初中语文-【课堂实录】绿色蝈蝈教学设计学情分析教材分析课后反思

《绿色蝈蝈》教学设计所教年级：六年级学习目标：1.了解绿色蝈蝈的特点；2.学习作者的写作手法；3.感受作者对生命的热爱与尊重。教学策略与教学方法：1.用领养蝈蝈的方式引导学生了解文章内容，学习写作手法，激发起学生学习本文以及阅读《昆虫记》的兴趣。2.通过自主、合作、探究的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。课时安排：1课时教学过程：导入新课同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请看大屏幕：大姐天天逛花园，二姐织布到天明，三姐做饭香又甜，四弟弹琴夜黑天。大家猜的真是又对又快。在众多鸣虫中倍受青睐的便是蝈蝈，尤其是绿色蝈蝈。同学们，你想不想领养一只绿色蝈蝈呢？要领养绿色蝈蝈，你首先要了解它，总不能让它在你手中日渐消瘦，最后呜呼哀哉了吧？大家也不用愁，法国作家法布尔的《绿色蝈蝈》就是极好的养蝈蝈的教材。我们今天就来学习这篇《绿色蝈蝈》。【设计意图】利用猜谜游戏激发学生的学习兴趣，同时很好地引出了课题。然后通过“领养蝈蝈”的活动，激起了学生想了解绿色蝈蝈的愿望，为本节课营造愉悦、自然的课堂氛围。出示学习目标1.了解绿色蝈蝈的特点；2.学习作者的写作手法；3.感受作者对生命的热爱与尊重【设计意图】让学生明确本节课的学习任务。教学流程1.朗读课文（了解绿色蝈蝈的特点，用圈点勾画的方法，找出描写绿色蝈蝈特点的句子，为领养做准备。）【设计意图】让学生带着兴趣、方法有的放矢地阅读文本，为本节课的学习奠定良好的基础。2.字词演练场【设计意图】这节课的字词很多，通过这个环节夯实学生的文字基础，厚重学生的文化底蕴。3.蝈蝈养成记（1）选蝈蝈①看模样（出示蛐蛐、螳螂、蝉、蝗虫、蝈蝈的图片让学生根据《绿色蝈蝈》中外貌的描写进行选择。）②听声音（播放蝈蝈的叫声，从课文中找出描述蝈蝈叫声的句子，体会一下。）（2）喂蝈蝈假设，学生拥有了一只蝈蝈，为它准备食物。（让学生从课文中找出介绍蝈蝈食性的句子）【设计意图】初步解读文本，让学生了解蝈蝈的模样、叫声、食性特点；反馈学生的阅读情况，锻炼学生筛选、归纳的能力。（3）爱虫雅号①看法布尔是如何称呼这些小家伙的。②请同学们发挥想象，结合绿色蝈蝈的特点，给自己的蝈蝈起一个好听的名字。【设计意图】进一步走进文本，让学生更多的了解绿色蝈蝈；并初步感受本文的语言特色和作者的情感，拉近学生与蝈蝈、作者、文本之间的距离；锻炼学生联想、想象的能力。（4）爱虫小记①大屏幕出示《辞海》中关于蝈蝈的词条，请学生与课文进行语言风格的比较。②学习法布尔的写作手法。从文中找出描写精彩的句子，并说说它的精彩之处。A修辞手法及其作用（比喻、拟人）B写作手法及其作用（对比）C描写手法及其作用（神态、动作）【设计意图】深入文本，探究本文的写作手法，进一步体会本文精彩的语言以及作者对昆虫的喜爱之情。4.拓展延伸（1）推荐《昆虫记》【设计意图】让学生了解《昆虫记》的价值，激发起阅读的兴趣。（2）观看视频《毛毛虫的友谊》【设计意图】小动物大智慧，通过观看幽默小视频，进一步激发学生对自然界昆虫的喜爱之情。5.推荐作业（1）为绿色蝈蝈写一篇“求职推荐信”。（2）阅读《昆虫记》。《学习效果评测结果及分析》《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”和学生一起学习了本文以后，发现确实如此。通过课后测评的批改反馈（回收作业56份，上交56份），发现绝大多数学生掌握了作者的情况介绍。但本课的生字词较多，尤其是一些多音字、形似字给学生的学习带来了很大的困扰。如“器”和“嚣”“暗”和“喑”需要比较字形进行区别，而像“吮取”的“吮”的读音学生很容易读一半“yun”，“篝火”的“篝”笔画较多，可引领学生拆字，分部位进行书写，发现也没有那么难。对文章主要信息的把握问题不大，明确课文主要介绍了蝈蝈的外貌、声音和食性，最主要是介绍了蝈蝈的食物习性。但同时也发现，个别学生上课整理笔记出现了问题。比如：劫掠的掠的注音lüè，学生由于对拼音规则的掌握不是很熟练，漏掉了两个点。由此可见，学生从小学升入初中，原来的基础水平的确是参差不齐，不应该高估他们记笔记的能力，应该采取一定的措施确保暂时落后的学生记笔记的正确性。总之，语文基础知识的积累与夯实，学习方法的养成与优化，需要我们语文教师不厌其烦，严抓落实，让学生每天都有所收获！《课后测评》1、《绿色蝈蝈》选自_____________，作者是___(国家)的____________。2、根据拼音写汉字，给加点字注音。狩猎()哀号()喧嚣（)喑哑()静谧()劫掠()吮取()wōjù()cuàn夺()xīsū()gōu火()3、根据语境解释下列词语。（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。更胜一筹：（2）它们对这道菜吃得津津有味。津津有味：（3）人们却让蝉篡夺了你的名声！篡夺：4、蝈蝈有哪些习性?作者主要介绍了哪个方面的习性？《绿色蝈蝈》学情分析初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。大多数学生对小动物有着浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。《绿色蝈蝈》一课具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。《绿色蝈蝈》教学反思《绿色蝈蝈》是鲁教版六年级下册第五单元的一篇科学小品文，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作《昆虫记》中的一篇经典之作。著名作家巴金评价《昆虫记》：“它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识，趣味，美感和思想的美文。”今天和学生们一起学习了《绿色蝈蝈》有如下反思：首先，利用初一学生强烈的求知欲导入新课。猜谜语游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，一上课就利用猜谜游戏紧紧的抓住了孩子的眼球和思维，既激发了学生思考、探究事物特征的兴趣，又为学生学习本文做了很好的铺垫。其次，注重学法指导。如：在学生自读课文的基础上，概括绿色蝈蝈的特征时，强调学生学会找中心句，关键词句；学会圈点勾画，批注等方法。这样，学生不致于抓不到重点，泛泛而谈。在品读赏析优美句子时，强调学生善于运用这样的句式进行表达：请看第几段，利用了什么修辞，表达了作者什么样的感情。最后，目标明确，教学定位恰当。本文是一篇说明文，但学习者却是六年级的学生，他们还没有积累相应的说明文知识，因此在教学知识目标中只要求学生“能用简洁的语言概述文章内容，认识了解蝈蝈形体特征以及其生活习性”，没有专项的说明文知识要求。总之，本节课既体现了教师的主导地位，也鲜明地体现了在课堂中让学生自主学习、合作学习与探究学习的内涵，是很成功的一节课。《绿色蝈蝈》教材分析《绿色蝈蝈》是鲁教版六年级下册第五单元的一篇科学小品。本单元以“动物”为主题，选录了以下文章——《珍珠鸟》《鹤群翔空》《绿色蝈蝈》《马》《森林中的绅士》《狼》。阅读这些文章，可以从中感受到字里行间作者对动物的喜爱之情。《绿色蝈蝈》这是一篇妙趣横生的小品文，介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。《绿色蝈蝈》观课评课记录《绿色蝈蝈》是一篇文艺性极强的的说明文，具有很强的可读性，这也恰恰是法布尔《昆虫记》一书的特色。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。对于这样一篇文章我认为要达成的目标主要有两点，一从说明文的角度而言，是要训练筛选及概括关键信息的能力，二从文艺性的角度而言，是要品味文章的语言、体味作者的情感，这两点恰好将语文是“工具性”与“人文性”的统一体现出来了。首先，对于初一学生而言，激发其学习兴趣是很重要的，于是在导入新课中我设计了猜谜游戏，当然谜底都是几种昆虫，由此很自然的进入文本的阅读。这个环节学生积极思考、参与，课堂氛围很活跃，学生的积极性被调动了起来。有的老师听后觉得谜语设置过于简单，可以递增难度，我觉得是个很好的建议。“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学过程中，从课堂一开始就将学生的注意力集中起来，积极性调动起来，无疑是对课堂高效的一个有力保证，虽然导入的时间有限，但一个好的导入却会让整堂课事倍功半。导入不可随意，它是一门深刻的艺术，还需要在不断的教学实践中思索、探究。

