教学反思和总结

教学反思和总结教学反思和总结1

安徽新课改三年一路风尘仆仆地走过，从一知半解到实践领会，多少也有些感受与收获。与多少年来教师已经形成的传统教学相比，新课程下，新的课程标准，教材文本的全新出现，学生学习的剧烈需求等等，都要求我们既要保存传统教学的阅历，又要求我们不断创新，开发新课程的教学理念。依据最近三年的教学总结，当前，构建和追求生态和谐的语文课堂，正能够产生所谓“和谐产生美，美在和谐中〞的秀丽教学。和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的一种自然、和谐、创新的语文课堂。

钻研文本夯实和谐课堂基础

在我的映象中，拿到一本教材教师总是先翻阅单元的训练重点、每课的课后练习，查阅手上的教学参考书，然后在各类教案集上查找合适自己的教案；如今又允许资源共享了，更多的教案是在邮件的传递中或者网络的下载中实现的。平日里繁重琐碎的工作几乎成了我们不用仔细解读文本的最有力的借口。孰不知，一个语文教师若没有对自己手中的文本进行一番详尽的解读，那课堂的和谐生成几乎是空谈，甚至可能连基本的预设都很难达成。尤其面对课改后的教材，课后要求宽泛了，练习少了，参考的教案集少了，连跟踪试卷也少了，留给教师更多的是对教材的.整合与超越，是对大量教参的钻研与探究，是对教学资源的合理开发和应用。解读好文本，一个好的语文教师就能利用教材，创设情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，与、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的独特和健全的人格。因此，我可以这样说：教师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的生态和谐。

比方说原来在教授《我有一个梦想》这一课时，仔细钻研教材和相关资料之后我走进文本、解读文本进行教学时我欣喜地发觉了很多令我们忽视的东西如“平凡〞“伟大〞一词的内涵，这些不正是语文课堂所提倡的，不正是学生所需要的吗？我们的教学假如仅限于课文的内容、文字的本身，很难带着学生走进文本丰富的精神内在，从而导致我们的教学照旧停留在蜻蜓点水的层面上，这样的局面莫非说不是和教师对文本的解读有亲密的关联？类似这样的例子举不胜举，但就在这不胜列举中我们也感到深深的愧疚。

把握命脉走好和谐课堂之路

语文是教学，又不仅仅是教学，作为教学一部分的语文课堂的命脉是什么？这是一个让人深思的话题，它应当是工具性与人文性的统一，是培育学生的听说读写的语文实践能力，是让学生在学习理解运用语言的过程中树立正确的价值取向。偏离了这条航道行驶中的船只或许就会南辕北辙。反思我们的教学，把语文课上成行尸走肉的教育课、自然课、科学课，比比皆是。反之，把握语文的本质，于读书处尽情地读，于写字时仔细地写，于品位时深入地品，于沟通时大方地沟通，于背诵积累时朗朗地诵，大胆地表达，无疑能给学生一个多层次、多角度的语文学习空间。瞧必修一《诗两首》的教学，一个简洁的却又反复出现的意象“丁香〞能让学生品出诗歌中所蕴涵的思想情感清凉、凄凉、悲凉，字字真情，而教师也惜字如金不放过任何一个值得推敲的字眼，把语文教学的真谛诠释得淋漓尽致，也让我们不得不惊叹，抓住语言文字，把握语文的命脉，原来课堂可以如此精彩，学生的学习可以如此出彩，教师与学生在这样的气氛中可以如此程度的和谐与灵动！

教学反思和谐课堂不走弯路

新课程下的教学反思是教学设计的主要组成部分，加强教学反思，准时总结教学的得与失，特别必要。下面是我认为的几点和谐课堂应当把握的一些地方。1．教师主导性与学生的主体性相得益彰：教学是学生、教师、文本之间的对话过程，彼此沟通，才能创造出新的东西。因此，作为教师，要引导学生对文本中的重点、难点、亮点以及最精妙的地方予以关注、观赏、品位、思索。2．追求语言与精神的紧密相连：文章不是无情物，语言与精神是合二为一的，相辅相成的。语文课堂应努力追求语言训练与人文感悟的最正确平衡点，既不因培育学生的语文能力而机械枯燥训练，肢解了课文；也不因重人文熏陶而只让学生去感悟，虚化了语言的学习。

教学反思和总结2

在科学日新月异的信息时代，随着课程改革的进行，现代信息技术走进了人们的工作、生活、学习，尤其在教育教学活动中的地位作用日趋重要。信息技术走进了日常教学中，转变了传统的教学模式。将信息技术与教学相整合，提高教学效率以及培育学生的整体素养和全面能力都具有重要意义。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不行缺少的一部分，成为学生学习、讨论、探究学问的有力工具。

一、运用现代信息技术资源备课，为课堂教学打下坚实的基础。

备课是教学中的一个重要环节，授课教师要熟识教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上孩子见得少。这就要求教师课前必需做好充分的预备，多预备与课文有关的资料，选择适合学生的'教学方法。教师备课前先熟识钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各式各样，一节课有多种，而且资料多。教师可依据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的预备，为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、在课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。

