2023年《草原》教学反思

2023年《草原》教学反思《草原》教学反思1

《草原赞歌》这首歌曲具有典型的蒙古族短调民歌特征，a羽调式，旋律起伏不大，节奏规整。歌曲多采纳“X·XXX”和“XXXXX”的节奏，具有草原骏马飞奔的节奏特点，表达了赞美草原的喜悦情感，使人感到欢愉快泼。在这一课教学实践中，主要有以下的收获“主动参加”和“合作学习”。

一、主动参加

进行了以下思路的设计：

①通过唱歌乐曲，表达音乐情感具有不同作用的各种音乐要素。

②通过歌曲《漂亮的草原我的家》片段的'观赏，让学生感受、音乐对表达歌曲情感的不同作用。

③通过对《草原赞歌》听赏，以及对其旋律、速度、节奏等要素的进一步感受、分析和理解，通过自由创编和小组练习等活动，学习歌曲。

④依据乐曲情境，学生共同活动，即兴地选择各种表演形式进行综合展示汇报。

在活动中，我没有过多干预学生，始终处于指导地位。学生在老师的点拨下，运用原有的音乐学问，在活动中去感受、分析、理解和巩固，并自由地组合、运用这些音乐学问为自己的创作实践和表现活动服务。

二、合作学习

教学活动也是一种交往活动。教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，同时也是一种人际交往过程。各种交往关系的处理是否为学生供应一个自由和谐发展的环境的关键问题。

在《草原赞歌》一课的教学中，将小组学习方式较好地运用于课堂上，形成了一个合作与竞争并存的开心的氛围。小组内由于每个人学习音乐的条件、对音乐的理解和表达方式的不同，他们的学唱也呈现丰富多样的结果。而由于各小组间处于一种相对同等的竞争状态，全部的小组为了能很好地表现自己，都主动地和同学协作，协调自己的创作，都情愿通过合作，使自己小组的成果超过其他小组。通过我与各组的同等沟通和适时点拨，有效地指导了学生的创建与合作、协调了课堂成果的多样和统一。为学生充分发挥个体实力、协调创作中的个体与群体关系以及师生间同等交往，创设了宽松的环境与和谐的氛围。

老师实行“合作学习”，充分确定学生的表现，细心呵护他们的创新，让每个人都有机会表现自己，体验胜利的喜悦。这样就激发了学生的主体性和良好的学习愿望，培育了他们的自信念。使他们既学会了表现自己，也学会了与人合作。

《草原》教学反思2

一）优点

本堂课的教学设计思路能打破常规，从现象到缘由层层探究，遵循学生（从形象到抽象、从现象到本质）的认知特点，最终联系现状提出草原文化挽救，上升到情感看法价值观。整堂课设计逻辑严密，层层深化水到渠成。教学过程中，充分发挥学生的主体作用，老师的引导作用，师生互动较好。

（二）不足

1、教学活动设计缺乏创新，看视频模拟旅游，小组合作探究探讨，师生问答形式较传统。

2、教学过程中，由于板书设计位置不精确导致与幻灯片的播放依次未匹配，使教学环节出现瑕疵，假如幻灯片播放依次做成超链接就不会出现这种状况，今后要留意。

3、最终一个环节挽救草原文化这一活动，在操作过程中没有落实到位，一方面当然有时间因素，另一方面更为重要的是老师本身在设计时考虑欠周到。

（1)假如草原环境进一步恶化，会对草原文化带来什么影响？

（2）为了爱护草原的`生态环境和草原文化，你有哪些建议？”两个问题将第一个问题一笔带过，重心放于其次问，其实关于第一问的探讨更有利于学生对草原与草原文化之间的关系的理解。今后要深化思索，周全考虑。

《草原》教学反思3

这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采纳了八度跳进，表现了蒙古族小牧民们手擎羊鞭、欢乐欢唱的形象。

