初中生物-《开花和结果》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题第二章第三节开花和结果教学目标1、识别花的基本结构，并说出花各部分的主要功能。2、概述开花授粉的过程。3、说出植物果实的结构及其形成过程。4、通过学习培养合作意识，热爱花草，热爱生命。重点和难点1、识别花的基本结构，并说出花各部分的主要功能。（重点）2、说出植物果实的结构及其形成过程。（重点）3、概述开花授粉的过程。（难点）媒体运用多媒体课件教法和学法观察法，讨论法，交流法，实验法教学环节教师活动学生活动导入观看视频：你看到了什么？想到了什么？伴随春天的脚步，让我们步入知识的殿堂，说出从图片中看到的、想到的。出示目标学生读一读自学讨论下面我就步入花的世界，解开花的面纱。探究活动：花的结构四人一组解剖并观察花的结构（用刀片时要注意安全）对照课本38页“观察与思考”和“图III-24”桃花的基本结构”，认识花的结构。体验互动展示小组成果（找代表说一说）出示桃花结构图，回答名称教师组织学生对观察的结果进行交流和分析,并表扬团结协作较好的、有创新的小组。引导：被子植物开花的目的是为了什么？那花的结构中最重要的是什么呢？板书那么，开花之后如何才能结出果实呢？学生通过解剖自学，能概述花的结构。说出桃花各部分的名称通过分组活动,培养学生团结协作、观察、分析、交流、创新的能力，实事求是的科学态度，互帮互学的精神。同时训练学生的科学方法。自学讨论组织自学讨论二：传粉和受精特殊的传粉方式——人工辅助授粉自学：读课本，明确几个问题：1.什么叫传粉？2.传粉的方式有哪些呢？说说虫媒花、风媒花的特点。（招蜂引蝶）3.什么叫受精?描述受精的过程。体验互动运用多媒体课件演示传粉和受精的过程。通过讲与评培养学生组织语言、口头表达能力，并让学生学会倾听、分析思考。通过评价增强自评和互评意识。通过观看视频解决问题，培养学生分析思维能力。传粉受精结束之后，花仙子的使命也即结束，正所谓“花褪残红青杏小”它将蜕变成另一角色登上舞台，这就是——果实掌握传粉和受精的概念区分自花传粉和异花传粉；虫媒花和风媒花了解受精的过程。自学讨论组织自学讨论三：果实和种子的形成自学讨论，明确：果实和种子到底是怎么样形成的呢？体验互动动手：拿出桌子上的果实，用刀子简单解剖，说出果实的结构。讨论：果实中的各个部分分别是由花的什么部分发育而来？谜语思考：“麻屋子、红帐子，里面睡着白胖子”。分别是什么？分别由花的什么发育而来？一个果实中有2—4个花生种子，为什么？偶尔出现缺粒的是如何引起的？怎样弥补？1、理解花的各部分结构与形成果实、种子的关系。出示花与果实的题目，学生回答总结反思引导学生盘点收获进一步明确花的结构与形成果实、种子的关系。放飞理想同学们，在这花一样的岁月里，希望你们这些花季少年如同花儿一样绽放美丽，收获硕果，同学们，加油！培养学生的创新能力,科学的思维方式。增强热爱生活、热爱大自然的情怀。放飞理想，激发学习动力。当堂检测一、选择题1、在桃花结构中，能够发育成桃果实的是(