课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间互相商量，延长了信息在头脑中停留的时间，增添了学习的有效性，使学生把握得更牢。教育心理学告知我们,留意力的稳定程度和对象本身的特点有关,假如留意对象新颖、丰富而又富于改变,留意力和兴趣就比较稳定和长久。因此,在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的留意对象不但有所改变,而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激,始终处于主动的心情中,激起学生的情感,让学生全身心投到特定的意境中。

1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。〞兴趣是最好的老师，两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者〞，指出了学习兴趣对学习的重要性。学生好奇心强,在教学新学问时,教师应依据教学内容,选用适当课件,配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣，调动学生的学习主动性,使学生主动地投入到学习中去,从而到达最正确的教学效果。

2、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出学问的改变与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取学问。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培育学生各种能力提供了有效途径。因此,教学要依据学生的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜测、想象和联想,以开拓学生的思路,增添学生思维的深刻性和敏捷性。

总之，信息技术教育在教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生

机和活力。但是，我们应当明确多媒体永久只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在教学中,运用信息技术教育教学必需把握“适时、适度、适当〞的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,这样,才能发挥其最正确效益。

教学反思和总结3

本课在情景中运用理解“Whatcolourisit?〞及其答语“Redandblue.Oh,hownice!〞并能在真实的语言交际场合中运用。

这节课完成了教学任务，课堂的气氛特别活跃，其中有亮点也有缺乏。以欢快悦耳的歌曲开场，孩子们以一种开心的心情上这堂课。这节课给人感觉层次分明，课堂活跃，表达了在玩中学的理念。另外本课教具也是一大亮点，我预备了颜色艳丽的图片，还有小组的代表标志图，都是一些孩子喜爱的图案，适应孩子们的`年龄特点，也激发了孩子们学习英语的主动性。在Hammergame的游戏中，充分利用了图片，既复习了前面学的单词，又稳固了red,blue这两个颜色的单词，而且孩子们在游戏中自然而然就记住了这些单词，更加活跃了课堂气氛。本课另外一个亮点是稳固课文时用的一个游戏Guessinggame在激烈地查找东西时下面学生也能稳固所学单词，等找到之后，这位学生举起物品问Whatcolourisit?其他学生回答“It’sredlueedandblue〞这个游戏充分练习了本课的对话，这样为后面读课文表演对话打下很好的基础。

这节课也存在着缺乏，板书设计的不够合理，应当把重要语句和单词板书出来，这样能让学生更好的认读单词和句子，教具使用还应再充分利用一下，课文操练再多一些，让学生在课上充分练习。

教学反思和总结4

本课《识字4》是形声字归类识字，《识字4》教学反思。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来，这次的识字教学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。下面我主要谈谈我是如何教学这一课的：

一、激趣导入，打好课堂头一炮

在教学导入时，我由《识字3》中马虎的宁宁引入，带来新朋友“苗苗〞，这样既连接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了学生的学习兴趣，然后由“苗苗〞带来她的相似朋友，让学生在情景中学习识字。

二、形象识记，攻破课堂难点堡

当学生区分“猫〞和“锚〞的时候，全部的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚〞的理解，学生不是很懂，因此在我不能拿出实物的状况下，进行了板画，并且进行语言描述，告知学生，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，学生就知道了“锚〞是铁做的'，跟金属有关，所以它是金字旁，明显学生乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的气氛特别强烈，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的引领下分清了“锚〞和“猫〞。

因此，我发觉，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些好玩、生动的情境教学，学生便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是学生兴趣被调动起来了，课堂的收效也是很明显的。

三、准时总结，做好学法引导战

这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是好玩的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程，人们的很多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同，教学反思《《识字4》教学反思》。它很大程度上取决于个体的自主性，只有通过自主学习才可能获得最好的效果。在这堂课上，我采纳的方式就是充分地引导学生发觉、学习，再发觉、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联有名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特殊剧烈。〞而我在这堂课上所采纳的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

四、前后贯通，修好课堂延长路

本课是形声字归类识字，这样的形式在一年级的时候也学过。所以在课堂上，我趁机复习了旧知，让学生分别给“青〞“也〞交朋友变成新字，再总结形声字的特点。在学生发觉规律之后，我还让学生依据动作猜字、识字，让学生在猜测中对自己的猜测获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注重教给识字的方法，力求识用结合。〞作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

五、注重书写，盖好工整写字楼

我喜爱这样教孩子写字，就是让孩子依据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架留意点、笔画位置等，他们描红。我觉得这个方法挺好的，让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士，制服着这一个个生字。基本上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。

教学反思和总结5

我所任教的学校位于偏僻的农村，我在初中任教，同时兼任本地个别小学的音乐教学任务，至今任教已二十多年。十多年前，奔波劳碌于几个学校之间，身心疲乏，效果甚微。xx年起，我开始接触信息技术，由不懂到着迷，靠着一股钻劲儿和自己的那份执着，至今，在音乐教学活动中，我已基本上能做到自给自足，也基本上能满足自己的在教学活动中的需要。现结合近阶段教学现状，浅谈一点儿自己的心得、反思及一些粗浅的看法儿。

