初中信息技术-形形色色绘图形-争做海洋环保小卫士教学设计学情分析教材分析课后反思

形形色色绘图形——争做海洋环保小卫士教学设计学习目标知识与技能目标：1.熟练使用绘图工具栏，掌握绘制不同基本图形的方法。2.学会微调图形、改变图形的叠放次序、组合图形。3.学会根据设计要求填充不同的颜色和输入文字。过程与方法目标：1.以任务为引导，提高学生的自学能力，激发学生的主动学习的积极性。2.通过课堂上的提问，培养学生的分析问题解决问题的能力。情感态度价值观1.提倡低碳生活，保护海洋环境，保护我们赖以生存的地球。2.培养学生积极的创新精神和冒险精神，勇于突破自我。重难点：基本图形的绘制以及颜色的填充图形之间的叠放次序、组合不同功能键的使用教法与学法分析：创设合适的情景，要从一开始就抓住学生的注意力，能不能激发学生求知欲，课堂导入起到提纲挈领的重要作用，好的“导入”可以诱发学生的学习愿望，建立良好的课堂秩序，唤醒学生已有的经验和意识。因此，本节课以“海洋垃圾”为具体情境，激发学生保护海洋、保护海洋动物的欲望，从具体任务入手，进行抛锚式教学，引起学生关注，从而完成本节课的学习任务。因此，采用的是情境教学，任务型教学法，让学生在学案和教师的引导下完成本节课的学习。三、教学过程设计：在最开始的“导入”部分，我以网络上“海洋垃圾”和“受伤海洋动物”的图片为导入点，通过让学生观看图片，分享感受，引起他们对保护海洋的强烈愿望。然后进一步提出问题：如何才能到达受污染的海岛？让学生在具体情境面前主动思考，发现问题解决问题，从而自己得出结论：造一艘航海船，引出本节课的知识点在Word中绘制图形。情境导入与学生的生活有很大的关联性，能够激发学生的关注度和学习的积极性。在正式讲课时，我将现实中学生容易理解的实际造船和在Word中绘制帆船进行类比，让学生明白绘制图形首先要使用相关的绘图工具栏，让已经找到的同学分享他的方法，鼓励同学之间的相互合作学习。同时让学生自己主动熟悉工具栏，完成“连连看”的任务。在正式开始绘制航海船之前，先让学生分析图像的整体构成，明白复杂的图形也是有几个不同的简单图形组合构成的，在让学生自己绘制图形的过程中，让学生学会：绘制基本图形、填充颜色、微调图形、正圆和正方形的绘制。然后布置绘图任务，老师巡视，对有问题的学生进行指导。在学生都能完成基本图形绘制的时候，提出问题一：如何才能改变图形的叠放次序。因为在学生自己绘制图形的过程中，不可避免的会发现图形绘制的先后顺序能影响到图形的效果。因此这个时候将叠放次序的问题提出来更加具有针对性。请同学上台演示，老师总结并巡视进行个别指导。完成叠放次序的任务之后，提出问题二：新的航海船创建之后如何为其取名字。用学生生活中父母给自己起名的经历为切入点，鼓励学生发挥想象力和创造力为自己的航海船起一个个性且响亮的名字：在图形中进行文字的输入。请同学上台演示，老师总结并巡视进行个别指导，并请几位同学分享一下自己的船名。最后，提出问题三：当航海船扬帆起航的时候怎样才能保证船作为一个整体前进。通过微视频的演示，老师的航海船在出海的过程中出现了四分五裂的情况，请同学们想办法解决问题，引出知识点：图形的组合。先让学生上台演示，然后就他在演示过程中出现的问题进行指导，重点在于Ctrl与shift键的使用。然后布置绘图任务，老师巡视，对有问题的学生进行指导。最后，进行总结本节课的学习的重难点，要求完成学案上的相应的练习。布置课后作业利用本节课所学习的内容完成相关小动物的绘制，鼓励学生在课下发挥想象力和创造力。形形色色绘图形——争做海洋环保小卫士【5】学情分析本节课是初一下学期的一节信息技术课，初一学生对于信息技术有着浓厚的学习兴趣，他们思维活跃、想象力丰富、好奇心强，对学习和世界有着强烈的探索欲望，勇于尝试不墨守成规，但也容易注意力分散，自控力差。初一学生之前也已经掌握了一定的Word文字和段落格式设置，有了一定的动手能力和自学能力，但是对于在Word中绘图却没有相关的学习经验，需要教师做好前期的引导和准备工作。形形色色绘图形——争做海洋环保小卫士【8】效果分析通过本节课的学习，要让学生掌握在Word中绘制图形和对绘制的图形进行相关操作，Word不仅能对文字进行编辑同时也能绘制丰富多彩的图形。