小学语文教案模板(通用15篇)

小学语文教案模板（通用15篇）

小学语文教案篇1

【教学要求】：

⒈、关于城市别称的字词句练习。

⒉、写好左边有撇的钢笔字。

⒊、读读背背成语和名句。

⒋、口语交际——说笑话。

⒌、学写毛笔字——斜捺和平捺。

【教学时间】：

三课时

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

⒈、第一局部

⑴读题：弄清题目的要求。

⑵自由读城市的名字及别称，不熟悉的字自己查。

⑶指名读，留意订正字音。

⑷你了解哪个城市，能说一说吗？

⑸连线。

⒉、其次局部

⑴读题：明确题目的要求。

⑵自由选择做题。

⑶小组学习：沟通所写的答案，争论。

教师巡察指导，答复学生提出的疑问。

⑷完成全部的练习。

⑸指名说说填写的内容，订正。

⒊、第三局部

⑴小组学习：介绍沟通，你还知道哪些城市的别称？为什么会有这样的别称？

⑵小组汇报。

⑶练习：写写城市的名称和它们的别称。

二、教学其次题：写好钢笔字

⒈、熟悉要写的字。

⒉、读一读“小小建议”：右边的撇要留意和左边的笔画相互穿插。

⒊、学生认真观看，比拟每个字左右两局部的大小比例及在田字格中的位置。

⒋、这三个字怎么写才好看呢？指名学生说。

⒌、教师在黑板上的田字格中示范写。

⒍、请学生描红、仿影，提出明确的要求：笔笔入目，看准每个部件在田字格里的位置。

小学语文教案篇2

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们平常见过什么样的桥？（学生依据生活阅历自由发言）今日教师要带大家熟悉一座好玩的桥影子桥。

板书课题。熟悉桥。

二、初读识字。

1、轻声读课文，用熟识的喜爱的方法熟悉课后字条里的字。

2、读词语。

（1）齐读。

（2）男女生竞赛读。

（3）指名读。

3、读生字。

（1）指名读。

（2）开火车读。

（3）抢读。

三、细读感悟。

1、默读或小声读课文。思索：影子桥给你留下了什么印象？

2、依据学生的汇报随机学习课文。

（1）汇报第一自然段时，指名在黑板上简笔画小河与石拱桥。

（2）师：站在这座桥上向下看，会看到什么？想到什么？（学生自由朗读二、三自然段）

（3）汇报沟通。

（4）指导朗读。

（5）师：夏天，我爱在桥下的石头上坐着，还可以看影子桥，在这儿有看到了什么？（小组内用喜爱的方式学习第五自然段）

（6）沟通汇报。

（7）指导朗读。

（8）师：这么漂亮的地方有谁不喜爱呢？丁丁是怎么做的？

学习最终一段。

3、美读全文。

四、拓展升华。

师：我们的四周，也有许多小河和桥，你准备怎样爱护这些漂亮的地方？

五、指导书写。

1、出示生字卡片，指名读。

2、小组内观看每个字在田字格里的位置，说一说哪些字最难写？怎样写？

3、练习书写。

六、布置作业。

把你见到的倒影画下来。

小学语文教案篇3

教案例如

教学目标：

1、熟悉本课8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习观看、写景的方法，领会镜泊湖的奇异风光，获得美的享受。

4、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。

教学过程：

一、导入新课

1、导语：我国地域宽阔，有很多的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人憧憬的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

2、教师板书课题，学生齐读课题，留意读准泊（pō）字的读音。

二、初读课文，整体感知

1、为什么要把这个漂亮的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找缘由。读课文时要留意把课文读正确、读通顺。

2、学生自由读课文，教师巡回指导，提示学生留意读书的姿态。

3、围绕问题，组织课堂沟通。学生可能会有这样几种说法：

（1）传奇镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（hu）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。

（2）镜泊湖湖面水平如镜。

——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。

三、再读课文，聚焦形象

1、导语：“镜泊湖”一个名字就那样奇妙，镜泊湖的风光就更加奇妙奇妙了，课文上说镜泊湖的风光是——奇观。

齐读：奇观。理解“奇观”的意思。

2、镜泊湖奇观究竟奇在何处呢？让我们再来仔细地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

3、学生用自己喜爱的方式读课文，做标记。

4、组织课堂沟通，一般学生会有这样几种观点：

（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

（2）奇在吊水楼瀑布。

（3）奇在地下森林。

四、精读课文，想象品尝

1、分组研读，协作争论。

学生依据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，讨论镜泊湖风光的奇妙之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发觉奇妙，为什么？教师巡回指导，随机参加学生的争论。

2、课堂沟通，汇报成果。

学生按小组汇报研读争论成果，教师随机进展提高性指导，发挥主导作用。估量学生的汇报会这样进展：

（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很奇妙。同时会选择朗读课文的第3自然段。

——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很奇妙。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“原来清亮的湖水……形成鲜亮的对比。”

——教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气概；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口好像要淹没一切”和“林木却欣欣向荣”很奇妙。同时会选择第5自然段的最终一句话朗读。

——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“乌黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。

3、诵读积存，比拟发觉。

（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积存语言和表象。

（2）比拟这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）

五、细读课文，质疑探究

1、导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜亮的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

