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文档简介

教师个人专业化发展计划教师个人专业化进展规划

西八里小学许维生

专业化进展要增加学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展学问，提升专业理论，积存实践阅历。

一、仔细学习，更新观念，促使理论素养专业化

1.从学科理论的高度去熟悉自己的教学阅历，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。从“传统“与“现代“这两个角度来熟识并把握本学科的理论：既能把握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的进展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。

2.强化教学反思力量。通过反思分析自己的教学毕竟面临着哪些问题？哪些问题是关键性问题？从什么意义上讲，这些问题是关键性问题？如此等等。而要具有这种反思力量，则必需把握丰富的教育理论，其理由有四：一是促使教师产生教育的自觉性，并不断领悟教育的真谛；二是获得大量的教育理论学问，扩展理论视野；三是形成正确的教育态度，产生坚决的教育信念；四是提高自主学习和进展力量，为成为讨论型教师打下根底。

二、努力探究，大胆实践，促使教学实践专业化

1、用富有活力而扎实有效的教学艺术充实课堂

实践性学问对提高教师的专业进展水平具有打算性作用，由于教师的专业进展最终是在教学实践中得以实现的。实践性学问只有通过实践才能猎取。(.fwsir.Com)因此，我想在教研组通过问题探究、自修反思、研训互动、示范仿照、现场诊断、情境体验、参加共享等方式来发挥实践性学问在教师专业进展中的作用。强化教研组、备课组的建立，使教研组活动成为了一种真正意义上的学术沟通活动，由原来的一成不变的会议式更多地转为课堂教学观摩、试验、争鸣。

2、学会用事实说话，用数据说话，用方法说话，提高课题讨论的科研含量，查找科研与教研相结合的切入点。

在教研与科研的实践中，进展自己，将自己的专业学问运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践力量；将学科学问力量和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业学问，重构自己的专业学问构造。

三、提高教学效率，促使教学品质专业化

在教学中留意学法指导，努力培育学生良好的学习方法和习惯，努力使学生第一年根本形成“三先三后“的学习习惯，即先预习后听课，先复习后作业，先做课内作业后做课外作业。努力培育学生形成爱学习（兴趣深厚、动力巨大、目标明确）、敢学习（意志顽强、毅力长久、心态安康）、会学习（方法正确、习惯良好、效果显着）的学习品质。仔细探究班级中不同层次学生进展分层教学和辅优补差活动。提倡不同层次学生进展布置不同作业的尝试。辅优促中补差要做到时间、地点、内容、人数落实，同时要留意时间的利用效率。

我将做一个教育的讨论者，不懈努力，由阅历型教师向学者型教师和专家型

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