这首歌曲旋律欢快、活泼，是孩子们喜爱的风格，难点地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程较多，许多孩子在倾听了几遍以后，也很难唱准这几个地方，教学中，我主要通过多听，我唱旋律，让孩子们接歌词以及手势的凹凸来唱准难点句，当然，假如这些环节没有仔细听和唱的孩子，即使乐感再好，也很难一节课就能唱准这首歌曲。这首歌曲中八分休止符的运用，使歌曲更有弹性，衬词中的“啊哈嗬”使歌曲更加伸展、动力感更强，充分表现了蒙古族小牧民热忱、爽朗的性格，对家乡的酷爱，以及对华蜜生活的'赞美。带着这样的心情去演唱歌曲，会使我们的孩子也能体会到自己的华蜜感。

《草原》教学反思4

谈到语文课的“八字宪法”——听说读写字词句段。这几天在上课的过程中，我总是有意识地在这些方面加以留意，不追求花里胡哨的东西，而是从学生的实际动身，尽量地加强基础学问和基本技能的训练。

教学本课，我留意紧扣字词句，在理解的基础上，适当借助媒体，引导学生发挥想象，感受春天大草原的漂亮景色和牧民们的勤劳快乐，取得了教好的教学效果。

一、抓基础。

一年级的孩子，我留意加强句子教学，帮助孩子建立句子的概念。读了一句话，明白这句话讲的是什么。例如：课文其次段

“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的.草原。牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。”

我先让孩子们读这段，这段一共几句话？（2句）先读读第一句，这句话讲的是什么？（羊儿）羊儿怎么样？（羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。）再读其次句，这句话讲的是什么？（牧民）牧民怎么样？（牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。）

别以为这是多么简洁的问题。对于一年级的小孩子来说，要知道这句话讲的是什么，不简洁。就说第一句吧，第一个孩子回答：“讲的是草原。”再读，其次个孩子回答：“讲的是圈门。”再读，第三个孩子回答：“讲的是羊儿。”多么不简单！要是没有常常性的这样的训练，孩子们是不简单懂得句子的意思的，当然将来也就不行能较好地读懂段落，理解篇章。

二、品字词。

师：“一只只”是几只？

生：有几只。

生：有好多只。

生：或许有几百只，上千只。

师：是的。“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”，你知道了什么？

生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。

生：羊儿跑得很快。

生：它们边跑边跳，冲向无边的草原。

抓住“一只只”“涌”体会羊儿许多；“蹦跳着”感受羊儿出圈的欢快之态；“奔向”感受羊儿迫不及待地投向大草原的样子；“无边”体会草原的广阔。

三、抓朗读。

还是刚刚那段

师：谁来读读这句话？（一生读）

师：羊儿好多啊！草原好大呀！谁再读？（一生读）

师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

生：好多的羊儿，跑得很快很快。

生：铺满新绿的草原上，白色的羊群在奔跑。

师：是啊，铺满新绿的大草原无穷无尽，白色的羊群涌出圈门，蹦跳着，奔跑着，多美呀！让我们一起读这句话。（生齐读）

通过指导朗读，使学生进一步加深理解，并把想象中的画面以读的方式表现了出来。

四、促想象。

（第三段）

师：小挚友都读得很流利，老师也想来读一读，小挚友可以闭上眼睛，一边听老师读，一边想象：你好看到草原上的什么？（师读）

生：我好象看到许多羊在草原上跑。

生：我好象牧羊人在唱歌。

生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飘动。

孩子们想象得多好！我的朗读不肯定有多声情并茂，但我给了孩子们想像的空间与时间。孩子们建立了肯定的语言表象，透过文字，他们看到了一幅画，一幅漂亮的草原风光图。

《草原》教学反思5

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小学三年级第五册教材，其次课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。本课歌曲《我是草原小牧民》是一首带有深厚草原风格的儿歌，旋律流畅自然，朗朗上口；心情热情、欢快；节奏跳动性强，特别具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦骄傲的心情。

我在教这首歌曲时，在学习的过程中，我采纳了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领会草原的漂亮风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。因为学生对这类乐曲观赏的机会较少，更不要说去理解、感受了；且学生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领悟。因此，我从让学生去“看”，也就是看关于内蒙古人文的图片、视频，去了解，去感受；然后让老师与学生共同讲讲有关草原英雄小姐们的故事，感受姐妹俩高尚的品德；在有了肯定了解的基础上再去“听”，听节奏，听风格，听特点；有了两者的.结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是“演”了，让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进行结合，而且还深化了本单元的主题，加深了对蒙古音乐的记忆。