2、学生质疑，可能会消失这样一些问题：

（l）在火山口，怎么会有地下森林？

（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？

（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？

（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个漂亮的传奇？

3、教师引导：有些问题是可以通过认真地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己认真读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进展争论。

六、总结全文

l、指名有感情地朗读课文。

2、总结：这篇课文先写了镜泊湖的传奇和形成缘由，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖风光、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮丽和大自然的奇妙。

七、拓展延长

沟通、展现你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

附：板书设计

小学语文教案篇4

教学目标：

1、熟悉11个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

3、激发学生对大自然的喜爱。

教学重点：理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

教学难点：了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、解题、导入新课。

同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

3、学生自主识字、小组沟通识字方法。

4、班级汇报。

5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”

三、初读课文，了解课文大致内容。

1、指名按自然段读课文。

2、教师范读：学生质疑。

其次课时

一、复习导入

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、指名读课文：说说“我”是什么。

2、指名按自然段读课文：详细说说“我”是什么。

3、读好课文：应当怎样读出感情？

争论沟通。

教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解安静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。

4、有感情地朗读课文。

三、实践活动。

画一幅水的变化的连环画。

小学语文教案篇5

教学目标：

1、通过故事增长见识(了解动物蹄、爪的不同作用)，懂得看问题、做事情要从自身的特点动身，不能盲目学样。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟悉、理解文中字词。

教学重点：

1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的缘由。

2、有感情地朗读课文，特殊是理解文中的对话。

教学难点：

熟悉、理解文中字词。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，今日教师给大家带来一位新朋友，你们看它是谁?(课件小猫咪穿鞋图)。能告知我你看到了一只怎样的小猫咪吗?(课件出示“一只()的小猫咪”)今日这只顽皮的小猫咪闹出了一个大笑话，我们快一起去看看吧。教师板书课题。学生齐读

2、看到了课题，你想知道什么?(学生质疑)下面就请同学们带着心中的疑问来读读这个童话故事吧!

二、初读课文，整体感知

1、轻声读课文。假如遇到不熟悉的字可以用自己喜爱的方式来解决。要求读准字音，不加字，不丢字。

2、想读好这个小故事我们就得先来熟悉这些生词朋友，你们情愿吗?

3、过渡：同学们，真厉害，这么快就个这些生词宝宝交上了朋友，那么它们回到课文中你还能认准它们吗?同桌相互读课文，要读通顺，读连贯，并给自然段标上序号。

4、下面我请几名同学来读课文，其他同学边听边想：课文写了一件什么事?(教师指名读)

三、品读感悟

1、小猫咪为什么要穿鞋子呢?抓住“艳羡”这个来理解小猫咪要穿鞋子的缘由。艳羡?你艳羡过别人吗?你们的这种心情就是“艳羡”，现在你体会到小猫咪艳羡人们的心情了吗?能读出她的艳羡之情吗?指名读句子。

2、小猫咪好不简单找到了四只鞋子，穿在了脚上，它感觉怎么样?

你能用既艳羡又奇怪的语气在小组内读一读第1自然段吗?

3、穿上鞋子的小猫咪既奇怪又快乐，忍不住想展现给别人看，小猫咪都给谁看了它的鞋子?你能用一句话概括地说吗?

课件出示：小猫咪给大公鸡、麻雀、白鹅和黄狗看了它的鞋子。

4、下面请几名同学们分角色朗读小动物们的对话，谁想读?(指名分角色朗读对话)。

5、说说公鸡、麻雀、白鹅、黄狗为什么不能穿鞋?你能用“由于……所以……”说一说它们为什么不穿鞋吗?

6、小猫咪穿上鞋子很快乐，为什么又不想穿鞋子了呢?请同学们自由读课文的最终两自然段，再在小组内沟通，看哪一组能找到答案。

7、这个信息小猫咪是从哪里得到的?妈妈的话应当怎样读?

8、(出示听诊器的图片)介绍听诊器的功能。下面让我们一起来做一个小试验，请你们左手敲打桌面，右手掌心向下贴住桌面，看一看你会有什么感觉?生进展试验。现在你明白小猫咪为什么不能穿鞋子了吧?

四、自主归纳，总结升华

1、通过今日小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理?

2、为了检验同学们是否真正地了解了我们的好朋友，我们来做一个练习。(出示大屏幕。)

(1)公鸡穿上鞋子，就不能()土找虫子吃了。

(2)麻雀穿上鞋子，脚趾就()不住树枝了。

(3)白鹅穿上鞋子，()不便利了。

(4)黄狗穿上鞋子就()得慢了。

(5)小猫咪穿上鞋子就()地面的动静了。

总结：通过学习我们知道了很多动物脚的用途，并且课文向我们提醒了深刻的道理，无论做什么事都要进展全面的考虑，不要只图好看，而不注意有用。

3、作业：课下留意观看动物们爪子，蹄子的外形和了解它的特别作用。

小学语文教案篇6

教学要求：

1、通过词语的读背，积存词汇。

2、能读懂成语故事，并从中受到启发和教育。

3、进展口语训练，能讲娴熟的一般话，具有肯定的购物讲价的力量。

4、引导学生绽开合理的想象。

重点、难点：

1、积存语言文字，能读懂成语故事，并从中受到启发和教育。

2、训练学生的口语交际力量与写作力量。

课时划分：

2课时

教学过程：

第一课时

一、提醒教学内容

本节课完成“读读背背”和“阅读”

