高中地理-澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

本节内容“澳大利亚”在高中地理课标中未充分体现，在初中地理课本上讲述了四部分内容：古老的大陆、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”、人口和城市，高中必修二农业生产与地理环境中以墨累—达令盆地为例讲述了混合农业的生产特点。区域地理是载体，和必修一自然地理、必修二人文地理紧密相连，地理离不开地图，地图是命题的关键，提取信息，联系所学，是高中学生所必备的。这就要求在学习中，掌握区域地理的学习方法，对于典型区域，在相关知识的学习中，渗透能力培养，寻求可持续发展。学生情况分析：澳大利亚是一块古老的大陆，有“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的美誉，学生对此有浓厚的兴趣，但把教材整合，分析气候类型的成因、混合农业发展的条件，需要调动知识，学生可能会稍感吃力。对点演练1.读世界某区域海洋与陆地自然带分布图，回答(1)～(3)题。(1)图中洋流的名称是()A.加那利寒流B.西澳大利亚寒流C.本格拉寒流D.秘鲁寒流(2)X地降水主要集中在()A.12月至次年2月B.3月～5月C.6月～8月D.9月～11月(3)沿X—Y—Z自然景观的变化是()A.阔叶林、森林草原、荒漠B.落叶林、草原、荒漠C.硬叶林、草原、荒漠D.雨林、稀树草原、荒漠课堂练习澳大利亚的平均海拔约350米。人口约2000万（2007年），绝大部分分布在东南沿海一带、广大内陆地区人口稀少。读“澳大利亚农牧业地带示意图”，完成1—3题。1．Ⅰ地带面积广阔的自然原因是（）①地形以高原平原为主，地势起伏小②地下水资源较丰富③全部为热带草原气候，草原辽阔④沿海有暖流流径A．①②B．③④C．①③D．②④2．与IV地带比较，II地带发展畜牧业的最大优势是（）A．草场资源丰富B．科技水平高C．土地租金低D．靠近市场3．澳大利亚广大内陆地区人口稀少的根本原因是（）A．开发历史晚B．气候干燥C．交通不便D．经济落后4.（2014.上海高考）读澳大利亚自然带分布示意图，回答问题在地理位置、地形地势、大气环流和洋流等因素的共同影响下，澳大利亚大陆形成了独具特色的半环状自然带格局。(1)阐述图中B、C、D三地水分差异及其主要原因。(2)以C地所在的自然带为例，分析如何因地制宜发展农业张芳芳老师：本节课，教学目标明确，关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目标相符。课堂上明确目标，框架清晰，预习学案的使用事半功倍，交流预习成果，探讨重点内容，对点演练使重点知识和技能得到巩固和强化。老师讲解和学生活动有效结合，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，始终贯穿“以学生为本”的教学思想，教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习和交流探讨、充分展示的能力。在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。适时地运用多媒体现代化教学手段，弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容，充分体现了地理教学的特点，体现了新课改的理念，是一堂非常成功的地理课。颜文娟老师：本节课依据课标制定了可行的教学目标，教学设计围绕教学目标展开，教学内容环环相扣，处理得当。依据不同的教学内容应用了不同的教学方法，善于启发引导，重视学法指导，效果良好。学生思维积极，课堂气氛活跃，讲练结合，教学目标达成度较高。不足就是时间的把握再紧凑、合理一些，教学语言再规范一些。教学内容分析：本节教学内容在初中七年级下册和高中必修二农业生产与地理环境中都有涉及。本节课旨在将两者结合起来，又赋予区域地理学习方法。澳大利亚动物的古老、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”是很吸引学生深入学习的。但在学习一个区域的自然和人文特征之前，先要了解这个区域的位置（经纬度位置、半球位置、海路位置）和范围。本节在有预习学案帮助复习的基础上安排1课时进行教学，重点探究气候类型分布及成因、发展混合农业的有利条件和限制因素，寻求解决措施，实现农业可持续发展。第十讲澳大利亚教学设计课程标准