在本节课中，以海洋环保为主题，通过绘制航海船，以及在绘制过程中出现的各种问题，将本节课的重难点以任务的形式呈现，并通过老师的引导让学生完成自主学习，学会了解决问题的方法，促进信息素养的养成。本节课以航海船的绘制为主线，首先提出第一个问题如何绘制一艘简单的航海船，这个过程中学生学会了基本图形的绘制、图形填充颜色、微调图形。当不同图形之间因为叠放次序形成不同形状的时候，引入图形之间的相互遮罩关系；将航海船的绘制完成比喻成孩子的诞生，让学生在给自己航海船起名字的同时，学会如何在图形中添加文字。最后，模拟真正的航海出海，为了防止风浪将打散，学生将利用“组合”命令完成相关图形的组合和复制。最后，布置拓展任务，给学生能够的发挥创造的空间。使不同层次的学生都得到了提高，巩固了所复习的知识，突出了重点突破了难点，效果较好。形形色色绘图形——争做海洋环保小卫士【4】教材分析在Word中绘制图形是继文字编辑之后学生学习word的一个新的内容，初一的学生动手能力强、富有想象力，绘制图形对他们来说更有吸引力，重难点也基本符合日常使用过程中出现的各种问题。Word作为最常见的应用软件，学会并学好对学生今后的发展有非常重要的影响。形形色色绘图形——争做海洋环保小卫士【7】评测练习一．连连看插入剪切画虚线线型插入艺术字线型插入文本框填充颜色二．填空题微调图形选中图形，按住______键不放，可以用鼠标左键或者是方向键进行微调。图形的叠放次序选中图形，单击______键，选择“叠放次序”命令，叠放次序命令一共有四种，分别是_______________、至于底层、上移一层、________________。复制图形选中图形，按住______键，然后单击图形，可以进行图形的复制。同时选中多个图形按住______键，用鼠标依次单击图形。正圆和正方形的画法选择相应的绘图工具，按住_______键的同时拖动鼠标绘图。形形色色绘图形——争做海洋环保小卫士【10】课后反思在Word中绘制图形这节课中，知识点相对比较繁杂，学生在学习的过程中很有可能顾此失彼，如果简单的以线性形式逐条展开，学生学习积极性不高，而且知识点之间缺乏内在联系，课堂效果也不好。因次在设计这节课时最大的思考就是如何将知识点进行串联，激发学生的学习积极性，设置任务环节，明确提出问题，引导学生自主思考，主动去寻求解决问题的办法，在教师创设的具体情境中完成本节课的教学目标。本节课的优点有:1.创设具体情境，将海洋环保的主题贯穿始终。初一学生想象力丰富，导入部分采用照片展示的形式，让学生直观强烈的感受到来及污染给海洋和海洋动物带来的伤害，激发学生保护海洋的情感。并在课堂尾声时回应主题，让学生看到经过垃圾清理之后的海洋沙滩，让学生在课堂上有强烈的成就感，同时渗透环保德育的内容，让学生在实际生活中从自己做起，参与到环保的行动中。2.以问题为主导，启发学生自主思考。孔子说：不愤不启，不悱不发。以学生为主体的教育理念就是要摆脱教师满堂灌的情况，教师应成为学生学习过程中的引导者和启发者，避免代替学生思考和直接给出答案。因此，在课堂教学过程中，不断引入问题，让学生自己完成发现问题——分析问题——解决问题的过程，从何如拯救布满垃圾的海岛，到如何保证航海船的顺利出海，每个问题都伴随着具体的情景，让学生在独立思考的过程中，享受解决问题的成果。3.教学设计环环相扣，形成知识点的网络结构。本节课的知识点相对松散，因此，我将学生熟悉的生活经验引入教学，逐渐过渡到本节课要掌握的知识点环节。我以造船——起名——出海为主线，从学生的日常经验出发，将绘制节本图形、填充颜色、微调图形、绘制正圆正方形等融入到“造船”环节，将添加文字融合到“起名”的生活经验中，将图形组合和复制融合到“出海”环节，并以老师求助的形式让学生主动思考图形叠放次序的问题，教学环环相扣，将松散的知识点以问题的形式出现，帮助学生借助问题形成知识点的网络结构。同时，这节课我认为也存在着一些不足：首先，对于时间把控能力不是很好，给学生基础练习的时间稍长，导致了在课堂结束的总结部分稍显仓促。第二，问题引导有时针对性不是很强，对于如何能更好的提出有针对性的问题，以后还要多加反思和分析。第三，课堂导入部分稍显冗长，尤其是大西洋海洋垃圾的部分，可以作为课外拓展交给学生，鼓励他们进行对不同学科的交叉学习和探究。最后，我在以后的教学中，还应不断转变教学观念，更新教学方法，使“教者爱教，学者爱学”。形形色色绘图形——争做海洋