初中化学-氧气的制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思

氧气的实验室制取与性质教学设计一、教学目标：1、通过给定仪器，药品进行操作，学会实验室制取气体的一般装置及实验步骤。2、通过氧气化学性质的验证，体会到化学实验是人类认识物质、应用物质、推动化学科学不断发展的主要手段。3、通过完成氧气的制取、性质的实验，体验到实验的目的、依据、安排、优化实验条件等一系列的实验过程。二、教学重点、难点1、实验过程中的操作技能和安全意识。2、对于整个实验的分析完成任务的策略方法的培养。三、教学程序我们前面已经学习过，工业上可以利用分离液态空气的方法制取氧气，实验室中可以用过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下分解制得氧气。那么你们想不想学习实验室制取氧气的操作步骤和操作方法呢？这节课我们就进行实验室制取氧气的实验，并用制得的氧气进行氧气部分化学性质的验证。1、大屏幕显示本次的实验任务(1)、用过氧化氢溶液制取3~5瓶氧气，并选择适当的物质，验证氧气的性质。(2)、初步学习用简单的装置和方法在实验室中制取并收集气体。2、显示准备的仪器药品:锥形瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、玻璃导管、橡皮管、集气瓶、水槽、酒精灯、玻璃片、量筒、坩埚钳、燃烧匙；15%的过氧化氢溶液、二氧化锰、木条、木炭、细铁丝、蜡烛、石灰水3、出示友情提示，加强学生实验的安全意识.(1)、过氧化氢水溶液有一定的腐蚀性，使用时要尽量小心。(2)、物质在氧气中燃烧比较剧烈，实验存在一定的安全隐患，请注意认真观察和控制反应，防止发生安全事故。(3)、这是你首次独立完成制备气体的实验，建议先熟悉实验的各项任务、基本程序和具体操作，以防动手实验时忙乱。4、根据试验要求，设计试验装置并连接仪器。5、小组讨论思考问题：（1）、如何检查装置的气密性；（2）、为什么用排水法收集氧气？还可以用什么方法收集氧气？原因是？（3）、盛水的集气瓶中能否有气泡？为什么？（4）、用排水法收集氧气什么时候开始收集？为什么？（5）、为什么收集的氧气的集气瓶正方在桌在上？（6）、如何检验集气瓶已收集满氧气？6、思考问题解决后教师实验演示，然后学生动手实验，并认真填写表格：可燃物现象化学方程式木炭硫磺红磷铁丝7、交流共享：（1）、实验室制取氧气的实验操作步骤有哪些？（2）、为什么物质在空气中和在氧气中燃烧的剧烈程度明显不同？（3）、本次实验中你有哪些成功的经验和失败的教训要与同学交流？学情分析初中化学中“氧气的性质与制取”是元素化合物知识的重点内容.氧气,是学生进入化学世界所接触的第一种物质,对该部分内容的学习可以延伸出学习物质的一般方法,并通过氧气的制取方法的学习,掌握有关气体的制取实验及迁移应用.该部分内容又是科学探究的重要组成部分,它能全面地考查学生分析问题及解决问题的能力,几乎成为中考命题的必选内容.。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，并对为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。在中考各种题型中都出现过,属于中考重点考查的内容.下面提供几道中考真题供同学们学习时参考.研析与解答:本题主要考查物质与氧气反应的现象.解答本题的关键是通过观察实验,牢记教材中几个实验的有关现象。课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。氧气教材地位和作用本节课的内容涉及课标中的科学探究和身边的化学物质两个一级主题，又是学习基本实验技能和我们周围的空气两个二级主题所包含的内容。它在教材中有承前启后的作用。承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。评测练习一、选择题1．(2016·天津)空气中含量较多且化学性质不活泼的气体是()A．氧气B．氮气C．水蒸气D．二氧化碳2．(2016·湘潭)下列实验现象的描述中，正确的是()A．