)A、雌蕊

B、胚珠

C、子房

D、柱头2、与果实和种子的形成有直接关系的部分是（

）A、雄蕊和雌蕊B、雄蕊和花被C、雌蕊和花萼D、花被和花萼3、一个西瓜有许多粒种子，这取决于（）A．一朵花中有许多子房B．一朵花中有许多雌蕊C．一个子房中有许多胚珠D．一朵花中有许多雄蕊4、在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这主要是下列哪个环节受到影响？（）A.开花B.传粉C.受精D.结果中考链接1、人们日常爱吃的葵花籽、南瓜籽分别是由下列哪个结构发育而成的（）A．子房、胚珠B．胚珠、子房C．花药、胚珠D．花托、子房2、一个西瓜有许多粒种子，这取决于（）A．一朵花中有许多子房B．一朵花中有许多雌蕊C．一个子房中有许多胚珠D．一朵花中有许多雄蕊3.几位同学讨论“果实和种子的形成”时作了如下记录，其中不正确的是（）A.含有雌蕊的花才可能发育成果实和种子B.果皮和种子分别是子房壁和胚珠发育成的C.果实和种子中可食用的部分都是由受精卵发育成的D.子房中含多个胚珠的花能发育成含多个种子的果实5、下图为桃花各部分示意图，请据图回答：（1）桃花花瓣有红、粉红、白等多种颜色。使花瓣呈不同颜色的色素物质主要存在于花瓣细胞的________中。（2）17世纪，博物学家格鲁通过细致的观察和解剖，对植物的花作出了如下描述：“在花中有产生精子的部分，是雄蕊：还有相当于动物卵巢的部分，是雌蕊．雄蕊中包含精子的小球，是相当于卵巢的部分受孕”．在格鲁的描述中，“包含精子的小球”的部分是指；“相当于卵巢的部分受孕”后，将发育成新个体的幼体．（3）桃子营养丰富，美味可口。图二中①和②构成果实，①主要由图一中［］________发育来的。板书设计学情分析六年级的学生一方面活泼可爱，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，积于去探索，容易与他人合作。另一方面，思维不够全面，理性认识较弱。针对于《开花和结果》一节，学生对“开花之后会结出果实”的现象是司空见惯的，并不稀奇。在此感性认识上教师通过与生活联系的问题。如“花的结构怎样的？为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”并让学生合作、解剖、观察，逐步引导学生进行探究，把抽象的知识形象化地展现在学生面前，利用实物观察、、多媒体的运用加强学生的认识和理解，让学生自主地解决问题，把感性认识建树成理性认识，掌握较为系统的知识。同时引导学生观赏花，可以进行审美教育和爱护植物的情感教育。第三节《开花和结果》当堂达标一、选择题1、在桃花结构中，能够发育成桃果实的是(

)A、雌蕊

B、胚珠

C、子房

D、柱头2、与果实和种子的形成有直接关系的部分是（

）A、雄蕊和雌蕊B、雄蕊和花被C、雌蕊和花萼D、花被和花萼3、一个西瓜有许多粒种子，这取决于（）A．一朵花中有许多子房B．一朵花中有许多雌蕊C．一个子房中有许多胚珠D．一朵花中有许多雄蕊4、在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这主要是下列哪个环节受到影响？（）A.开花B.传粉C.受精D.结果二、填空题效果分析“台上一分钟，台下十年功”，为了符合学生的认知规律，使前后知识自然衔接，我绞尽脑汁，精心准备，哪怕是一个小小的细节，我也精益求精，设计成生活中的小案例、设计成与旧知相联系的小问题来激发学生的求知欲，我深深明白：教学是一种‘学问’而不是‘学答’，课本只是教育的工具，而不是目的。要使课本内容活起来，使学生参与进来，兴趣是最好的老师。本节课设计自主学习、合作探究、交流展示、课堂小结、当堂检测、中考链接等教学环节。在整个教学中，教师始终贯彻积极引导的指导方针，让学生在探究的过程中完成教学。合作探究充分体现了以学生为主体的教学思想；课堂充满民主、和谐的学习氛围；学生的思维、言行得到彻底的解放，生生之间、小组之间的互评及教师的及时评价实现了评价的多元化，师生较轻松的解决了本节课的重点与难点，学生各方面的能力得到了相应的提升。每个学生都是一个鲜活的生命个体，而不是同龄学生的群体集合，更不是等待加工的“标准件”，正如世上没有完全相同的两片树叶一样。教学以人为本，尤其作为生命学科，教的是生物不是死物。为了让知识活起来，我尊重热爱知识，看到知识本身散发的生命魅力，比如在讲解"花的结构"和“果实与种子的形成”时，让学生解剖五颜六色的花朵和味道各异的果实，从而有着真实的体验，感受生命的美丽。教材分析《开花和结果》位于六年级下册，本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。对本章来说是个重点也是难点。安排合理，具承上启下的作用，学生在已经掌握了植物具有六大器官——根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是植物的生殖器官的基础上来学习，让学生知道“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，同时也为后面的第六单元《生命在生物圈中的延续和发展》作了铺垫。开花和结果对被子植物的传种接代有重要意义，是被子植物的一生中最重要的生理过程之一。本节教材对于开花和结果的处理上突出了花的结构以及受精、结果的重点描述。其中花的结构即是基础又是过渡的重要阶梯。学好本节内容对于学生系统的掌握被子植物的一生及培养爱护花草，珍惜劳动果实的精神具有重要意义。从教材内容设计看，本节由“花的结构”“传粉和受精”“果实和种子的形成”三部分组成。其中，受精的过程及受精后子房的发育”这部分内容较抽象，需要教师让抽象的知识形象化，才能调动学生的积极性。另外把花的结构认识清楚，才能很好地理解传粉与受精、果实和种子的形成。课后反思