二局部内容，到达词汇积存，从故事中受教育的效果。

二、完成“读读背背”局部

1、复习旧学问积存：说说这学期学过的四个字的成语。

2、出示小黑板，指名读词。

3、指导个别字的音、形记忆。

4、用各种方法理解词意。

5、指导个别词造句。

6、读读背背。

开火车读。

学生说说自己用什么方法把这些词背下来。

7、稳固练习，检查背诵。

情同()()不分()()推心()()

()()之交问()问()亲()无()

()老()贫心心()()天()比邻

三、完成“阅读”局部。

1、快速阅读短文，说说短文讲了一个什么故事。

2、这是一个成语故事，联系课文内容说说以下词语意思。

此地无银三百两：比方想要隐瞒、掩饰，结果反而暴露。

攒：积聚，储蓄。

妥当：适当，停当。

焦思苦虑：焦急，忧虑。

3、再读课文，说说为什么觉得张三和王二自作聪慧。

张三和王二都可怕别人疑心到自己所做的事，用留言来告知别人这地方没有埋三百两银、王二没有偷，殊不知正是这些留言泄露了天机，给自己带来苦恼。所以说张三和王二自作聪慧。

4、联系实际，看看四周有没有这样的人和事，他们做错的缘由在哪里?

5、谈谈从故事中受到的启发。

不管在什么时候，什么地方，都不要做不应当做的事，否则迟早有被发觉的一天。另外，不要时时刻刻疑心自身的安全，否则会带来不必要的麻烦。

四、作业

1、抄写“读读背背”中的词语。

2、将成语故事讲给亲人听。

其次课时

一、复习旧知

1、开火车背诵上节课学过的词语。

2、默写其中的八个。

二、学习新内容

(一)提醒教学内容及力量训练目标。

这节课我们一起完成口语交际局部的训练，这次口语交际内容是“购物讲价”，要求我们能在日常生活中用较流利的一般话进展购物讲价。

(二)读题，弄清题目中的提示。

1、齐读题目中的要求。

2、说说自己读懂了什么。

“货比三家不吃亏”------比货。

小学语文教案篇7

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是的教师。

3、熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学预备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程

一、回忆前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师——怀特森先生。他是心目中的教师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“”

默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②为什么说怀特森先生是他“的教师”？划出课文的中心句。

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“”

1、用哪些事实说明怀特森先生是我的教师？

2、教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？

3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？

（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的熟悉

1、古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？

小学语文教案篇8

学问与力量：

1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的喜爱。

2、理解文章概括详细的表达手段。体会概括表达的句子。

情感态度与价值观：

激发学生对祖国语言文字的喜爱。

过程与方法：

读中体会，读中感悟

教学课时：

三课时

教学内容：

乐园

教学重点：

了解一词多义，理解文章概括详细的表达手段。

教学过程：

第一课时

一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？

1、按组读词，读娴熟，将不懂的词语画下来，先和同桌争论。

2、检查朗读，说说每组词语的意思。

3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。

4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平常不断积存多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比方义是用比方的方法形成新的词义。理解时要以本义为根底。把握联系语境中推断详细含义的方法。

二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。

1、读，

2、分组争论：加点词语的作用。

3、介绍概括详细式的表达手段。

4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括详细式的表达手段，就能全面，详细地表达自己的观点。

三、读一读，记一记。

1、学生正确流利地读句子。

2、争论句子的意思。

四、读一读

1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子详细说明的？

2、怎样阅读才有自己的见解？

3、合作沟通：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

小学语文教案篇9

一、教材分析

《假设》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。

二、学生分析

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着严密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的欢乐。

三、学习目标分析

1．学问与力量目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培育学生的识字写字力量。

2．过程和方法目标：通过自主、开小火车和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、学习重点分析

1.识字和写字

2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验

五、学习难点分析：

读悟结合，理解文意。

第一课时

一、作业导入，创设情境

1、前置性作业：

（）的北风

（）的谷粒

（）的地方

（）的朋友

（）的身体

（）地成长

（）地哭泣

（）地等待

（）地奔驰

（）地嬉戏

2、、课件出示：

师：小朋友们真棒！你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？

（学生叙述故事，教师可以准时补充或订正）

3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗？（指生讲一讲）

4、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事。假设文中的小也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今日，我们学习23课《假设》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知，识字教学

1．请学生自由读课文，

出示要求：

（1）画诞生字、词语；

（2）想一想，假设有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？

2．出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：安康、哭泣、缩着、寻食

分别找到含有“安康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练习朗读。

（1)让小树在冬天也能愉快地成长，不会在严寒的北风里缩着身子，轻轻叹息。

（2）鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

（3）我肯定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个安康的身体。

3、师配乐朗读课文。

4、生自由朗读，要求

（1）练习把课文读正确，读通顺；

（2）想一想，假设有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？

5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要仔细倾听。想一想，

假设这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢？

6、生生评价，完成练习：假设这位小诗人有一支马良的神笔，会画（）给（），画（）给（），还会画（）给（）

7、全班沟通。

三、读悟结合，体验情感

1、1.学习第一节：

课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

（1）创设情境，品词悟读。

师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立,来表演一下小树吧）（再次开课件）！“小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了）（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息”