音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。信息技术教学能凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中充分地呈现音乐这双重艺术的魅力，激起中小学生感情上的`共鸣。不仅能使中小学生学到音乐学问，提高音乐素养，而且能培育中小学生高尚的情操和品行。如引导孩子观赏我国的国粹──京剧时，由于孩子年龄和学问水平的限制，他们对京剧基本上不会很感兴趣地学习和观赏，更不能体会京剧那不同于歌曲的独特的唱腔，那深奥而冗杂的板式、结构、独特的演唱风格，对于京剧所蕴含的丰富多彩、深层次的美根本无法体会。于是我利用网络举行了一次“京剧学问知多少〞的探究活动，让孩子们和家长分组在网上搜寻下载相关信息，有的中小学生了解京剧的起源，知道京剧由昆曲进展演化的过程；有的找到了京剧的脸谱，知道京剧中的行当分为生、旦、静、末、丑几类，通过脸谱了解各自代表的角色；有的通过查找京剧中的道具了解相关动作程式代表的意义；还有的中小学生上网下载了有关的唱段，并通过练习能哼唱几句；就这样将原来十分枯燥乏味的观赏课变得生动好玩。这种教学模式充分提供了让中小学生自由表达的时间和空间，通过中小学生的自主学习与协作学习，充分发挥学生的自主性、探究性，表达了以教师为主导、以学生为主体的理念，从而增添了中小学生完成任务的信念，不仅有利于中小学生保持学习的兴趣，而且对培育中小学生的创造性思维起到了主动的作用，有利于创造型人才的培育。

在农村，中小学生的音乐学问和技能储备相对薄弱，在这个时期他们的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问

教学反思和总结6

小学语文与信息技术整合活动总结

12月23-24日，在市二小举行了“小学语文与信息技术整合的说课、讲课活动。参加此项活动的老师有21人，分别来自各个“汉之星〞的试验学校。年龄结构年轻化，参赛教师都富有活力与创造力，在活动中表现出了自己良好的一面。从整体上来看，在以下方面做的较好。

1、能突出“说课〞的特点。始终以来，老师们对于“说课〞与“说教材〞概念模糊，关注点出现偏颇。这次的说课，参赛教师都能对“说课〞这一形式有清楚的认识，说课的环节也符合要求，重点突出，特色鲜亮，使听者对一节课的设计一目了然。

2、关注对教材的研读。在说课时，教师们在进行教学设计前能深入对教材进行研读。特殊是有的老师不仅着眼本课的教材，还能一点带面，纵横研读，找出本册教材，甚至其他册教材与之想关的`内容，找出联系点，发觉不同侧重点。使之进行教学设计时能做到“胸中有丘壑、笔下有乾坤〞。

3、重视了语言文字的运用。在本次活动中，明显的感觉到教师在进行教学设计时，不仅仅关注的是所要教授的学问内容，还能把学学问与培育能力结合起来，设计一些说话练习、仿写练习等，把学与用有机的结合起来。

4、课堂增量意识强。增量阅读进行到今日，增量的意识已深深影响着每一位语文老师，在课堂上，参赛老师都有适度增量的意识，每位老师都力争在一课时与汉之星结合，完成要学的内容，有的还在学完后进行一篇同主题短文的增量阅读，进行了阅读的拓展与延长。课堂的增量意识使课堂更高效。

从本次活动中也可以看出一些问题：

1、汉之星的运用受限制。一些老师对汉之星的相关学问及运用还不能完全把握，因此，在教学设计上，老师对汉之星的运用受限，仅仅能让学生对某些生字进行编码、查一些文中不懂的词义。(

2、汉之星与语文教学的结合不够。在教学中可以看出，老师们对于“汉之星教学平台及系统〞如何与语文教学结合讨论的不够，把汉之星的运用与语文教学割裂开来，不能发挥其助推语文教学、服务语文教学的作用。

建议：

1、端正思想认识。对于实施“汉之星与语文教学结合试验〞的一些单位及老师还不能从思想上认识其实际意义，行动上有所落后。因此，还需要参加试验的学校及教师仔细讨论汉之星系统，发觉其对语文教学的帮助点，对汉字传承的作用，仔细进行此次试验。

2、查找结合点及结合途径。在端正认识的基础上，各试验学校及教师要依据汉之星的特点，找出它能与语文教学结合的一些“点〞，然后讨论“这些点〞在教学中怎样能服务教学，有利于学生的学；如何设计能使汉之星与语文教学有机的融为一体；不同的年级，我们应当对学生提出哪些不同的要求。

只有参加此项试验的教师沉下心去，研透“汉之星教学平台及系统〞，找到了与语文教学结合的有效途径，才能使其发挥最大的作用，使学生受益，使汉字传承多一条渠道。

教学反思和总结7

1、20xx电工与电子技术教学总结和反思电工与电子技术是中等职业教化非电气类专业的一门技术基础课程，它探讨电工技术和电子技术的理论和应用的技术基础课程。作为一门重要的基础课程，它具有基础性、先进性和应用性。在学校及教务科的指导下，我的教学总结和反思如下。教学总结部分如下:一、渗透考试大纲，驾驭学习方向与重点考试大纲是老师教学生的一个总要的参考，也是学生进行复习的标准。在电工电子学的教学中，要求学生背记的学问点很多，重点难点的标记也很明显。所以学生要吃透大纲的内容，有重点的选择记忆。半期中教学的重点及难点如下。1.基本学问电路的主要物理量、基本组成部分、三种工作状态；电阻、电感、电容、电压源、电流

