2023年关于数学说课稿小学四篇

2023年关于数学说课稿小学四篇数学说课稿小学篇1

教材支配了一个例题和一题试一试，本部分内容是在学生驾驭用整十数除的基础上出现的把除数个位上的数四舍五入，看做和他接近的整十数来试商（不须要调商）的两位数除法。这部分内容由于在除的过程中不须要调商，学生简单驾驭，在基本驾驭了试商的方法后再学习在除的过程中须要调商的，就有利于难点的突破。因此学好本课内容是学好除数是两位数的除法的基础。

依据小学数学课程标准理念，结合本课教学内容、学生的学问现状和学生的实际制定以下目标。

1、通过学习，使学生初步驾驭除数是两位数的除法中用四舍法试商，进一步巩固除法笔算的方法，使学生能够正确的笔算这一部分的试题；

2、在学生体验四舍五入法试商的过程中，培育学生的学问迁移实力和运用实力，在比较小结试商方法中，培育学生的视察比较实力和归纳实力；

3、结合活动，让学生感受到学贵在思，激励学生养成仔细思索的好习惯。本课的重点放在让学生能够敏捷运用四舍五入试商法比较娴熟的进行试商，顺当正确的进行笔算。在本课的教学中，老师组织学生进行活动，让学生说、思、议、练、评，在实践中让学生自主地进行学习，驾驭学问，发展实力。

为了实现目标，我主要支配以下几个活动。

一、说说做做，作好学问打算。

1、说一说。说说下面的各数最接近哪一个整十数。通过这一个说一说，让学生能够精确地找出一个数与它最接近的整十数，为四舍五入法试商作好打算。说说一个数里面最多有几个几十（如：92里面最多有（）个30等）先让同桌互说，然后口答。通过这一个说一说，训练学生的试商思索方法，有利于学生快速精确地进行试商。

2、做一做。列竖式计算（97÷30、3800÷60），让学生独立做题后沟通说说试商方法和结果。让学生重温除数是整十数的除法的计算方法，有利于学生运用已有学问进行迁移。通过这一部分的学问打算，为学生自主学习新知树立强有力的.支撑。让学生感悟到探讨新知的思索方向。

二、例4的探究。

老师通过变更复习题97÷30出示例4：97÷32，激励学生自己来试一试，和旁边的同学说一说你是怎样来思索计算的，然后和全班同学说说。在练习和沟通中让学生发觉把32看作30来试商这一方法比较好，激励学生用刚才发觉的试商方法来试一试：20xx÷51，学生解题后说说试商方法和计算结果。

通过变更数字出示例题让学生尝试做一做，让学生能够体会到新旧学问的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有学问进行迁移，在解题中发觉试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。在尝试胜利中感受学习的欢乐。激励学生立刻运用发觉的试商方法试一试，延长学生的学习爱好，让学生理解和驾驭四舍五入的试商方法。然后组织学生把刚才的题目和学过的题目比一比，让学生说说有什么相同的地方和不同的地方。通过比较发觉新学问的生长点，使学生进一步感悟到除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。培育学生视察比较实力和表述实力。

三、运用学问。

1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。老师出示题目后先让学生同桌之间相互说一说，然后口答。通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步驾驭四舍这一试商方法。

2、结合情境算一算：老师出示三题相关这一部分计算的一步应用题，让学生进行解答计算。通过这一结合实例的练习，让学生在计算中运用四舍这一试商方法，让学生在解题中体会到计算问题在我们的生活中到处存在，让学生感受到我们的生活中到处有数学，使学生确立想学好数学的思想。

3、老师创设情境：王老师带着500元钱去买玩具，机器人每个21元，小熊每只32元，你能提出什么问题，并且算一算。让学生小组合作进行探讨并解答，让学生运用学问解答问题，激励学生有多种结果，培育学生的发散性思维，培育学生的学习爱好，也让学生体会到数学的有用性。

在这节课中，为学生构造探究新知的学问基础后让学生独立尝试，发觉四舍五入这一试商方法，体现学生是学习的主体，老师是学习的组织者和引导者，在轻松的教学环境中让学生学到学问，实力得到发展。

数学说课稿小学篇2

一、说教材

一.本教学内容在教材中的地位和作用

数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动在第一学段学生已经能够按统计对象的某些属性如品种、形态、颜色、用途进行分类统计。本单元接着教学把一组数据按大小分成若干段进行统计并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校打算为鼓号队员购买服装想请全体学生出谋划策的教学情境引出怎样购买鼓号服这一学习任务。使学生能想到要按身高数据分段整理感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据完成统计表分析整理后的数据依据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出老师不应只做教材忠实的实施者而应当做教材的开发者和建设者要学会创建性地运用教材。为了更加贴近每个学生生活经验让学生有话可说我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题引导学生经验收集数据--分段整理--制作统计表--分析数据的全过程而学习重点放在分段整理数据上整理的方法采纳多种方法在沟通比较的过程中逐步优化突出画正字的方法得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。