师：带着这种感觉读这句话？（小树在严寒的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用规律引读的方式，让学生读出感情）

师:小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、暖和、帮忙、关怀）师：小女孩观察了小树,给小树画了什么？（红红的太阳）

课件呈现：太阳图整节诗

师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？相机板书

师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在严寒的北风里，缩着身子,轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名——齐读）

（再出示：让小树在冬天也能愉快地成长，不会在严寒的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读）

（2）朗读整个小节。

师：看到小树那么快乐,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种欢乐的心情读这节诗吧！。

2.学习其次节。

师：读得真好，教师仿佛看到了一棵棵愉快成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图

并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣

（1）你看，图上都有谁呢？多得意的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去查找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是（在想象说话中明白“遥远”的意思）(指导朗读“遥远”)

（2）苦苦等待：你看小鸟在家从早上始终等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟难过得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现在想说什么？（指名）像这样等了很久很久，心里又担忧又难过，就叫做“苦苦等待”（生读——指名——齐读）。

师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名答复)相机板书:饥饿的小鸟

（3）带着这种感受，读这句话。（学生感情朗读）师:小鸟，小鸟现在你最需要什么？（谷粒、米饭、面碎）课件出示：谷粒

整节诗

（4）小女孩又用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）

师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有鸟妈妈陪着呢！小鸟现在你觉得怎么样？（指名）师相机板书:（欢乐的小鸟）

（5）小鸟们，让我们带着这种欢乐的心情，男女同学来竞赛读这节诗吧！

3.学习第三节。

课件出示：西西坐在家里图

并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的小鸟和飞燕.

（1）师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上()、（）他们多快乐啊。你们喜爱做嬉戏和体育活动吗?说说你最喜爱做什么嬉戏或体育活动。

（2）师:看课件图谈话：我们都有安康的身体，可以在操场上奔驰，可以和小伙伴一起做嬉戏，可西西怎么了？他只能坐在屋里，觉得西西怎么样？课文里用哪个词来形容西西？（不幸）你为什么觉得他可怜？除了这些，西西还想去做哪些事情？（指名答复）

（3）师:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么样？

（设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的苦痛，产生了要帮忙西西，还西西欢乐的剧烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。）

（4）师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永久不能站起来了。西西心里该多苦痛啊!女孩读懂了西西的心。课件出示：有好腿的西西图

出示整节诗

（看图说）练习句子：西西有了一双好腿，他最终可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（师相机板书）

（5）品读：在操场上奔驰，在草地上嬉戏)西西，你这么快乐，你想对小女孩说什么?(感谢)小女孩，你帮忙了西西，看到西西这么欢乐，你的心情怎样?看到西西那么快乐，我们也一样快乐。让我们把真诚的祝愿送给西西。（小组赛读）

齐读——指导——再读（在师生评议练习有感情朗读）

4、指导背诵，选出你最喜爱的一节背下来。

四、联系生活，拓展延长

出示百度搜集的图片：

1、师：现在，教师也给你带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”，她诞生不久就双目失明白，还成了一名聋哑人。但她后来却克制了身体的缺陷，成了闻名的作家。假设你有一枝神笔，你会怎样帮忙她呢？（全班争论）

2、师：请大家看图，这里是什么地方？（一望无际的沙漠）。假设你也有一枝马良的神笔，应当怎样改善这里的环境呢？（全班争论）

3、这是山区失学的儿童，假设你有一枝神笔，应当怎样帮忙他们？（全班争论）

4、师：来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

5、抽学生上台展现。

五、指导书写

1．复习要写的字。记住字音，熟悉字形，扩词、用词语说句子。2．小组沟通。

师：你是怎样记住这个字的？哪个字简单写错？哪个字不简单写好？3．指导书写。重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最终一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

六、总结

师：假如我们也有一枝马良的神笔，我们会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。

小学语文教案篇10

教学思路

《刻舟求剑》是寓言两则的第一则，课文讲的是有个人照船上刻的记号去查找落入江中的宝剑，批判他不根据状况的变化去处理问题。内容上讲比拟简洁，本人想利用这节课连续传授学习方法之“提问阅读法”，因此设计了这节课。提问阅读法是本人第一次引入课堂，为了让他们尽快地学习这种学习方法，因而所设计的问题偏简洁。

教学目标

1、指导学生读懂课文，仔细体会语言故事中含着的道理，懂得做事肯定要遵循事物的进展规律。

2、引导学生学习“提问阅读法”这种新的学习方法，并学会运用。

3、利用录音磁带指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话叙述这个故事。

重难点

1、通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

2、学会运用“提问阅读法”。

3、用自己的话来叙述这则寓言。

教具

PPT课件，录音机，同步朗读磁带

课前预备

学生：课前熟读课文，于本节课前已经扫清生字障碍。

教师：

①制作PPT；

②预备录音机以及同步磁带。

教学过程

一、课前导入

同学们，请大家回忆下上学期大家学习的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鹬蚌相争）提出思索引入课文：大家坐船过江，一不当心，身上有东西掉进江里去了，你该怎么办？（学生争论）请同学们跟着教师一起看看古时候的一个人如何做的。请翻开课本P41页

