苏教版三年级语文的教案

苏教版三年级语文的教案《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话，运用拟人化的手法，叙述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的攻击，一起看看苏教版三班级语文的教案!欢迎查阅!

苏教版三班级语文的教案1

一、教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发同学从学校科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

二、教学过程：

(一)录像导入

播放有关台风的录像，让同学初步了解台风的危害。

引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

(二)精读课文

议读体会，学习1，2自然段。

1.自由朗读1，2两段

思索：你读懂了什么?从哪儿知道的?

2.同学争论沟通

3.练习有感情朗读

(三)自读表演，学习3，4自然段

1.提出小组学习要求

自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

2.分四人小组进行合作学习

3.指名小组分角色表演，师生评议。

4.全班分角色朗读这2个自然段。

(四)议读体会，学习5，6自然段

1.同学自学，小组沟通争论

2.检查点拨

(1)台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

(2)卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

(3)人们的表现

(4)重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗?

运用“谈笑风生”造句。

3.朗读，体会台风的外强中干，凶狠可怕;卫星的尽心尽职，兴奋骄傲。

(五)读议体会，学习7，8自然段

1.同学自读

2.从那些词语可以看出卫星的骄傲?卫星为什么会如此骄傲?

3.有感情朗读7，8自然段。

三、教学结束：

布置作业

1.朗读课文

2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们沟通沟通。

苏教版三班级语文的教案2

一、教学要求：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。

二、教学难点：

识字写字，读通读顺课文。

三、教学过程：

(一)激趣导入

1.课前我们已经了解了很多关于气象卫星方面的学问，看来同学们很感爱好，今日这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。

(板书课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。

2.生读课题。一读

这是什么样的卫星呢?(手指课题)再读

3.指导“跟踪”：跟踪什么意思?(紧紧跟着)

师：是啊，紧紧跟着它干什么呢?(监视它)

4.初读课题，你产生了什么样的疑问?生回答

看来同学们要探究的问题许多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。

(二)初读课文

自读全文

初读课文还有这样一些要求。

自学要求：

1.读生字表中的字，留意读准字音、认清字形。

2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

师：明白了吗?好，开头!

汇报沟通

汇报一：生字

字音：

同学们学得真投入，下面我们来沟通一下读书的收获。

(出示二类字)

谁先来读读这些绿线格里的字。

1.指名读。

2.齐读。

(出示一类字)

我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。

1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。

2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些?

3.生汇报，师相机指导重点生字的读音!(盯、疯、吼)

4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起!咱们就来读读这些字!

5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪!

汇报二：词语

(1)读词语

生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗?先自己练练。

盯住监视波浪滔滔

厉害狂怒暴跳如雷

泄气慌张谈笑风生

第一行：波浪滔滔

这个波浪还不够大谁再来?怎么读!巨浪滔天啊!

其次行：暴跳如雷

想想词语的意思你会读得更好!谁再来?

第三行：指名读、齐读。

(2)写字、默词

光能读好还不行，还要会写，你行吗?认真看看把认犯难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写!

训练1：听写，要求写正确。

预备好了吗?今日默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗?你要把这两个词听清晰再写!

跟踪监视默好了吗?

增加点难度一次报三个词认真听：

厉害狂怒泄气

对比屏幕，同桌相互批改，看谁改得快，全默对的同学请举手!

师评：你们的聪慧超出了我的想象!

师评：还有几位同学没有举手，没关系，发觉问题你会学得更扎实!告知老师哪个字写错了，你呢?谁有好方法教教他?

生沟通识记字形的好方法。

训练二：书写，要求写美观。

看来你们识字的窍门真不少!字不光要把它写正确，还要写美观!

这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写!

师范写：“监”和“泄”

监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。

泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变!

请同学们在书上把这两个字描红一遍!这个同学写得又快又好!

课后请同学们把剩下的字再描红一遍!

汇报三：课文

刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信念把课文也读好?