2、源的伏安特性。沟通电的三要素及表示方法；单一参数正弦沟通电路的电压与电流的关系和有功功率、无功功率及视在功率的概念；提高功率因数的意义及方法；RLC串联电路的电压三角形、阻抗三角形及功率三角形。2.基本技能运用电路的基本定律和元件的伏安特性，进行交、直流电路的电压、电流、功率的计算。电压源和电流源之间的等效变换；运用基尔霍夫定律和戴维南定理分析、计算困难的直流电路。3.综合应用常见电压表、电流表、数字万用表的运用方法；能完成照明电路的安装；能根据实际要求正确选用电阻、电感、电容。二、学习是以学生为主体的活动，运用科学的'教学方法，激发学生的学习爱好。在课堂奇异的创设问题，对学生的问题进行重点讲解

3、让学生的思维能够活跃起来，能够主动主动的学习，激发学生的求知欲。亦可以在课堂上对学生进行提问，根据学生的接受实力和理解实力去设置课程需要的解决的问题，集中学生的留意力，活跃学生的智力。提出课堂上的可以实行的教学目标，能够让学生在课堂上自主的学习，自觉的觉察问题，并通过自己的学习来解决自己遇到的问题，对于学生解决不了的问题，老师要加以总结并进行适当的加以点拨。接受一课一练的方式，当堂课程进行检验。中等职业学生的学习都有其自身的特点，他们的基础相对于比较薄弱，对于学问的接受实力和理解实力相对于来说比较差，所以不能片面的追求深化的学习，那么对于学生的学习不是一件好事，可能会引起学生的反感，所以一般

4、是以能过了考试为主，在他们能很好的驾驭基础的学问之后，然后进行适当的拔高。让学生有了学习的爱好和成就感，能把基础学问学好。三、运用多媒体教学，进一步提升学生的学习爱好在教学中，结合多媒体教学，让学生化静为动，借助现代协助教学手段，穿射一个生动好玩的教学情景，让电工电子学科中的概念和有关规律能够以生动的画面呈现到学生的面前，这样抽象难懂文字就简洁理解很多，同时也能拓展学生的思维，加深学生对概念和规律的理解，培育学生敏锐的视察实力和完善的思维规律实力。教学反思部分：1.课程重点把握缺乏，不充分，比方说变压器的三个参数，额定容量、额定初级电压、额定次级电压概念没有理清楚；前后内容联系不畅；

5、堂上课互动缺乏，特别是比较理论化的课程，RLC串联电路就没有互动好，造成部分同学有不清楚；3.课后习题及单元测试没有100%进行讲解，部分题型以为大家都清楚了，就干脆跳过去了，这点需要改善。总之，讲究科学的教学方法，大胆创新，借助多媒体等多种课堂载体，留意引导与训练学生的理论学习实力。在课程设计过程中，老师要留意把握实力、重点和层次，因材施教，分层教学。唯有如此，才可以大力提升此门课程的教学效果，培育出更多的优秀的专业人才。

教学反思和总结8

人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事〞为主题，《酸的和甜的》为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了表达松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法〞。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试〞的道理。

刚从课堂上走下来的我仍旧觉得兴奋和紧急。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心沟通，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也兴奋不已。如今，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想表达的教学思想：

一、把握生字学习的时机，分散识字

“蒙养之时，识字为先〞。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发觉并把握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。

识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地给予生字具体的环境。这两点做法，目的`就是在前瞻后顾和潜移默化中到达识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口〞两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄〞图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串〞，“串〞是象形字，我引导学生从串的样子上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴〞、“狐〞、“狸〞三个生字时，从认识小动物，到随文认识小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最终我让学生观看这三个生字有什么共同点，并出示“犭〞的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显，更轻松。“犭〞是学生写字的一个难点，课中着重强调，并与“〞做比较。加强学生的记忆。

二、创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的独特化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生独特，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样子。体会狐狸吃不到葡萄时的心情，学生在具体的情境中，感悟了词语的感情色彩彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

三、品词析句，帮助学生积累语言

小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必需注重语文基本素养的训练与养成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，做动作等多种形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这样品读词语，会使学生潜移默化地理解谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完善，今后应当改正：

一、朗读不够多

朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广，例如在教学课文第二、三段时，我让学生找小松鼠心里怎么想的，指名一个学生回答，再是齐读，读的形式不够多，读的时间不够多，学生读的面不够广。

二、激励评价的语言应更丰富

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确学问点，帮助学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓舞的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

三、矛盾

感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论的地方，自己感觉似乎还放的不是很开。在设计四个小动物面对成熟的葡萄分别有什么表现时，方案一：让学生自主去找出来，合作着来学习，有利于锻炼学生删选信息的能力，但是我又担忧学生初读课文找的不够全面、精确，影响后面的每个教学环节，甚至不能完成教学任务。方案二：四个小动物分别的表现，教师直接出示，引导品读，体会小动物分别的表现。这样我教学在我的掌握范围内，但在教学中受到这种模式的牵引，学生比较被动。在以后的教学中我将不断探究,使自己渐渐成熟！

总之，这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中，我更要潜心钻研业务，勇于探究创新，像小猴子一样勇于实践，不断提高专业素养和教育教学水平。

教学反思和总结9

这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。主要策略是通过从学生喜爱的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习主动性。然后通过组织学生实践操作，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。