：1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。

2.运用气候类型分布图，能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。教学目标：1.记住澳大利亚的基本地理特征。2.能够分析出澳大利亚气候的成因，理解气候的影响因素。3.能够分析出澳大利亚农业发展的条件，提出农业可持续发展措施。教学重点：澳大利亚气候的形成原因。教学难点：澳大利亚混合农业的可持续发展。教学工作：多媒体，学案课时安排：1课时教学过程：课前发放预习学案，布置预习作业。预习作业：图1图2图3图4结合所给图1（地图册P151），掌握大洋洲的位置与范围。结合图2（地图册P151），掌握澳大利亚的位置及领土组成，圈画熟记澳大利亚的主要地形区，河湖，总结澳大利亚地形特征。结合图3，掌握澳大利亚人口分布特点。结合图4，圈画澳大利亚主要城市，总结矿产分布特点。新课导入：展示视频《澳大利亚风光》，让学生归纳对澳大利亚的印象。过渡：对于澳大利亚我们都有所了解，但是都只是片面的，这一节课我们就来深入的了解一下澳大利亚。通过前面的区域的学习，我们了解到学习一个区域，主要从自然地理特征和人文地理特征两个大的方面展开，预习作业中的前两个问题就是对自然地理特征的学习。要学习澳大利亚，先来了解它所在的大洲：大洋洲。请同学们同桌之间讨论总结预习作业的第1题，结合所给图1（地图册P151），掌握大洋洲的位置与范围。学生代表回答的同时，多媒体展示答案。总结：1.经纬度位置：纬度：23.5ºN－40ºS，热带和南温带；经度：110ºE－180º－140ºW2、半球位置：大洋洲既跨南北半球，又兼跨东西半球，跨日界线。3、海陆位置：介于两洲两洋之间4、范围：一块大陆，四大岛屿，三个群岛过渡：大洋洲最大的国家就是澳大利亚，接下来看一下澳大利亚的自然地理特征，请同学们用一分钟的时间整理一下预习作业第2题，结合图2（地图册P151），掌握澳大利亚的位置及领土组成，圈画熟记澳大利亚的主要地形区，河湖，总结澳大利亚地形特征。学生代表总结答案。(1)经纬度位置：南回归线、130°E穿越中部(2)海陆位置：东临太平洋，西邻印度洋，南与南极大陆相望澳大利亚地形特征：地势:东西高，中部低东中西三大地形区东部山地--大分水岭中部平原--大自流盆地西部高原思考：大自流盆地的自流井形成的原因是什么?结合图示分析：(1)地质构造为向斜构造(2)地下水为承压水(3)地下水补给来自东部山地降水(4)井口低于承压水位过渡：了解了澳大利亚的位置，范围，河湖，地形特征，接下来我们重点探究学习澳大利亚的气候分布及成因。合作探究一BABA观察澳大利亚气候分布图，发现AB两地纬度相当，而且都临海，为什么A地会形成热带雨林气候，而B地却是热带沙漠气候？学生小组讨论，总结答案。A、热带雨林气候的形成:B、热带沙漠气候的形成：①来自海洋的东南信风的迎风坡；①副热带高压和干燥的东南信风控制之下②东澳大利亚暖流增温增湿。②东部山地阻挡了太平洋暖湿气流向西深入③西澳大利亚寒流影响对点演练1.读世界某区域海洋与陆地自然带分布图，回答(1)～(3)题。(1)图中洋流的名称是()A.加那利寒流B.西澳大利亚寒流C.本格拉寒流D.秘鲁寒流(2)X地降水主要集中在()A.12月至次年2月B.3月～5月C.6月～8月D.9月～11月(3)沿X—Y—Z自然景观的变化是()A.阔叶林、森林草原、荒漠B.落叶林、草原、荒漠C.硬叶林、草原、荒漠D.雨林、稀树草原、荒漠总结澳大利亚自然地理特征，让学生2分钟时间总结预习作业第3题，结合图3，掌握澳大利亚人口分布特点。学生代表总结：集中分布于东南沿海地区，原因：自然原因：地形较平坦，气候温和湿润；社会经济原因：海运便利，开发历史早。4.结合图4，圈画澳大利亚主要城市，总结矿产分布特点。学生代表总结：煤矿主要分布在东部地区，西北地区主要分布在西北地区。思考：澳大利亚的煤炭和铁矿分布对于矿石出口有什么好处？距海近，利于出口。合作探究二结合图示信息，分析澳大利亚发展混合农业的区位条件并提出相应的解决措施。小组讨论，总结答案。1、有利条件(1)自然条件：地势平坦开阔，气候温和，土壤肥沃(2)地广人稀：农场规模大，适合机械化生产;(3)临近海港，交通便利，便于出口，市场广阔2、限制性因素：灌溉水源（位于大分水岭的雨影区）解决措施：开发利用地下水，东水西调课堂总结学生总结本节课所学内容，掌握自然地理特征和人为地理特征，并看到自然地理和人文地理特征之间的联系，自然特征对区域的农业发展影响显著，矿产资源丰富度最终决定了相应工业的发展，体现复习区域地理的一般思路和地理环境的整体性。还有哪些疑惑鼓励学生大胆提出自己的疑惑，其他同学给予解答。课堂练习澳大利亚的平均海拔约350米。人口约2000万（2007年），绝大部分分布在东南沿海一带、广大内陆地区人口稀少。读“澳大利亚农牧业地带示意图”，完成1—3题。1．Ⅰ地带面积广阔的自然原因是（）①地形以高原平原为主，地势起伏小②地下水资源较丰富③全部为热带草原气候，草原辽阔④沿海有暖流流径A．①②B．③④C．①③D．②④2．与IV地带比较，II地带发展畜牧业的最大优势是（）A．草场资源丰富B．科技水平高C．土地租金低D．靠近市场3．澳大利亚广大内陆地区人口稀少的根本原因是（）A．开发历史晚B．气候干燥C．交通不便D．经济落后4.（2014.上海高考）读澳大利亚自然带分布示意图，回答问题在地理位置、地形地势、大气环流和洋流等因素的共同影响下，澳大利亚大陆形成了独具特色的半环状自然带格局。(1)阐述图中B、C、D三地水分差异及其主要原因。(2)以C地所在的自然带为例，分析如何因地制宜发展农业课下作业1、构建澳大利亚知识树2、完成课后作业即时检测3、归纳区域地理学习方法高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，本节教学积极探索和运用自主学习、合作学习、交流展示等学习方式，提高学生的地理独立思考、合作交流、批判性思考等分析、解决地理问题的能力。正确的学习思路是学好区域地理的关键，思路明确，在此基础上构建思维导图，使知识明确、丰满。本节课是区域地理复习的最后一个国家，了解自然地理和人文地理特征是一直贯穿的主线，但并不是对于所有特征都面面俱到，提取、掌握其主要特征，是学习区域地理所必须的。简单内容通过预习学案课前掌握，不足之处课上交流、在展示中统一答案；重点内容合作探究，在交流中完善答案，全员参与，拓宽了思路，开阔了眼界，培养了学生看图、看材料提取、分析、用规范的语言完整解决地理