.教学情境；学生有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的看法允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。

（四）、营造出“生动活泼、富有特性”的学习局面。

十个指头不一样齐，学生的学问基础、思维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个学生瞬息变化的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和老师的要求结合起来，实现“师生心往一处想”，学生各自“劲往须要处使”，使学生在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。

总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对学生进行审美教化、情感教化，培育学生良好的品质。

但现在想来，在执教的过程中仍旧出现了很多缺憾和不足。

１、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面去指着图片说。

２、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。

３、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：１个红珠子，１个绿珠子，１个红珠子，２个绿珠子。

一个红珠子，３个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进行了下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。

一年级数学说课稿篇4

一、教材分析

本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，图中所支配的企鹅活动情境，是让学生运用所学的学问去解决实际问题，本课是第一次出现带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在肯定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。

二、学情分析

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，对数学学习的爱好比较深厚，大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的`爱好。经过两个月的常规培育，学生有好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有肯定的视察问题和发觉问题的实力。学生也基本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次出现的大括号比较生疏，不简单理解其意思。对南极的状况有少数学生有些了解，大部分学生不知道企鹅的生活状况。

三、教学目标

（一）学问目标

1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。

2、学会做相关的加减法。

（二）实力目标

1、通过学习让学生学会解决简洁的数学问题；2、在学习过程中，培育学生的语言表达实力；

（三）情感目标

1、通过学生的合作学习，培育学生的团队合作精神和与人沟通

的实力，体验与人合作、沟通的欢乐；

2、通过本课学习，培育学生不怕困难，勇于探究的信念和志气。

四、教学重点

1、对括号和问号的理解

2、在详细的情境和活动中体会加减法的含义。

五、教学难点

结合图和图中括号、问号对图意的理解。

六、教具打算

1、多媒体课件、小圆片

2、试一试中的两张表格。

七、教学过程

（一）、创设情境，引入新授师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起快乐吗？（快乐）

师：我也特别地快乐，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，老师做了一个美梦，你们想和老师一起共享吗？（想！）老师梦见，在一个阳光明媚的日子里，老师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一到南极，你们跟老师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？因为在那里，我们看到了很多可爱的企鹅（板书课题：可爱的企鹅）。你们舍命地呼唤企鹅，想和企鹅交挚友。可企鹅们没有立刻答应，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交挚友！你们有信念答对吗？

一年级数学说课稿篇5

一、说教材

依据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的学问目标是相识小面额的人民币及其换算关系；实力目标是会用小额人民币解决简洁的购物问题；情感目标是爱惜人民币，体会数学和生活的亲密联系。相识小面额的人民币，驾驭元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简洁的计算，解决简洁的实际问题是本节课的教学难点。

二、说教法

一年级学生一般对人民币都有一些相识，能大致辨别出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何运用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我依据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：

1、从学生的生活阅历动身，找寻学问与阅历的联系。

2、在老师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的供应者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。

3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和驾驭数学的基础学问和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培育学生的应用意识和解决问题的实力。

三、说学法

这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性相识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主子，老师是引导者这一教学理念。

自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参加到购物嬉戏中，使学生在情感、价值观等方面得到肯定的发展。

四、说教学过程

您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!本站将为您供应更多的'精品教学资源!北师大版数学《买文具》说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：

首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题相识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生深厚的爱好和亲切感。

在其次大环节中我设计了两个小环节：

1、相识人民币

这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生相识人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生相识小面额的人民币以及它们的特点。这里在沟通中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培育学生的视察实力和口头表达实力。教学中教化学生爱惜人民币，重视了情感、看法、价值观方面的培育。

2、相识元、角、分之间的关系

通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参加意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地相识了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的亲密联系。

第三个环节是实践运用，拓展延长。首先完成课本P71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在嬉戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。

之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深化的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生接着探究的欲望。

最终，以这节课你有什么收获？总结全课，培育了学生归纳总结，沟通倾听的实力，同时对学生进行不乱花钱的思想教化。

五、说板书设计

相识人民币

单位：元角分

1元=10角

1角=10分

这样设计简洁明白，重点突出。

一年级数学说课稿篇6

一、说教材

本课教学是在学生驾驭100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，是以后学习数的大小比较、100以内数的计算的重要基础，教材的教学过程符合学生的认知规律。

二、说教学目标

1、结合详细事物，、让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进行简洁的估计与沟通。

2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

3、培育学生学习数学的爱好和良好的学习习惯。

三、教法和学法

通过直观和操作发展学生的思维实力，借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参加教学活动，激发学习爱好，增加感性相识。、发挥老师主导作用和体现学生的主体地位，让学生学会视察、记忆、思维、想像、操作等的学习方法，统一教与学的'过程，使每位学生都参加到学习活动中。

四、教具打算：计数器等。

五、说教学程序

（一）、复习

十个一是（）。

二十三里面有（）个十和（）个一。

50里有（）个十，一百里有（）个十。

（二）、新授

1、教学例4、

出示例4。

（1）这里共有几枝铅笔？它是由几个十和几个一组成？你能在计数器上把它表示出来吗？

（2）请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边说。

（3）请学生在计数器的相应的位置上写出24，问：为什仏这么写？老师说明：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。

（设计意图：由用铅笔表示数到用计数器上的珠子表示数，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。）

（4）、请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，问：42与24中的“2”、“4”的意义是否相同。

（设计意图：通过42与24的对比，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。）

2、教学例5、

出示例5。

（1）学生独立写数，相互读一读，听一听。

（2）引导学生视察，个位上一个也没有，该怎么写呢？学生回答后强调：个位上一个也没有，就写“0”。

（设计意图：使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。）

3、教学例6、

出示例6。

（1）让学生利用计数器进行满十进一拨珠练习。

（2）问：一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。

（设计意图：使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。）

问：100怎么写？？引导学生说。

（3）视察数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。

（4）让学生回头看例5、例6中自己写的数，读一读，想一想：写数和读数是从哪边起先的？引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。

（6）今日我们学习的是什么内容？（板书课题）

（三）、巩固练习、

1、第35页“做一做”。

2、练习七4、8题。

（四）、板书设计

读数写数

例4、

例5、

例6、

读数和写数都从高位起。

一年级数学说课稿篇7

一、说教材

《相识钟表》是人民教化出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的依次编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1.认知目标：

使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。依据他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强的特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的`结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、说教学过程：

本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好。（2）动手操作、合作沟通、探究新知。（3）课间休息。（4）应用新知，解决问题。（5）引导学生总结全课。

（一）创设情境，诱发爱好。

利用学生熟识的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的爱好。接着出示各种造型的钟面，并提问“小挚友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生主动向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，老师接着激励学生，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会相识钟表。（板书课题）。

（二）动手操作、合作沟通、探究新知

１、相识钟面

先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。

学生汇报视察结果，老师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生视察时针和分针在钟面上的走动方向，通过视察学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固学问。

２、教学整时的认，读，写

我创设了一个小挚友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我有意将分针偏离12，让学生推断老师拨的是不是他们所说的整时。最终我让同桌之间相互拨，这样既培育了学生的动手实力，也让学生驾驭了认时整时的方法。

3、学习时刻的另一种表示法——电子表示法

老