为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子预备好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。明显教材设计者充分考虑教具的有用性，让孩子能够比较方便。而且是为了让学生的比较简单进行比较，进行了大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。

这节课，就目标而言，学生不难到达，但总体感觉上得太匆忙，不轻松。而且，每次总有个别学生不带学具，不仔细听操作要求，这也是个问题。让学生在活动中经受学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生学具的预备、课堂纪律的掌握都是需要考虑、重视的问题。

2、《两位数减两位数退位减法》教学反思

《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓舞学生动手实践操作，自己发觉退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起〞可以吗？通过比较优化，最终选用最基本的算法〔从个位算起〕。其二，也把方法通过肯定的练习加以稳固。但学生的错误还是有。如：〔1〕倒减。〔2〕无退位。〔3〕全部做成退位。

面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是马虎的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避开这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在纠错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是特别重要的。

还有，上本单元我感受最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其缘由，学生计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，还是要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我们去探讨。

3、《角的初步认识》教学反思

学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学学问，我将观看、操作、试验、自学商量等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中把握学问形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，将抽象的学问直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设开心、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培育学生创新精神的实践能力的宽阔天地。

4、《表内乘法一》教学反思

本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些值得审视的问题：

1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗？旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。假如让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示的确很麻烦。

2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应敬重学生已有学问阅历，敬重学生的独特差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到胜利的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。

3、这节课学生的思维敏捷性呈现的比较好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少的漏洞，教师的数学语言不够精确，而学生又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。

5、《乘法的初步认识》教学反思

在教学设计中，能尽量表达“以学生为本〞的教学理念。比方用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能准时依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？〞的方法置之不理，〔当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕展开商量会影响教学时间〕致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了许多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不行取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程教学进度或加快或减慢的状况时有发生。因此教学过程的真实推动及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应当依据学生的课堂反馈，准时调整教学结构。

6、《观看物体》教学反思

《观看物体》这一单元的教学，我让学生经受观看的过程。学生从不同位置观看物体，观看到样子是不同的，最多能看到三个面，能正确分辨从正面、左面或右面、上面观看到的简洁物体的样子，培育学生动手操作，观看能力，初步建立空间观念。有以下的收获：

1、学会观看，教师要让学生知道怎样从不同位置观看物体。例如：观看一个圆柱，假如从正面观看这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观看，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最终面，圆柱放的高度要与观看者的眼睛一样高，最好把眼睛略微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱的确是一个长方体。大部分学生能体会到。

2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验假如从正面看到的.是圆，它有可能是什么？假如从正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边商量边动手搭，最终形成共识。

3、学生在学会观看物体的基础上，教师让学生观看由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观看到的图形画下来，大部分学生能画正确。

7、《认识钟表》教学反思

这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动〞起来，思维“活〞起来。开放式的教学让学生在“玩〞中学学问，在“悟〞中明方法，在“操作〞中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。

8、《连加、连减》教学反思

本节课学问是在学生已经把握了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧急张，很充实，也比较顺利地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜〞激发学生的学习兴趣，进一步感受数学与生活的亲密联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，主动参加学习的过程。

二、本节课还重点培育了学生仔细观看的习惯和发觉信息提出问题、解决问题的能力。探究沟通的环节中，通过生活中常见的事情，鼓舞学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的学问尝试解决问题。在拓展延长的环节中，又充分发挥学生自己的聪慧才智，鼓舞学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。

三、独立思索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作沟通之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思索习惯，也有助于合作沟通的有效进行。而独立思索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通，一方面，有助于学生对各种独特化的算法进行比较分析，另一方面也有助于学生之间相互帮助、互相接纳。

9、《用数学—简洁的乘法应用题》教学反思

用数学—简洁的乘法应用题〞是学生初次接触，由于乘法的概念较抽象，学生不简单理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探究的方式导入，将抽象的学问转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点：

〔1〕设计大胆。以学生熟识儿童节目为切入点，用以吸引学生的留意力，同时也亲密了数学与现实生活的联系，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中查找数学，使学生带着一种欢乐的心情学习新知。〔2〕注重方法渗透。在本课中我多次支配学生动手操作的环节，让学生通过观看等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学学问的理解与运用。

总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参加学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参加者与组织者，让学生在自由、欢乐和民主的气氛中学习学问，使学生通过自己的活动理解“用数学的概念形成的全过程。

10、《7的乘法口决》教学反思

这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的美好。

一、注重学生自主探究，激发学生主动获取新知。

在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用学生1——6编口诀的阅历小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习，因为2根毫毛能变出几个小猴的问题解决时，我就启发学生2×7表示2个7相加，所以学生在计算以后几个得数时都采纳这种方法，为学生创编口诀搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，进行小组沟通，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

二、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。

我设计的“智闯三关〞的每组练习主要是对7的乘法口诀进行稳固，然后设计了“小小邮递员〞的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适合，表达了让不同的学生在教学中得到不同的进展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，进展了学生的学习能力。

上完这节课，我感受很深，虽然对学生的状况做了充分的分析，细心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深入讨论，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正欢乐的学习和收获。