二、整体感知

（1）、板书课题，引入学习方法“提问阅读法”今日教师要教大家一种学习方法，名字叫提问阅读法。现在先听录音，然后我们一起边学习课文，边学习这种方法。

（2）、播放录音，引导学生学习朗读节奏。

（3）、学生朗读，初步感知课文

（4）、教师简洁点评朗读状况

三、课文讲解

（1）、解释课题刻：用小刀挖。舟：小船。求剑：找剑。

（2）、从课题中提出问题①找得到剑吗？（明确：找不到。）②如何找剑？用简洁的话概括答复。（明确：掏出小刀——连续坐船——靠岸沿着刻痕找剑）

（3）、分析第一自然段①学生先朗读，后在教师的帮忙下提出相关问题。②这一段写了什么？（明确：写了时间、地点、发生的事。）③船的状态如何？（明确：船向前航行。）④掉进江的缘由是什么？（明确：“一不当心”就把宝剑掉进了江里去了。）

（4）、分析其次自然段

①学生先朗读，后教师帮助提出相关问题。

②这一段又写了什么内容呢？（明确：写的是丢剑人的表现。）

③丢剑人的表现如何呢？（明确：一点也不焦急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号。）

（5）、分析第三自然段

①学生先朗读，后学生自主提出相关问题。

②这一段主要的内容是什么？（明确：主要写的是同船人的表现。）

③同船人的表现如何？（明确：催他快捞，对他的做法不理解。）

（6）、分析第四自然段

①学生先朗读，后自主提出相关问题。

②这一段写了什么内容？（明确：写的是丢剑人解释刻舟的缘由。提示学生留意：“不慌不忙”一词。）

③放手学生猜想结果（明确：跳入水里去查找宝剑，但他永久也求不到宝剑。）

（7）、思索争论

他找得到宝剑吗？为什么？

明确：A、找不到剑的根本道理：宝剑掉进江后，他的位置已经固定，而船是行进着的，人和船舷上的记号都在随着移动。等船靠了岸，记号所指的位置已经变化了，再根据记号下水捞取，是无法找到宝剑的。B、丢剑人的根本错误：他不留意依据变化的状况解决问题，还不虚心听取别人的意见。）

四、总结

这个寓言挖苦了那些不用变化的眼光处理问题的人，告知我们做事情肯定要留意详细的实际状况，不要犯“刻舟求剑”这样的错误。

五、拓展

刻舟求剑的近义词和反义词近义词：守株待兔、墨守成规反义词：看风使舵、见机行事

六、作业

1、背诵《刻舟求剑》

2、写第11课会写字：字3、音3、词3

七、板书设计

小学语文教案篇11

教学内容：

教学第一首古诗《绝句》。

教学目标：

1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。

3、会背诵、默写《绝句》。

4、初步感受古诗中所描绘的景X。

教学过程：

一、提醒课题。

（1）说说学古诗的根本方法。

（2）揭题，板书：古诗二首

（3）教师范读。

思索：这两首诗写哪个季节的景X？写了哪些景物？

二、教学《绝句》。

1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

2、介绍：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很出名。

3、初读古诗。

（1）自由读，拼读生字音节，观看X图，想想哪些地方你能读懂。

（2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。

（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

4、再读古诗，逐句理解。

（1）理解第1句。

问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？

答复后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿X的柳丛中一唱一和地叫着。

（2）理解第2句。

问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？

答复后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白X水鸟。青天：蓝X的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝X的天空中排成一字形飞行。

（3）理解第3句。

问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

答复后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以观察岷山终年不化的积雪。

（4）理解第4句。

问：泊是什么意思？万里船指什么？

答复后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长X中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外X边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

5、自由读古诗，同桌相互说说诗句的意思。

6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

三、朗读、背诵。

四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

五、完成《作业本》第2、3、5题。

课后反思：

在古诗的教学中，根据以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往无视了课文中X图的作用。课文中的X图我认真观看和古诗的意思是有亲密联系的。在教学中，我利用课文X图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发觉有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别遗忘X图的作用。

小学语文教案篇12

教学设计是为学生量身定做的教学规划，是为了更适应课堂的需要的一种设计模式，不仅下面是小编细心整理的小学语文教学设计模板学习心得，供大家学习和参阅。小学语文教学设计模板学习心得1

随着教育体制的不断改革，小学语文课堂教学发生了较大的变化，有效地提高了学生学习的积极性，活泼了课堂气氛。可在实际教学当中，局部教师依旧采纳传统的教学方式进展教学，不重视学生的信息反应，不重视学生的实际学习状况。

而造成这些问题的主要缘由就是没有做好备课工作，有的教师在实际授课中的教学方式同教案设计不符合；有的教师虽有具体的教案，却不能依据详细状况做敏捷处理，更有一些教师完全照抄别人的教学设计，因而无法保证教学质量。