在教学时，为给学生创建了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜蜜的声音、安逸开心心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比酷爱和赞美之情。我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通过学生的唱、演，看出同学们不但基础好，而且还是很投入的去尽情的表现对唱曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的沉醉。除此，我还打算了好多好听的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《漂亮的草原我的家》、《祥瑞三宝》，这两首歌曲都是很好听的，也都是很美的，能够充分的体现大草原的漂亮以及牧民对家乡的酷爱和赞美。

整个课堂进行的还是比较顺当的，学生的热忱也很高，特殊是在观看课件的时候，学生的热忱极高。达到了预期的教学要求和教学目标。但是我感觉有几个方面没有做好，

1、在舞蹈动作的学习中，对学生的组织没有做好，整个程序的进行有点仓促，不够细致。应当让学生相互沟通一下，把动作做得再整齐规范一些。

2、没有充分发挥小组的优势。打算不够充分，课前曾安排把座位摆放得更加合理，更能适合于本节课的分组表演，但是由于种种缘由没有实现，打算工作做得不够充分。

3、在最终一个环节的表演中，没有充分发挥每一个学生的优势和主动性，应当让全部的学生都融入最终的表演中，把自己作为表演者，而不是一个观看者。最终的集体表演时，有一部分同学不知道自己应当做什么，大大影响了最终表演的效果。所以在表演前应当把要求细化，分工更明晰一些。自己没有更好的扮演“引导”的角色。

通过这节课，我思索了许多，也收获了许多，教学应当充分体现其育人功能，它绝不是简洁的唱、跳、奏，它就象是一个工程:先要架好一个合理的框架，然后注意每一个微小的细微环节，还要进行合理的分工。将学生从传统的教学模式中解放出来，在以后争取多给学生观看课件，让学生拓宽自己的学问面，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的实力。

《草原》教学反思6

《草原》是一篇精读课文。老舍先生记叙了自己第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻，表现了大草原的漂亮景色和蒙古族人民对汉族人民的情深意重，在这次教学中，学生读出草原的美及对草原的情是我的教学目标之一，将要进入朗读训练时，我是这样处理的：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，羊群走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花……”老师在《漂亮的草原我的家》的音乐课件伴奏中，随着课件展示的草原美景，声情并貌地向学生描绘着草原的漂亮景色。从学生们的脸上能看出他们对草原美景的痴迷，从他们的眼中能看出他们对草原生活的憧憬。我想，这时我的教学目的已经达到了，我要运用视觉、听觉的冲击及音乐感染的多种方法，去挖掘学生发自肺腑的感情。让他们一次到位的爱上草原，只有爱上草原，才能对草原有情，只有对草原有情，才能真正读出草原的美，及对草原的情。图片展示完之后，孩子们的`眼睛始终盯在最终一张图片上，久久不愿离开，《漂亮的草原我的家》还在耳边飘着……这时，我轻轻的问着：“你有什么感受？”孩子们这时才回过神来，将眼睛游到了我的脸上。“草原太美了！我肯定要到草原那里去看一看！”“草原真是美极了，感觉像走进入了人间仙境。”“啊！老师，我有一种身临其境的感觉，我仿佛已经闻到了草儿的芳香，花的芳香了！美！太美了！”

孩子们兴奋的沟通着，好象真正的游了一次草原。这时，我给学生配上音乐，让学生们读一读课文，体会文章中的美，学生们忘情地读着，读书声在美丽的旋律中飞扬。

反思：

假如在处理这一部分时，一上课就让学生干巴巴的读，那种感受只能是生硬的，只触及到文字层面的感受。而一旦创建出与课文境界相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴——作者、课文及草原的“心灵”。这里，用课件展示出草原的风光，加上老师在音乐伴奏下的范读，奇妙地实现了学生与草原的“心灵”会面。有了这心灵碰撞，就会擦出学生与草原间爱的火花，孩子们既然爱上了草原，那么读出草原美及对草原爱的问题就迎刃而解。