教学反思和总结10

本学期我担任高二年级1班和6班的语文教学工作。1班是理科试验班，6班是理科一般班。虽然两个班的层次不太一样，但在语文学习方面，却存在着同样的问题：学生基础薄弱，学习语文兴趣偏低，信念缺乏。教学过程中，我本着“教有耐烦，教有定法〞的原则，以单元教学为“点〞，以读写实践为“链〞，拓展常规教学思路。从努力激发学生学习和欲望着手，坚守传统语文教学理念和方式方法，想方设法开展各种语文教学活动，坚持“每课能得、每课必得〞。在使用教材过程中，留意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性〞，留意“阅读〞部分与“写作、口语〞部分的交替式(穿插)教学，避开单一的直线式重复性教学;每个单元精讲1—2篇“教读课〞，以“课〞为例，举一反三，侧重能力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力转变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教〞之目的。

回顾半个学期的教学过程，感慨多多，收获多多，现将教学方面的体会和工作总结如下。

一.既备教材又备学生。

开学初，我仔细地研读新课标与教材，力求精确把握重点难点，留意弱化难点强调重点。以此为据我仔细备好每一节课。在备课的过程中我既考虑到教材又考虑到学生的实际状况力求充分备好符合学生水平的课。

二.用生动敏捷的教学方式焕发课堂活力。

传统教学课堂围绕学问目标而展开教学过程，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，以激活学生好奇心探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的能力，并把这种能力的培育定为课堂教学的终极目的。例如，在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延长的教学模式，并依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与独特融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问又潜移默化地培育了能力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三.重视文言文教学。

重视文言文阅读能力培育，把学习重点放在积累文言学问，理解文章内容，增添学生文化功底之上。增添学生文化底蕴。指导学生对传统文化经典——《庄子》的学习，帮助提升传统文化素养并强调对古诗文名篇的记诵，补充有关文言学问，稳固文言文阅读的学问基础，并能在阅读实践中举一反三。

四.准时布置作业，仔细批改作业。

作业是学生稳固所学学问的一个重要环节。每篇课文教学结束后我都依据班上大部分学生的'实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、高考热身、小作文等形式。对作业的批改我始终坚持。全批全改才能对学生学问落实状况有更好把握，并且可以据此随时调整教学。

五.利用活动的开展培育学生学习语文的兴趣爱好。

本学期，我主动引导学生参与各类活动，以提高自己的语文素养。只要有征文竞赛我就让全班学生都写，再选择出优秀的作文进行评比。推举学生阅读《名著导读》和课外阅读书籍，扩大学生阅读量，帮助开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美。课外阅读活动有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场，不断提高了学生的语文积累和素养，极大地训练了学生的写作能力。

六.主动参加教研组、备课组活动。

每周，我准时参与语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素养。坚持听课、评课本学期平均每周听课一至二节，并留意学习组里老师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。

七.教学反思。

回首这一学期，我收获的相当多。但是，我的教学工作也存在着肯定的缺乏。如在课堂教学过程中，有时仍摆脱不了传统的教学模式，学生的学习主动性调动不够等。今后我会更加努力工作，在以下这些方面多加改良。

1.在课堂上还要要更加留意发挥学生的主观能动性，让学生多想多说多练。

2.进一步将课堂教学与课后练习结合起来，催促学生稳固所学学问。

3.指导学生开展课外阅读，扩大学生学问面，培育学生的发散思维思维和理解能力。

4.和学生多进行沟通，特殊是给学生强调一种意识，语文能力的提高是循序渐进的，要多读多记多写，切莫想一口吃个胖子。

总之，学无止境，教无定法，我将在接下来的教学过程中继续完善我的教学工作。

教学反思和总结11

今日，我原来预备上《凡卡》这一课，可是没有上成。缘由是孩子们没有完成预习作业，影响了我的心情。

但是，当我冷静下来之后，我感到深深的自责。一个老师怎么能因为自己的心情，而影响孩子们的学习呢？这一节课就是孩子们不预习，根据我的思路也一样可以上胜利的啊！这件事情说明什么？说明我的修为不够，孩子们没有预习，莫非就没有上好课的方法了吗？这不是无能还是什么？

带着深深的自责，我在上课后的２５分钟时，开始了教学。我首先让孩子们把凡卡的信完好的找出来〔这就是预习作业〕。然后小组商量，从凡卡的信里看出了什么？孩子们都说凡卡的命运很凄惨，值得怜悯。我进一步提问，凡卡是做什么的？孩子有的说凡卡是佣人，有的说凡卡是奴隶，有的说凡卡是做工的，只有少数人说凡卡是学徒。我抓住孩子们对凡卡身份的模糊，直接问孩子们，我们为什么会认为凡卡是佣人、奴隶、做工的？孩子们开始了商量，最终得出结论，凡卡虽说是学徒，可是他做的就是佣人和奴隶做的事情，所以大家对凡卡的身份认定不清。原来是孩子们的模糊认识，但是由于我的正确引导，使得孩子们对凡卡的认识清楚了，并强化了。

当我正预备更深一步引导孩子们理解凡卡，内心的想法的'时候，下课铃响了。一节原来可以上的特别胜利，特别生动的阅读课，由于我刚上课时的心情，耽误了。我自责，可无法挽回！