其次，课堂教学需要把握良好的梯度，逐层深入。激发起了学生的兴趣，对于接下去教学环节的展开就极其有利了，但是仍要注意学习难度的层次性的把握。在课堂上我将文本解析用三个“读”贯穿起来，一是初读知内容，二是快读抓信息，三是精读品语言。根据文章特点，本课的关键便是概括提炼关键信息的能力，针对这点我设置了三个问题：一是从书中找到绿色蝈蝈长相的句子，然后从我出示的图片中找到它；二是听蝈蝈的叫声，对蝈蝈有一个听觉上的感知；三是可以喂给蝈蝈什么食物。这三个问题较为简单，让学生都有话可说，也很能调动学生情绪。在教学过程中，我和学生首先一起赏析了这样的一个句子：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”在师生合作中作了一个较完整的品析示范，并将方法贯穿其中，之后学生活跃起来，说了很多独特的见解。为了对本篇文章的语言有个更深入的了解，在教学设计上我还设计了个比较阅读的环节，将《辞海》写蝈蝈的说明文与本文作个比较，本文的语言特色便一目了然了，学生也能有个更直观的感受。最后，情感熏陶是升华课堂的关键因素。一堂课要使学生有深切的体悟，便要有触及学生心灵的内容，本文中所洋溢的对于生命的尊重与热爱便是一个很好的切入点，作者对于生命的感悟的一段真切感人的文字加上一支悠扬的乐曲再加上几张有机组合与文章内容相契合的图片，看似简单的组合却总能给人的心灵几分震撼，尤其是在了解了文章及作者的深情以后。当然，这些效果的达成需要教师有深厚的语言感染的功力，在这方面我深感匮乏，是今后尤其需要努力的方向。一堂优秀的语文课，应当在人的脑海中留下知识的印记，更应当引起人心灵的一番波澜，有位前辈曾这样对我说：“语文课上我已记不太清我学了什么，我只记得我曾被感动，这，让我爱上了语文。”

语文教学这门艺术，越是凝神静思，越是奥秘无穷，在实践中总发现自己不当之处甚多，惟有且行且思，且思且行…《绿色蝈蝈》课标分析【新课标要求】在新课程改革的理念下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终