新课标倡导探究性学习，引导学生一步步探究结论、自己获取知识，在《开花和结果》这节课中我认为引导学生自主探究、合作交流，把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

本课的教学内容分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个任务之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过精心备课，认真分析各知识之间的内在联系，通过过渡性的语言和启发性的问题使知识点环环相扣，使本节课浑然一体。

在课文第一个知识点"花的结构"中有一个"观察与思考"的学生活动，通过课前准备了大量不同的花，让学生带着问题、带着兴趣去合作探究，结合课本中的花的结构示意图小组展示探究成果。开花是为了结果，所以对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？学生能回答出正确答案。开了花之后怎样才能结出果实呢？从而引出传粉和受精，传粉受精结束后，花的各部分分别发生了怎样的变化呢？一步一步揭开了花、果实的神秘面纱。本课的理论知识较多，也很重要，怎样才能使学生学而不厌，事半功倍呢？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。如在讲解"花的结构"时，让学生解剖五颜六色的花朵，从而真实的体验；在讲解"传粉和受精"时，出示自学提纲，让学生带着问题自学，使学生有目的的学习；在学习"果实和种子的形成"时，让学生解剖各种各样的果实，使学生学习的热情推向了高潮。

新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课开始给学生欣赏美丽的鲜花照片，，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶；在学习"果实的形成"时，有一段话教育学生"在品尝美味的瓜果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，展示：“同学们，在这花一样的岁月里，希望你们这些花季少年如同花儿一样绽放美丽，收获硕果，同学们，加油！”放飞希望，放飞理想。

这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。课标分析在初中生物《新课程标准》中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。以前，我们总是按照教材编排的内容和顺序，以及教学大纲和考试范围来进行教学，考什么，就教什么。如果不转变教育观念就会穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教，只能导致师生身心疲惫，事倍功半。为减轻学生负担，降低学生学习的难度，新教材都大幅度删减了一些偏、繁、难的知识点，作为生物学教师，要通过生物的教学，教给学生终身学习的方法，让学生学会健康的生活，培养学生的创新精神，增强学生的环保意识，提高学生的生物科学素养，形成正确的情感、态度与价值观。这就要求教师要按照标准用教材，教材是知识的载体，为教师所利用，而不能单纯的就教材来教教材。改变学生的学习方式，引导学生自主学习要改变学生的学习方式，教师首先要转变观念，按照课程标准提出的课程理念，积极倡导探究性学习，给学生提供各种机会和主动参与教学过程的平台，让学生主动学习和实践。本节课安排观看PPT——各种各样的花，动画展示传粉到受精过程，同学之间解剖观察花、果实，相互讨论并发表看法，促进了学生发展思维的能力，锻炼语言表达的能力，还充分发挥了学生的想象力，培养学生的合作精神。从而获得本节知识由感性认识升华为理性认识。新课标不仅重