所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使学生在活动中驾驭这部分学问形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等学问打好基础。

二.教学的重点、难点重点学会数据的分段整理。难点能对统计数据进行简洁的'分析做出决策。

三.教学目标的确定

教学目标是教学任务的详细化是教学活动的动身点和归宿。前苏联教化家巴班斯基认为实现教学最优化的第一个方法或第一位工作就是制定恰当的教学目标或教学任务。教学目标具有定向、调整、激励、检测和评价等功能。因此制定详细、全面的教学目标显得很重要。依据《数学课程标准》内容标准中对统计与概率其次学段提出这样一些详细目标经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程能说明统计结果依据结果作出简洁的推断和预料并能进行交谈。

结合本节课的教学内容和学生实际状况本人确定了以下的教学目标

1、让学生经验整理和分析数据的简洁的统计过程学会依据实际状况对一组数据分段进行整理。

2、让学生进一步增加用统计的方法解决实际问题的意识发展统计观念培育学习的爱好。

二、说学情

四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验并学会了一些简洁的收集整理和描述数据的方法能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上再次经验统计过程让学生进一步体会收集和整理数据的必要性感受统计是解决问题的方法之一。

依据小学儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征在教学中我注意创设与学生生活的环境、学问背景亲密相关的又是学生感爱好的学习情境。从学生熟识的事物动身有效地组织、引导学生进行视察、沟通、反思等活动并使全体学生参加到实践活动之中。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学应当不断让位于师生互教互学彼此形成一个学习共同体。依据教材内容的特点结合学生实际在教学中我敏捷采纳谈话法、视察法、探讨法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画正字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法真实经验用统计解决问题的全过程特殊是学会了分段整理的方法从而获得了胜利的愉悦体验。

四、说教学过程

一.创设情境导入新课

俗话说爱好是最好的老师。《数学课程标准》指出数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身为他们供应参加的机会使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下我创设了这样的谈话情景同学们为了看上去整齐美丽像参与运动会广播操竞赛这样的集体活动我们都要穿上校服请同学们回忆一下在我们做校服之前都做了哪些打算工作测量身高、胸围等。做的这些打算工作就是我们在买校服之前的收集数据。板书收集数据接着我用多媒体课件显示用本班学生身高数据制成的身高记录单。然后我导入课题我们今日的学习内容是怎样对收集的数据进行分段整理。板书课题数据的分段整理

二.探究新知

1、分段整理数据

1让学生视察身高记录单老师提问从这张身高记录单上你知道了什么知道本班学生总人数和每个学生的身高。再视察记录单你能看出当时我们班最矮的同学身高是多少厘米最高的同学身高是多少厘米吗2老师向学生说明校服厂生产的校服分为大号、中号、小号三种。

2多媒体显示小号--身高120239cm中号--身高130139cm大号--身高140149cm

3老师提问怎样才能知道每种型号的校服须要买多少套呢引导学生明白须要对记录单上的数据分段整理老师板书分段整理接着提问用什么方法来分段整理呢让学生发表看法。学生的看法可能为数数用不同的符号记录画正字记录等。

4让学生比较那种记录方法比较好并说出理由。接着要求学生以小组为单位用画正字的方法来分段整理数据。组长要做好分工看哪组能整理得既快又精确。在活动中培育学生合作学习的精神获得胜利的体验。

2、制作统计表

让学生探讨能不能把画正字的记录单干脆送给厂家呢还应当怎么办板书制统计表接着要求学生把整理好的数据填入统计表。填好后再提问表中的合计起什么作用让学生明白既能反映总人数又能检验分段整理的数据有无错误。我提示学生还要填写统计表名和制表日期。让学生给统计表命名。

3、分析数据

我引导学生视察统计表想一想服装厂看到这张统计表会明白哪些问题每种型号的服装做多少套共做多少套。我再点明这就是分析数据。板书分析数据

4、回顾统计过程

回想一下刚才我们是如何解决购买校服问题的我们经验了一个怎样的统计过程1、收集数据2、分段整理3、制统计表4、分析数据5、老师进行小结刚才我们利用统计解决了定做校服的实际问题统计在我们的现实生活中运用是很广泛的。下面我们要把学到的学问加以运用。

