小学语文-我和祖父的园子教学设计学情分析教材分析课后反思

《我和祖父的园子》教学设计教学内容：五年级语文册教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学目标:1．有感情地朗读课文。2．理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3．学习借物抒情的表达方式和详略得当的写作方法。教学重难点：品读中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入。这节课我们继续学习第十九课，板书课题，齐读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。二、品读赏析。我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。1．快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）2．引读第二节。（读出园子的美和生机勃勃）。抓住“样样都有”，有动有静，有声有色，让学生读出生机勃勃，色彩绚丽的园子。3．自由读第13节。找出这一段的中心词“自由”。按顺序找出自由的事物有哪些？4．仔细读读这一段，看看作者是怎样来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。交流，相机指导朗读。（运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……）并能用上这些句式说一句话。5．老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）6．让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）7．为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。三、品读童年生活自由。1．作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。2．小组交流。引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。3．指名汇报。抓住“铲地“这件事，作者泼墨如雨地写，而其它事情只几笔就带过，学习作者详略得当的写作方法，并引导学生在以后的写作中也要选择典型事例，突出中心。小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。四、感悟自由的源泉。1．小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？2．品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（课件出示）五、抒发对自由渴望。1．正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。（配乐引读）我感觉到花开了，就像——，我看到鸟飞了，就像鸟——，我听到虫子叫了，就像——，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，——，愿意结一个黄瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，——。我要做什么，——，要怎么样，——，都是自由的。2．出示小练笔：请你运用文中句式写一写。周六，我一个人在家，——……愿意……就……想……就……六、拓展延伸。1．萧红出生在一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读课题。2．一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的——，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。六，课外阅读：《呼兰河传》，体会作者文字的魅力。板书设计：我和祖父的园子爱自由本文也是作者童年时期的快乐生活，与孩子们零距离，贴近孩子们的生活．五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。学生通过读书又从10个“就”字上理解，对课文的认识由知性上升到感性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，这节课至始至终地重视和落实了这一点，对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。总之，我们一定要坚定不移地让语文学科姓“语”，引导孩子在文本的解读中，达到到语文学科的工具性和文学性的互融互进，凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵，让语文的“语言”的魅力打动孩子们的心。而董老师也巧妙地运用多媒体辅助他的教学过程，很多需要学生朗读的部分，他用幻灯片展出来，学生以直观的印象，这样就节省了课堂上的时间，大大提高了课堂效率。但是课堂时间有限，给孩子们自由读书的时间还是少了些．还得多给孩子们一些时间，让他们充分地读，与作者产生共鸣．更好地体会作者的良苦用心．《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。这是语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋,以及对祖父的深情怀念。一、给加点字选择正确的读音。锄头杆：下种：溜平：结黄瓜：

二、按要求，完成句子练习。

1、祖父栽花，()我就栽花，）祖父拔草，(我就拔草)。2、蝴蝶愿意飞多高(就飞多高，）它若愿意飞到宇宙去，也没有人管。

四、作家园地。

《呼兰河传》

萧红

一篇叙事篇，一副多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

发展联系：先将下面表现儿童情态的市局补充完整，再读一读。

1、偷采白莲回

浮萍一道开

2、侧坐莓苔草映身

怕得鱼惊不应人。

3、歌声振林樾

忽然闭口立

4、忙趁东风放纸鸢

这篇文章是我喜欢的一篇文章，很早以前就读过萧红的<呼兰河传>，对萧红了解比较多了．在执教这篇文章时我抓住两个要点：一个是”这是个怎样的园子？”另一个是在这个园子我做了哪些自由的事？在教学第一个问题时，抓住“美丽”和“自由”两个特点，第2自然段的昆虫多，色彩丰富，第12、13自然段中的“就”；“愿意”；“一会……一会”进行重点品析。指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句并划下来。然后提出问题，为什么在作者的眼里，园中的昆虫、花草、庄稼，这一切事物都是自由的？指导学生抓住关键词来读，联系上下文来想。在学生说出“作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园子中的一切都是自由的了。”这层意思之后，我指出：像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。接着，让学生把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。在处理第二个问题时，利用小组合作的方法，让学生找出作者做了哪些自由的事”然后小组内交流，用简洁的词语概括出来．让学生体会到为什么作者会如此地自由，是因为有一个和蔼可亲的祖父．”让学生真正感受这是爱之园，这是充满幸福和自由的园子。从而了解作者的写作意图．为了实现语用，我设计一个小练笔，让孩子们张开想象的翅膀，写一下大快人心的场景，最后将重点引领学生去阅读萧红的小说《呼兰河传》。总之，每一节课都有遗憾，那就是让学生读得时间有点少，应该采取多种方式让孩子们读，让孩子们在读的过程中有更多的悟，产生更多的情，与作者实现零距离接触．课标分析《我和祖父的园子》这篇课文是苏