《草原》教学反思7

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，假如学生缺乏必要的音乐观赏实力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音乐教化的任务，小学音乐课就不能不重视音乐观赏这一环节。笔者认为音乐观赏至少有四个方面的好处。

一、享受音乐，美化人生。

二、通过音乐观赏，可以发展学生的音乐听觉实力、记忆实力和丰富的想象力。

例如在观赏《草原放牧》时，我看到许多学生和着那欢快、活泼的音乐旋律，为所欲为地摇摆着脑袋，扭动着身体，一副活泼、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主子，到草原上放牧，兴奋得蹦来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所激烈，更为音乐观赏的魅力而折服。

三、通过观赏我国民族音乐作品，有助于弘扬民族音乐艺术，激发学生的爱国主义热忱和民族骄傲感。

例如观赏琵琶名曲，《十面埋伏》逼真地描绘了气概磅礴的大战场面；《彝族舞曲》是以美丽抒情的旋律和粗扩强悍的节奏，描绘了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈快乐的场面。我给学生做示范，学生观赏。琵琶是我国民乐中的'珍宝，学生通过观赏，可以引起自己对民族音乐的爱好。通过观赏，学生既增长了学问，又激发了他们珍惜今日华蜜生活，酷爱宏大祖国、建设宏大祖国的豪情壮志。

四、通过音乐观赏，使学生接触古今中外，风格各异的经典之作。

许很多多的音乐作品是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。例如在观赏柳琴、阮、三弦、筝、扬琴等等。学生观赏后，可以开扩音乐视野，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。

《草原》教学反思8

本学期，学校的校内评估课我所讲的是《蒙古草原狼》这一课，通过备课、讲课和课后研讨等阶段，使我对这一课有了更深化的理解，同时也做了反思，总结阅历，从而提高教学水平。首先在备课阶段，由于课文节选的是小说第一章的前半部分，所以我查找了相关的资料，了解作者及作品。为此，我还阅读了姜戎的《狼图腾》，以及有关《狼图腾》的相关评论和探讨。《狼图腾》是一部全面探讨狼、描绘狼、与狼共舞、人狼合一，以狼为叙事主体的小说。对于课文的内容进行了深化的探究，还在网上找到与狼相关的视频及狼的嚎叫声，作了细心的教学设计和学案。

其次，在讲课阶段，整体来说，内容支配较合理，时间安排得到，特殊是视频的播放，激发了学生的爱好。但是在教学过程中也发觉了一些问题，例如对学生的预习课文指导不到位。个别问题设计的过于难，在启发和引导上有所欠缺，给学生思索的`时间过于少，缺少适当的探讨。

最终，在课后研讨阶段，本教研组的同事赐予了许多建议，例如语速过快，要适当的启发等等，使我相识到自己的优点与不足，为今后的教学打下良好基础。

总之，通过这次教学活动，使我对本课有了更深化的理解，以备将来讲得更好，同时也发觉了自己讲课的共性问题，有待改进，收获良多。

《草原》教学反思9

这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。

在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的爱好，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？

在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象的缺憾。再让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想象草原景象，为学生供应了自由广袤的想象空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。课中又通过一些图片让学生理解“铺满新绿”、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。

于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过观赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进行阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动沟通中他们也放飞了自己的`心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们满意欢快的生活，从而对大草原充溢了期盼之情。一节课就这样结束了，可以说，我在备课时的担忧成了庸人自扰，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限憧憬之情，的确有些出乎我的意料之外。

《草原》教学反思10

《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。

教学设计上，我主要依据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是变更传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。

时间证明，我的尝试是胜利的。学生们在我的引导下，精彩地完成歌曲的`自主学习任务。这样做的好处许多，比如可以使学生们的合作意识增加，视唱旋律的实力提高，在学习中体验胜利的喜悦，激发学习音乐的爱好﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。

对于刚刚升上三年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对学生的透彻的了解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课中我既要备教材，更要备教学生。我的方法学生是否有实力完成？要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进行特别训练？一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我确定刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。