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体B．硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰C．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾D．木炭在氧气中燃烧，生成有刺激性气味的气体3．(2016·宜宾)下列叙述正确的是()A．纯净物只含一种元素B．凡是有氧元素参与的反应就是氧化反应C．任何饱和溶液升高温度均能变为不饱和溶液D．催化剂在化学反应前后质量和化学性质都不会改变4．(2016·邵阳)在进行“氧气的实验室制取与性质”实验时，某同学制得的氧气不纯。你认为可能的原因是()A．用排水法收集O2时，集气瓶装满水B．用向上排空气法收集O2时，导管伸入到集气瓶的底部C．用排水法收集O2时，导管口冒出气泡，立即收集D．用排水法收集O2时，收集满后，在水下盖上玻璃片5．(2016·资阳)下列关于氧气实验的说法正确的是()A．加热分解氯酸钾制氧气未加二氧化锰反应不发生B．电解水实验产生氧气的电极为负极C．收集氧气时，用带火星的木条进行验满，这是利用了氧气的可燃性D．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，得到黑色固体物质二、填空题6．(2016·永州)如图是医用过氧化氢溶液说明书的部分内容，请阅读并回答问题。(1)在医疗的外用上，采用含过氧化氢3%左右的溶液作为(填“催化”或“消毒”)剂。(2)过氧化氢溶液应该采取遮光和方式，保存在阴凉处。(3)实验室用分解过氧化氢的方法来制取的气体是(填化学式)，通常需要加入少量二氧化锰作来加快反应速率。三、实验探究题8．(2016·青岛)根据下列装置，回答问题：(1)写出图中标号仪器的名称：①；②。(2)实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，发生反应的化学方程式为______________________________________;从控制反应速率和节约药品的角度考虑，发生装置最好选用(填装置序号)。(3)因为氧气不易溶于水，所以可以利用装置(填装置序号)收集。如果要做铁丝在氧气中燃烧的实验，用这种装置收集氧气时应注意。《氧气的实验室制取与性质》教学反思本节课是初中化学最重要的实验之一，要让学生学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水法和向上排空气法收集氧气，并用分类的方法探究氧气的化学性质，体会到化学实验是人类认识物质、改造物质、应用物质的主要手段。为了实现教学目标，我做了以下尝试：1、发展自主学习能力。本节课的难点是实验室制取气体如何选择反应装置，怎样确定收集方法。教学时老师没有直接给出学生答案，而是抛出了四个问题，先让学生进行自主学习，逐一找到解决问题的思路，当把这些问题的解决思路连起来，难点就顺利成章的解决了，学生在不知不觉中完成了一次思想上的探究之旅，迫不及待的要进入实际的实验操作之中。2、注重体验探究过程。本节课有两次探究活动，一次是利用选择好的实验仪器和药品制取并收集三瓶氧气，另一次是将木炭、铁丝、蜡烛这些不同种类的物质分别在收集的氧气中燃烧，观察现象。学生毕竟是第一次进行这样综合的实验操作，为了操作的安全性，也为了避免学生走弯路，活动前老师都给出了温馨提示，提示学生实验中需要注意的问题，在充分的准备下学生的体验活动顺利开展了。3、加强反思，总结和提升。反思是发现问题，是促进成长的重要手段，在老师的引导下，本节课每次学生的体验活动之后都要进行反思，交流自己发现的问题，也警醒其他同学，而老师在学生的阐述之后，也适时进行总结提升，如在体验活动一后总结出实验室制取所有气体的一般思路，在体验探究活动二后，总结出氧气的化学性质比较活泼的原因及加快氧化反应速率的方法、原理，进而提升出“我们可以通过控制反应物的浓度来控制化学反应的速率。使其朝着有利于人类的方向发展”的大化学观。本节课还存在许多的问题：如学生在探究实验中还是比较混乱，有的还无法准确得出探究的结论。其次，时间安排上不够合理，一节课内完成这么多的探究实验有的同学仓促结束等，这些问