小学语文教师必需实行科学的方法进展备课，详细来讲，要做到以下几个方面。

一、创新设计，不死板硬套

教师的创新在哪里？备课设计，只有创新才能有活力。普拉斯说：“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以变化。”因此，小学语文教师备课前应当有“三见”：新见、远见和创见。人云亦云、不知变化、原封不动地照搬别人的，永久没有长进。

某些教师非常崇拜名师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。但令他们苦恼的是往往事与愿违，“复制”的名师教案，用在课堂上效果却很差。

这是什么缘由呢？道理很简洁，教师是一个特别的职业，其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明，教案不能复制出效果。教师备课不仅要考虑课前的预设，还要预见课堂的生成变化。

二、细心品读语文教材，通过感悟文本进展备课

语文教学集人文性和工具性于一身，对学生的态度、情感、价值观等都具有较高的要求，要想到达相应的大纲要求，教师就必需引导学生深入理解并感悟相应的文本，因而教师备课的时候必需先细读语文教材，专心感悟相应文本。阅读教学是一种“学生、教师、文本间的对话过程。”教师进展备课和教学的时候，可以从以下几方面入手。

第一，走近文本。语文教师必需要对相应的文本进展充分的体验和感悟。要想感动学生，就必需先感动自己，教师应同文本进展对话，仔细倾听文本声音，充分调动起自己对于生活的感受和积存，让相应的文本感动自己。

其次，走进文本。教师在对相应文本感悟的根底上进展理性的思索，理清晰自己对文本的感悟过程及方法，获得的体验要尽量到达大彻大悟的境地。

第三，走出文本。在教师对文本进展充分的感悟及体验的同时，应结合学生的学习根底、现有状况等设计出可以让学生轻松感悟文本的思路和方法。所以，教师只有通过品读语文教材，感悟相应文本，经受相应的走近文本、走进文本、走出文本这种备课的历程，才能有效引领学生对文本进展精确的解读。

三、突出备教学资源的开发和利用

教材资源。抓住教材之间的联系与区分，设计学生自主探究、合作沟通的学习活动。学生是学习的仆人，只有充分发挥学生的主体地位，调动他们的感官，才能让他们想学、乐学，才能学有所长。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。

如，低年级的识字教学，可以让学生在生活中识字：蔬菜市场、水果市场、路牌广告等皆可利用，比比谁识得多，谁识得快；教学写景作文时可先带学生到景点去参观，让他们用眼观看，专心体会，把自己印象深的写下来，这样学生写作就会言之有物，真情流露，克制了学生作文普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病。

四、严格执行备课流程，不断反思教学效果

首先是写书案，“不动笔墨不读书”，大多数语文教师都要求小学生养成这种习惯。那教师在备课的过程中更应当这样。在读教材的过程中，要笔随嘴走，对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要准时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。

这样教师的课本可真成为“教本”了，重点内容清楚可见，上课时就可信手拈来，操作便利，不易遗忘或缺漏。

这些精笔妙言是教师备课中对课文的共性化解读，反映的是隐性思索中最珍贵的灵感，喷涌的是教师的才智的源泉。将其定义为“点画批注”也好，定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。其次是写教案，隐性思索的过程最终会生成文字性的教案。为了真正把教师从繁重的“抄备课”中解放出来，学校推行精案与简案相结合的备课方式，要求教师对每一节课都进展有效备课的前提下，有选择地开展深入备课，写出肯定数量的精案；其余可写简案。精案包括教材分析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前预备、教学过程（从导课到板书详实有效，各环节清楚，方法得当），课中修正、教学反思等各环节，教师可依据实际状况增删修正，突出创新性与共性化。要求教师广泛阅读有关文献和教学参考书，依据课程标准对教材内容作必要的增删和更新，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性；仔细讨论学生的特点，依据学生已有的学问构造和理解力量，选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位，注意培育学生根本技能。作业布置数量要适当、难易适度，有层次性、创新性；板书设计应简洁明确，合理有序。要特殊注意教学过程中的教案二次修正。

最终是写反思，假如一个教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深入的思索，那么、即使是有“20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复；除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改良。”我国闻名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。

总之，备好课是上好课的根底，所谓“台上一分钟，台下十年功”，要上好任何一节课，就必需在上课前做好备课工作。信任只要教师专心做，多从学生的角度思索问题，就会到达良好的教学效果。

小学语文教学设计模板学习心得2

在语文教学中运用多媒体已经不是什么新奇事了，许多教师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今日我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。

多媒体的优点许多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来帮助教学。比方，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的学问梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。

一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。

常言道：良好的开端是胜利的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。

假如根据常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，教师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反假如能借助多媒体视频帮助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的气氛当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。

比方通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立即把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……。”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤气氛中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。

二、利用多媒体，激发学生的想象力。

新《语文课标》在总目标中明确提出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造力量。”因此培育学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培育想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来简单做起来难。

所以在许多时候，培育学生的想象力就成了一句空喊的口号假如利用多媒体帮助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。例如人教版八年级上册课文《你肯定会听见的》，教师在马上完毕课文教学时，通过多媒体播放了音频──“厨房交响曲”，鼓舞学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己劳碌早餐的情景。

我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子，激发学生急于表达的欲望，进而制造性地熬炼了学生的想象力。这样利用多媒体帮助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬，培育学生的想象力就不再是一句空话。