这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们打算的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为傲慢骄傲的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己欢乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到骄傲。

本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析缘由，是学生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱我的娴熟度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。

今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的实力。

《草原》教学反思11

《草原的早晨》这是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现出草原一片旺盛新旺的新气象。

班上的孩子，只有李易骋去过大草原，其他的孩子都没有见过漂亮的草原。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活阅历动身，利用多媒体，拉近学生与“草原”之间的距离，使学生在肯定的情景中学习。

因此我首先播放音乐《草原上升起不落的太阳》，然后老师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把漂亮的草原图片以课件的.形式播放出来，让孩子们有一个更加直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳和快乐！

第一自然段理解“铺满新绿”这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是什么样子，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感受到了什么？“草原到处都是绿色，真美呀！”“我看到了无穷无尽的大草原”……

其次自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频，然后去品读文字。学生很快感受到了那欢快的气氛，而且能结合详细的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时，有一个小挚友说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场……”他们从生活找到相应的场景，在理解的基础上来阅读，读得更有滋有味。

第三自然段图文比照，找一找“羊群”与“白云”的相像点，相识这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。

尽管有许多孩子学得兴致勃勃，但是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有刚好关注。

《草原》教学反思12

歌曲《草原上》是人音版小学三年级第五册教材，是其次课《草原》中的一首歌曲，我在教这首歌曲时，主要是通过让学生多看、多听，让学生从感官上去领会草原的漂亮风光，使学生用自己甜蜜的声音去表现牧民们爽朗豪放的'性格及对家乡的无比酷爱和赞美之情。

但这节课存在许多不足，一、由于我把时间给看错了，所以下课提前了，原来我还打算了蒙古族的舞蹈都没有来得及教学，导致讲课效果不是很好。二、这节课，我对乐理学问讲解的过于具体，讲得有点深，导致一些学生不理解，并且觉得沉闷。三、我还应当在音乐课中设计一些好玩的嬉戏来带动学生的心情，使学生融入草原的气氛中，使课堂气氛活跃起来。

音乐的魅力是无穷无尽的，我要在今后的音乐课教学中，不断提高，不断完善自己的教学水平，使学生尽情地享受音乐带来的无穷魅力。

《草原》教学反思13

此歌曲是一首蒙古族民歌，音乐语言非常简练，节奏伸展，旋律美丽，形象地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，抒发了牧民安逸开心的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的酷爱和赞美的情感。

为了孩子们能够理解歌曲所表达的.含义，也为了能够让他们用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童谣《河里有只小青蛙》的内容，帮助他们辨别音色并能够选择合适的音色演唱歌曲。

首先，巩固唱名、音名学问，让他们跟琴视唱童谣《河里有只小青蛙》的旋律，接着填唱歌词。在演唱歌词的过程中，引导他们用不同的声音，表现小青蛙、大青蛙、小铃铛、大铃铛发出的声响，通过演唱他们基本驾驭了两种不同的音色，接下来视唱歌曲《草原上》旋律，并向他们简介歌曲创作背景及蒙古族人民的风土人情和他们音乐的风格特点，然后填词学唱歌曲。歌曲演唱娴熟后，我首先用光明的、粗犷的两种音色范唱歌曲，接着让他们选择合适的声音，有感情的演唱歌曲。

听着孩子们粗犷、豪放的歌声，我们仿佛来到了大草原，置身于蓝天、白云和绿草间，合着奔跑着的马群、羊群，大声歌颂！

《草原》教学反思14

《草原》是老舍先生写的一篇美丽的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者根据事情发展的依次叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清楚，连接紧凑，推动自然。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，到处流露出作者对草原的赞美之情。本文的.教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。

教学难点：一是品尝美丽的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起相识西部，了解西部。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、课前，我收集了很多美丽的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的打算。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示打算好的图片和音乐，想方设法地引导学生品尝课文美丽的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的漂亮风光吸引住了，从而产生了学习的爱好，很好地调动了学习的主动性。接着引导学生绽开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿宽阔的特点。

2、然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生