作为一名真正优秀的教育工，是不能犯这样的低级错误的。在以后的教学生涯中，我要学会掌握自己的心情，即使有不好的事情发生了，也要把它向好的方向引导。何况有时候，到底是不是坏事，还说不清呢！不要放弃、不要急躁，进入教室目的只有一个──上好课！教室不是我们心情的宣泄室，而是我们教书与人的神圣殿堂。但一个看似成熟的老师--我，却没有认识到这一点，这不得不说是一种耻辱，一种失败！

但是，我肯定会改正！人就是在一次次的修正自己的错误中成长并成熟的！

教学反思和总结12

生物学是自然科学中的基础学科之一，是一种实践性课程。其目标是进展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增添学生对自然、对社会和对自我的责任感。为了到达这个目标我进行了关于“初中生物隐性课程的开发〞试验讨论。依据本地区特点我们选择了“麋鹿苑〞作为实践对象。

通过一年的实践，学生出现了可喜的改变：

〔1〕问题意识增添：教师在教的过程中转变以前直接传授学问的方式，而是设计一些问题让学生经过“困惑、提出问题、假设、解决问题、反思〞之后，提高了对学问的综合应用能力。尤为珍贵的是学生学会了用“批判〞的目光来看待事物，用自己的头脑理解学问，不再轻易盲从。

〔2〕实践能力加强：素养教育以培育学生的创造精神和实践能力为重点。然而，创新也好，素养也罢。是教不出来的。只有学生主动“动〞起来，到实践中去感悟、积累才行。这个学期我增加了课外小组活动。课的核心就是让学生成为学习的主人，让学生主动、主动、活泼的投入到学习之中。学生通过参加课题，扩充了学问体系〔如报刊杂志，群众传播，统计等〕，学会了诸如摄影，摄像，应用软件的技能，把握并会使用计算机网络来为自己的学习服务。

〔3〕情感体验丰富，协作能力增添：与这一代中学生在物质上的富足形成鲜亮对比的是他们在“情感〞上的匮乏。独生子女的孤僻、冷漠、不善与人沟通等缺憾都在实际的学习生活中表现出来。实践活动中生疏的人和新奇的事物让学生的情感经受了一次次的考验。而且，活动课提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在学习过程中进展了乐于合作的团队精神，彼此学会了敬重、理解以及容忍他人，学会了沟通和共享讨论的信息、创意和成果，在观赏自己的同时，也学会了观赏别人。

〔4〕社会责任感增添：在整个实践活动中，学生通过仔细的探究，不仅提升了自身的人文素养，还养成了严谨踏实的科学看法，不满足与现状的进取精神、克服困难的意志品质，同时也懂得学问对于人、自然和社会的意义和价值，开始尝试着关怀他人、社会和国家，精神境界得到升华。

对课题的反思：

通过初步的实践，我们认为，本课题的进行可分为三个阶段：进入情境阶段〔选题并拟定计划〕、实践体验阶段〔调查讨论〕、表达沟通阶段〔总结分析并完成调查报告〕。当然这三个阶段并不是截然分开的，而是互相交叉和交互推动的。

〔1〕进入情境阶段。

在这一阶段，先为学生创设了一些直观的感性的'情境。主要是为了激发学生的兴趣。并开设了一些讲座，目在在于调动学生原有的学问和阅历，明确如何开展讨论性学习，然后经过商量，提出核心问题，诱发学生探究的动机，进而确定讨论范围和讨论题目。

同时，帮助学生通过搜集相关资料，了解有关讨论题目的学问水平，为学生预备的讨论课题可以隐含争议性的问题，使学生可以从多个角度认识、分析问题。课题确定后，学生建立了几个讨论小组，大家共同商量和确定具体的讨论方案，包括确定合适的讨论方法、如何收集可能获得的信息、预备调查讨论所要求的条件、可能实行的行动和可能得到的结果。

〔2〕实践体验阶段。

在确定需要讨论解决的问题以后，学生开始进入具体解决问题的过程，我们认为学生应当通过实践、体验，形成肯定的观念、看法，把握肯定的方法。

指导学生采纳的方法包括：

①搜集和分析信息资料。即通过观看、访谈、上网、查阅书刊杂志、等获取资料的方式，选择有效方式获取所需的信息资料；

②调查讨论。依据个人或小组集体设计的讨论方案，根据确定的讨论方法，选择合适的动物进行调查，获取调查结果；

③初步的沟通。通过收集资料、调查讨论得到的初步讨论成果在小组内或个人之间充分沟通，学会认识客观事物，仔细对待他人意见和建议，正确地认识自我并逐步丰富个人的讨论成果，培育科学精神与科学看法。

〔3〕表达和沟通阶段。

通过实践，我们发觉这一阶段是课堂教学最活跃，最精彩的阶段，学生前面的调查讨论成果将在这里充分展示，学生将获得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。然后把他们的成果在每次相关课上以口头报告的方式向全班发表。通过沟通、研讨与同学们共享成果，并且在沟通、研讨中，其它学生要对讨论小组的口头报告材料提出建议，对一些观点与讨论小组进行辩论，，不管是讲的还是听的，都特别仔细，讲的同学期望别人找不出毛病，使老师给出较高的评价，听的同学就期望多提建议，这也是一种才能的展示，教师对这些同学也给予了主动的评价，因此对每一节课都到达了学习的高潮。