三、利用多媒体，动态演示写作修改。

作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶一直反对写作教学中“学生只管写，教师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改供应了很好的条件。

方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹准时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中渐渐趋于完善，直至得出让学生全都满足的文章。

这样利用多媒体帮助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，相互提高，享受到了学习带来的欢乐，这是传统教学所无法赐予的。

四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。

叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开根底学问。而语文根底学问零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文根底学问的把握大多停留在只要能疏通文章内容就停顿的阶段。要想深入理解，透彻把握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文根底学问多媒体应成为首选的教学帮助工具。

由于多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材供应给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比拟系统地、完整地呈现语文根底学问。这样的学习学生学起来简单理解，轻松又有效。

五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育严密结合。

在课改的新形式下新课标竭力提倡在语文教学中培育学生的语文素养。而语文与生活联系亲密，抛开生活去谈语文教育不太可能。特殊是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应当找到两者的链接点。

例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们熟悉了言行全都的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难心情。为了教育学生做个言行全都的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被拯救的视频。当拯救人员来救她时她笑着说：“我很快乐我还活着，我信任你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行全都的乐观者谈了自己的看法。这样奇妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好方法。

多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种帮助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不行取的。只有奇妙的结合，才能取得好的效果。

小学语文教学设计模板学习心得3

近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激扬文字，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？安继芳教师教学的思路明晰，崔云宏教师幽默的语言，郭海瑞教师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多……。

赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

一、教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……郭海瑞教师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听教师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳教师和气可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了根底。崔云红教师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安教师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

本课教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟。

2、局局部析阅读阶段的自读感悟。

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安教师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地呈现给大家而在开放引导这一环节，安教师采纳了“三多”，即多元反应、多维评价、多向调控。

其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识”。“你说的观点很有创见，特别珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，教师信任你肯定会有新的感受和发觉”。

以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的”呀！在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去鼓励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法非常独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。

其中我更喜爱安教师的教学──严谨、科学。安教师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思考，经受，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我肯定行的理念。看似寻常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

安教师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。

典范就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

小学语文教案篇13

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是的教师。

3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。

4.熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

【教学重难点】

探究怀特森先生是我的教师的缘由。

【课前预备】

搜集关于不迷信权威的科学事例;课件

一、沟通谈话，导入新课

1、板书：的教师，同学们你们心中有的教师吗?那说一说你心目中的教师应当是怎样的?

2、每个人心目中的好教师标准都不同，这节课，让我们跟随去熟悉一位他心目中的教师。把板书补完整，齐读课题。

二、指导自读，初读感知。

1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。

(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思索:课文主要讲了一件什么事?我的教师是一位怎样的教师?

2﹑围绕提示，自读自悟。

3﹑全班沟通，读中点拨。

(1)检查生字词。

(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的教师?文中有一句话是评价怀特森先生的句子，请找出来。

出示句子：他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。

全班齐读这个句子

三、再读课文，走近“的教师”

1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们仔细默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动

2、学生边读边思索

3、反应沟通

(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。

板书：编造“猫猬兽”

(2)我们仔细听课，仔细做笔记，并根据课堂笔记答卷，却得都得了零分。

板书：测试得零分

(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。

板书：记入成绩单

4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。

5﹑沟通。

怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭亡的缘由，并且还把头盖骨给同学们看。

(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)

6、面对教师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反响呢?

出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子教师?指导朗读。

四、细读课文，走进“的教师”

1、可就是这样一位让人可气又可恨的教师却成了我的教师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出认为怀特森是他“的教师”的依据，用“﹏”画出来。

2、集体汇报沟通。

依据学生的汇报沟通，板书：具有……具有……

吸取教训

渐渐……渐渐……

不要……不要……

3、引读

(1)虽然怀特森先生有意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，哄骗学生，但是认为他是的教师。那是由于——出示句子：他让我们知道，每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心的力量。

(2)虽然和他的同学们在测试中都得了零分，但是仍旧认为他是的教师。那是由于——出示句子：他盼望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。

(3)怀特森先生虽然把班上全部同学的成绩都记入成绩报告单。但是仍旧认为他是的教师。那是由于——出示句子：他让我们在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。

(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。

(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。

4、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。

五、实话实说，理解课题

1、你喜爱这样的教师吗?你认为他是不是你的教师?

2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的教师》，而《我的教师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。

3﹑出示收集的有关科学精神的故事。

六、总结课文，体会写法

1、科学课是探究真理的一门课程。在科学讨论上特殊需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)

2、这样一位教学有方的教师，培育出了这样一位学生，这就是本文的——美国的作家大卫·欧文。写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的教师呢?