三.巩固运用、深化新知

1、做想想做做第1题。1让学生自己完成统计表。

2让学生沟通分段统计的结果。

3提问你是怎样分段整理数据的对分析统计结果你有什么看法

2、做想想做做第2、3题。方法与第1题相同通过巩固练习发展学生的思维提高学生的语言表达实力初步培育学生应用数学学问解决简洁实际问题的实力。

四.全课总结提问

这节课你有哪些收获五、说板书设计好的板书应是课堂上所讲内容的简缩简洁明白、富有条理性使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容我的板书设计如下数据的分段整理收集数据--分段整理--制统计表--分析数据

数学说课稿小学篇3

一、说教材

小学数学关于几何学问的支配，是按由易到难的依次进行的。本册教材担当着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经驾驭并能敏捷运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上驾驭公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做打算。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何学问学习的重要环节。

（一）教学目标：依据新课标要求及教材特点，充分考虑五年级学生思维水平，确立如下目标：

学问与实力：通过自主探究、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。

过程与方法：经验平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、视察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培育分析、综合、抽象、概括的实力。

情感看法价值观：感受数学与生活的联系，感受到数学学问的应用价值和探究学问的乐趣。

（二）教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

教学难点：通过转化，发觉长方形和平行四边形之间的联系，从而推导出平行四边形面积计算公式。

关键点：通过实践—理论—实践来突破驾驭平行四边形面积计算的重点。利用学问迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。

（三）教具、学具打算：多媒体课件

剪刀、4种不同的平行四边形、彩笔。为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，运用多媒体协助教学，为学生供应生动、形象、直观的材料，激发学生学习的主动性和主动性。

二、学生分析：学生已经驾驭了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的学问基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有肯定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有学问，调动他们多种感官全面参加新知的发生发展和形成过程。

三、设计理念：《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”而《小学生特性与特长发展试验探讨》这一课题旨在通过课堂教学这一主渠道激发学生的学习爱好，张扬学生的特性，形成爱好，(转自数学吧)使学生驾驭学习策略，并最终能够发展特长。因此，整节课我始终坚持构建和谐的课堂，注意营造民主和谐的.教学气氛，敬重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，整个教学过程师生在同等、民主、和谐中进行真诚的“对话”和“互动”，形成了思想与情感的真正沟通，做到了“以人为本”，这样师生彼此形成了一个学习共同体，整个教学过程变成了一种动态的、生动的、发展的富有特性化的创建过程。另外，《数学课程标准》中提出“自主探究”是重要的学习方式，因此我在本节课的设计中，是先让学生明确平行四边形的面积为什么与底和高有关系，再让学生明确究竟有什么关系，这样，是在学生自己思维指向性基础上的探究，也就是让学生明确了“我要探究什么，我为什么探究”，避开了人为地供应探究的方向，真正经验了学问形成的过程。这样，学生的自主探究既有利于教学的合理进展，又有利于学生对学问的真正获得，同时还有利于学生思维的发展和创新精神的培育，做到了有效的探究。

四、说教法、学法

教法：

1、发展迁移原则：运用迁移规律，留意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。

2、学生为主体，老师为主导的教学原则：针对几何学问教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我准备主要采纳动手操作，自主探究，合作沟通的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。通过学生动手操作、视察、试验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

3、反馈教学法：为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采纳反馈教学法进行教学，给学生供应一个参加平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。

学法：学生的学习活动不仅是为了获得学问，而更重要的是驾驭获得学问的方法。本节课我以培育学生的实践实力、探究实力和创新精神为目标。在教学过程中，我培育学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过视察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的实力，使学生的视察实力、操作实力、抽象概括实力逐步提高，教会学生学习。小学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己的数学”。让学生在生活情境中“寻”数学，在实践操作中“做”数学，在现实生活中“用”数学。

五、说教学程序

为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教学环节：

整个教学过程大致是这样一个教学流程：

1）通过“你发了哪些图形？你会计算它们的面积吗？”问题，巩固和加深了对已学过的图形的相识。再由解决“两个花坛哪个大？”这个实际的问题，让学生感受到学习数学学问的应用价值。

2）初步感知用数一数的方法求平行四边形的面积的局限性，从而激起学生进一步寻求简洁方法求平行四边形的面积。

3）引导学生视察表中的数据，说说你发觉了什么？由此你猜想到了什么？让学生大胆猜想。通过细心地视察、沟通明确平行四边形的面积＝底×高。然后再探究验证：平行四边形的面积＝底×高，学生经验着比较、分析、动手操作、视察、合作、沟通等一系列数学活动，体验着学问的形成过程，进而推导出平行四边形的面积计算公式，使学生在学会数学学问的同时，理解和经验了“转化”的数学思想方法。