教学反思和总结13

【案例】

《所见》这首古诗中有这样一句诗：“意欲捕鸣蝉，突然闭口立〞。我是这样引导同学自读感悟的。

师：小朋友们，你们看我们图中的牧童骑在牛背上，他响亮的歌声在林中回荡。〔这是“牧童骑黄牛，歌声振林樾〞的大意。〕那接下去会发生什么故事呢？请小朋友们自身读读“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。〞边读边看看我们５９页这幅精致的图画。想想它是什么意思，把这句诗读熟、读透，再读给同座的小朋友听。

〔生自由读，相互读〕

不一会儿，一双双小手就举起来了。

师：请你说说看。

生：牧童观察树上有只知了，他想去把它抓住，就不唱歌了。

〔一年级同学的古诗学习重在吟诵，对于古诗内容的理解，只需了解大意就可，其实古诗大意的理解是为了协助同学更有感情地朗读。〕

当我正想要对这位同学的回答予以确定时，却发觉了一只高高举起的小手。

师：有什么问题，请说吧。

生：老师，我觉得这句古诗的意思是“蝉为了怕被牧童捉住，它突然把嘴巴闭上了。〞

〔我吃了一惊，觉得这位同学的想法不行思议，单单联系上面一句诗就可推断出是“牧童突然闭口立〞而不是“蝉突然闭口立〞。虽然对这位同学的想法持否认看法，但我还是微笑地请他坐下。〕

师：小朋友们，如今请你们当当小裁判，评评哪位小朋友说得有道理。〔一石激起千层浪，生争相标明自身的想法。〕

〔班里大多数同学“拥护〞第一位同学的想法，但有几位同学还是很“顽固〞的'站在了第二位同学的“阵营〞。这个时候，我在想：自身是直接将答案告知给他们呢，还是采纳其它的方法？比方“装傻〞。〕

师：小朋友们，老师也被你们搞糊涂了，你们说怎么办呢？

生：老师，我们去找课外书，看看到底谁对，好吗？〔第二位同学仍不服气地说。〕

师：好！老师请小朋友们各自下课后向我们的课外书爷爷请教〔或老师请小朋友们各自下课后到课外书中去找找答案，赵老师，麻烦您帮我看看哪句话放在这里更合适！感谢！〕，看看到底哪位小朋友说得是对的，好吗？

又有只小手举起来了。

生：老师，我还有问题？

师：你说。

生：那假如两位课外书爷爷说不一样的话〔或假如两本课外书上说的不一样，赵老师，麻烦您帮我看看哪句话放在这里更合适！感谢！〕你说怎么办呢？〔同学用俏皮的目光看着我。〕

师：那我们就写信给出版社专家，请他们再来评评到底谁说得对，你们看好吗？〔我心里偷着乐，这个小鬼甭想考倒我！〕

生：好的！

〔同学回答得异样洪亮，目光执着而又充溢好奇。〕

第二天早上，当我还没走进教室的时候，同学们就迫不和待的喊起来“应老师，我找到‘证据’了！〞

师：什么“证据〞啊？

〔我怀疑地问〕

生：就是课外书啊？

〔同学边得意地说边挥动着他手中的书。〕

师：原来如此！

〔我被他们所谓的“证据〞逗乐了。〕

师：好！哪一位“小福尔摩斯〞来说说看？

〔我顺势推舟〕

生：课外书上写着“他想要捕获树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站在了树下。

师：书上的“他〞是谁啊？

〔我明知故问〕

生：牧童。

〔生齐答〕

师：哦，原来如此！

〔我“恍然大悟。〞〕

师：小朋友们，这下子你们明白这句诗的意思了吗，有没有把它牢牢地记在我们的小脑瓜里啊？我们再把这句诗有感情地背一遍，好吗？

生：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

【反思】

语文是生命之声，是文化之根，是精神家园，它丰富的人文内涵决定了小朋友们对学习资料的反应必定是多元的，新课程提倡新的同学观：把同学看成是独特的人。独特性是个体存在和进展的基础，教师要珍视同学的独特性，敬重同学之间的差异，并将这种独特性和差异视为一种财宝予以充足开发。我觉得在语文教学活动中，小朋友们不是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子〞，不是老师的“应声虫〞，而是“一团待燃烧的火〞，是一群有独特、生动活泼的、充溢生命活力的独特个体。他们有着独特的目光、丰富的想象、充溢灵性的考虑，他们应当在语文教学这片肥沃的土地上自由地生长。

在本课例的教学过程中，我和时把握住一小朋友突发的疑难：“到底是牧童突然闭口立还是蝉突然闭口立？〞利用这一契机，引导小朋友们通过自身查阅课外书这种形式自觉主动地探究学习，并进一步引导小朋友：假如两本课外书有出入就写信给出版社，让同学在主动的思维和情感活动中，自我探究，加深理解和体验，从中得到养分，体验胜利的欢乐，真正表达小朋友是学习的主体。在这一过程中，小朋友的独立考虑、敢于表达自身见解的精神也得到了培育。

教学反思和总结14

《认识方向》这一课的内容源于生活，所以我也以生活实际出发，在学生学会分辨东南西北四个方向的基础上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中根据推断出的一个方向，分辨其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向学问对于他们来说，很难理解把握。

反思这节课，我觉得有几点预设在教学中完成得比较好：

1、从学生阅历出发，探究新知

小学数学应当是生活中的数