2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

七﹑课外练习。

(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜爱的长辈，留意写清你为什么喜爱他(她)。

(2)课后连续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。

小学语文教案篇14

【教学目标】

1、能说出小说的三要素，通过阅读课文能复述故事情节。（学问目标）

2、能理解小说中曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题，培育创新力量。（力量目标）

3、能对仆人公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。（力量目标）

4、学生能结合现实生活从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区分“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。（情感目标）

【教学重点】

1、把握小说情节构造，感受小说情节构设艺术特色。

2、能理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题。

【教学难点】

1、能把握小说情节特点、人物形象，领悟奇妙构思对深化主题的作用。

2、结合现实生活，学生能从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区分“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。

【课时安排】

第1课时

【教学过程】

一、悬念设疑，导入新课（2分钟）

她，天生丽质，温顺和善，本可以有一个美妙的将来。但不幸的是她生活在19世纪80年月的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会，她不行避开地染上艳羡上流社会追求虚荣的习气。作为小资产阶级的她为了满意一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极不寻常的代价。她是谁？她就是“世界短篇小说之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女仆人公玛蒂尔德。今日这节课就让我们一起走进《项链》，一起走近玛蒂尔德吧！

「设计意图：通过悬念设疑，导入新课，造成学生渴望、追求新知的心理状态，激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的良好效果」

二、检查预习（3分钟）

1、教师投影：

（1）请读准下面的红色字的字音

（2）解释以下词语

学生采纳抢答的方式，要求读准音、说出义。

2、简介：莫泊桑(1850—1893)，19世纪后半叶法国出色的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》《美丽朋友》。

学生在小卡片上写出莫泊桑的其他作品，越多越好，并进展交换信息。

「设计意图：检查预习效果，读准字音，扫除阅读障碍；通过小卡片填写、相互传递，使关注更多的优秀名作，为正在举办的校园书香节增加生气」

三、研读课文，认真品尝（23分钟）

1、学生整体把握课文

教师提问：文章最终的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

要求学生速读三分钟从文章的结局往前推，导出文章的构造：收请柬──借项链──丢项链──还项链──发觉真相，在此根底上归纳出小说的情节曲线。（也可以是学生复述故事情节）

「设计意图：从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以集中学生的留意力，为接下来的环节做好铺垫」

2、阅读及精读课文：分析小说精致的构思

（1）让学生找出文中描写最精彩的语段朗读，教师用多媒体配乐。

（2）教师提问：在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？

学生分组争论：丢项链——人物命运的转折点。

识项链——人物再次受到命运的戏弄和打击。

（3）教师提问：从文章的内容看，大家不难理解小说的结尾出人意料，可以说它是符合情理的。有什么依据吗？

教师提示：三次做了奇妙的示意，后明真相。

学生相互探讨，并归纳情节中的三处伏笔。

小结：小说以项链为线索，按借、丢、赔的过程绽开，最终点出是假项链。结尾既在意料之外又在情理之中，构思精致，令人回味无穷。

「设计意图：配乐朗读既可以提高学生的兴趣，又可以陶冶学生的情操；结合课文构思奇妙，教师到处设问，引导学生积极思索，提高阅读力量」

四、拓展延长，深化主题（10分钟）

教师提问：“爱美”与“爱虚荣”、“追求幸福”与“贪图享乐”有哪些本质不同？

学生联系实际，分组进展争论，各自发表自己的看法。

教师点评：一是看目的，是为了展现自己的风采，还是为了炫耀自己；二是看有无相应的经济力量；三是手段，是通过正值途径拥有，还是不择手段占有。区分“追求幸福”与“贪图享乐”主要看其手段是否正值，前者是通过诚恳的劳动或其他合法途径去实现，后者往往是通过不合理、甚至不合法的手段去获得。

「设计意图：上述内容与构造分析的根底上争论，对仆人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观」

五、总结（1分钟）

教师总结：回应开篇，本文的第一句话说：“玛蒂尔德也是一个漂亮动人的姑娘”，一个“也”字提醒了悲剧产生的两个缘由，既有社会因素，那个奢侈的社会浸染了她;也有自身性格的缘由，追求上流社会生活、倾慕虚荣败坏了她。今日，我们一同学习了《项链》，故事悲剧性的结局，不就是在提示我们大家：人生切莫像玛蒂尔德一样，让项链变成锁链！最终盼望我们都可以脚踏实地地用诚恳与勤劳去实现自己的幻想乃至抱负吧！

六、课后作业（1分钟）

联系现实社会生活，谈谈你对路瓦栽夫人这一形象的熟悉。（写300左右体会，为下节课做预备）

幻想乃至抱负吧！

【教学反思】

小说由于有肯定情节，学生比拟感兴趣，加上教师细心点拨，学生学得津津有味，根本上能把握课文的内容，把握曲折的故事情节和人物，明白并深化主题。

小学语文教案篇15

教学目标

1、引导学生了解和观赏荷花的漂亮，感受大自然的奇妙，培育学生喜爱大自然的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习边阅读边想象画面的方法。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习边阅读边想象画面的方法。

教学难点

引导学生了解和观赏荷花的漂亮，感受大自然的奇妙，培育学生喜爱大自然的感情。

教学过程

一、课前三分钟的说话活动。

同学们，现在我们按例开头每节课前的“你说、我说、大家说”活动，今日的说话主题是：花的王国是绚丽多姿，五彩斑斓的，假如能化身为鲜花王子，花朵公主，你愿做哪种花？为什么？

二、导入课题。

假如可能的话，教师和前面那位同学一样，也情愿做一朵雪白无瑕、芳香醉人的白荷花。这节课我们连续学习叶圣陶先生写的《荷花》，借这个时机教师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展现自己漂亮的身姿，情愿去的同学请举手。都情愿，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那早晨的荷花池中去吧。

三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。

1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有