4）进行综合性的练习，使学生体会“学以致用”。

5）最终让学生谈谈在本节课对自己最满足的地方，学生畅所欲言，在轻松开心的氛围中结束本课。

（一）创设情景，揭示课题

1、比较两个图形的面积。让学生猜一猜。

2、想方法比较两个图形的面积。

3、长方形的面积会计算，平行四边形的面积怎样算。揭示课题。

（二）动手实践，探究归纳

1、尝试把平行四边形剪、拼成长方形

2、学生展示、沟通

3、对比、总结、提炼

（三）分层训练，理解内化：本着“重基础、验实力、拓思维”的原则，设计四个层次的练习题。

（四）总结评价，升华提高

师生共谈本节课的收获，引导孩子用转化的方法尝试解决三角形、梯形的面积

数学说课稿小学篇4

一、教材分析

1、教材的地位及作用

对称是数学中一个特别重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两部分讲解并描述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的基础上支配的一节内容。它是前面所学学问在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的基础学问。本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的基础上进行的。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美实力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象实力。

因此，这一节课无论在学问上，还是对学生视察实力的培育上，都起着非常重要的作用。

2、教学目标

依据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为：

（1）通过对现实生活中的有关图形的视察和联想，丰富学生的生活阅历，促进学生理解轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的思索结果。

（2）通过视察、比较、实践操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用所学学问画轴对称图形。

（3）培育学生动手、动脑，探究问题、发觉问题、解决问题的实力。

（4）培育学生良好的情感、看法和主动参加、合作沟通的意识，提高学生的审美情趣、发展创新意识。

3、教学重点与难点

我认为本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这是因为：

（1）《九年义务教化初中学数学教学大纲》中明确要求学生理解轴对称、轴对称图形的概念，了解轴对称的性质，会画已知图形关于某直线的轴对称图形。

（2）学习学问的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应用特别广泛。如建筑设计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中到处体现着对称的美学原则。

本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，缘由有两点：

（1）学生对轴对称图形比较熟识，但往往不能够完全驾驭它的定义；

（2）轴对称与轴对称图形的联系，体现了中学数学中的整体思想，须要学生有较强的思维实力，这对于初二学生来说有较大的难度。

二、教学方法与教材处理

鉴于教材特点及初二学生仿照实力强，思维信任于详细直观形象的特点，我选用的是引导发觉教学法，充分运用教具、学具，在试验、演示、操作、视察、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑主动思维，进行“创建性”的学习，另外，在教学中我还留意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习爱好，培育应用意识。

关于教材处理：①把课后练习1（课本P91练习1）支配在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，视察、发觉、突出显现学问的产生和发展改变过程，加深学生对学问的理解。②对于例4，做了适当的改造：添加了常见的几何图形，让学生动手折一折，再动笔画一画。③练习题组的设计以课本为蓝本，结合学生实际作了适当补充。④依据学生课堂上的接受状况补充了实践操作、动手设计。

三、教学程序

1、创设情境

首先，为学生展示县城外河凉亭的大幅彩色图片，为学生创设美丽的学习情境，依据学生好动、新奇、好问的心理特征，设置悬念：它很美丽、美观吗？你能设计制作出如此美丽的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进行主动的思维参加。

紧接着展示六幅生活中常见的轴对称图形，让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过视察，比较发觉，这些图形都具有对称美。通过设问和学生发觉的结果，揭示课题—本节课学习轴对称图形。

2、动手操作

在引入课题的基础上，讲授新学问，运用教具演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，随意剪成一个形态，把它打开，视察打开后的图形有何特征，让学生通过试验、视察，引导学生发觉轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某始终线折叠。二是直线两旁的部分相互重合，并把这两个特征作为推断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴（投影显示轴对称图形的定义）。

前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生学习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。

一、加强学生对轴对称图形定义的理解；

二、通过复习轴对称的定义，引导学生找出定义中的不同点；

三是利用投影的直观演示，启发学生分析探讨，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培育学生的思维实力。

详细做法是：在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导学生复习轴对称定义中的两点：

①有两个图形，能够完全重合即形态大小都相同：

②对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必需满意一个条件：把它们沿某始终线对折后，能够重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比，学生便简单发觉轴对称和轴对称图形的区分：

（1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特别形态的图形。

（2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。

那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？这是学生学习的又一个难点。此时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，学生们就能很快发觉它们的联系：①都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进行动态演示：把图①中的两个图形移动到对称轴的.两边，使其成为一个整体，把图②中对称轴两旁的部分移动到使其成为两个图形，引导学生视察移动后的图形，学生们会发觉：图①原本是两个图形关于直线对