采纳指名读、挑战读、推举读、找有进步的同学读。

第一节指导长句子的朗读。

指导同学把握好停顿，读好长句子。

第四节指导重点词语的朗读。

“气象卫星站”指放射气象卫星的地方。指导同学在朗读时留意：同一个词里的字要连在一起读!不能读破句子!。

第六节指导读好生字较多的难读的句子。

留意提示同学读好句子中难读的词，读出节奏!

(三)再读课文，整体把握

课文读完了，曾老师嘉奖大家一首儿歌!一起读!这首儿歌是老师依据

课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文，找一找!

台风大卫星小，卫星跟着台风跑。(12)

台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(35)

台风跑卫星报，台风行踪早知道。(67)

台风奔卫星跟，卫星本事真不小!(8)

第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同!老师嘉奖你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能依据提示语来读好对话!

其次句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好伴侣来读。

你们三人既是伴侣又是对手!看看谁读得好!感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景!

第三句对应的是6、7自然段。我们男女生竞赛怎么样?女士优先!真是旗鼓相当，不分上下!看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不慌张了!

第四句明显是第8自然段。咱们一起合作读!

读到现在，你能用自己的话简洁地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗?

为了说得更好，同桌先相互说一说，谁先来?

能不能用几句话把故事的经过说一说?

(四)激发学习爱好

爱好是的老师。教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起同学的学习爱好，吸引同学真心想学，真心去学。这是一篇科普童话故事同学离同学现实生活比较远，课始我就利用观看动画片的形式让同学对台风和卫星有初步的了解，从而激发了同学的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。

课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，同学会比较有爱好，能自己在课文中找到答案，同学有成就感，那阅读的爱好会高一些，文章题目就是同学绽开阅读学习的突破口。因此引导同学多角度地品读好课题，不仅有助于同学理解文本，更能激起同学阅读的爱好。

(五)落实字词教学

学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的要务。我们要舍得拿出肯定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应依据不同的生字新词进行有重点、有取舍地奇妙教学，不能面面俱到，要让同学在轻松、活泼、好玩的氛围中识好词、写好字。因此在本课的教学中我能依据三班级同学的特点设计识字写字的教学，首先要让同学读准字音，接着引导同学自主识记字形并通过当堂默写的形式准时检测识记效果再依据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美观。我们要在第一课时教学中依靠老师的才智帮同学总结规律，记准记牢，不至留下“再难改正”甚至“终生写错”的圆满。

(六)有效感知文本。

课文新授，首先要将课文读正确、读通顺。所谓“书不读通不开讲”，“读通”也是第一课时的重点，应放手给同学充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中老师还要留意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。教育家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文老师的职业道德，更是我们语文老师的良心所在。”

(七)设置阅读悬念。

课文作为一件完整的艺术品，在第一课时，老师应引导同学整体感知，在读通读顺课文后，引导同学争论沟通理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么，在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，在疑难处、在冲突处戛然而止，留下悬念。这样既激发同学连续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。

虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应是真实、扎实、朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。

教学总是圆满的艺术。我的这节课肯定有许多不足之处，敬请各位批判指导。但愿我的尝试能让各位心中的教育诗篇更新更美。

徐志摩说：寻梦，向青草更青处漫溯。

我想说：求知，往东坎实小处追寻!

敬请各位领导专家多提珍贵看法!

四、教学结束：

总结：卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢?他们之间是一场怎样的较量呢?(在题目下方打一问好)让我们共同期盼下节课的到来!好，下课!

苏教版三班级语文的教案3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地叙述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处，树立正确的审美观点。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处，并能简洁口述。

教学难点：

领悟寓意，懂得推断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

教具预备：

老师：

多媒体课件

同学：

课前预习

教学时间：

两课时

设计理念：

“教学要敬重同学的个人感受和独特见解，努力寻求独特的熟悉、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有共性化的过程。”同学在已有学问的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让同学熟悉骆驼的骄傲。最终让同学制造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的同学从不同的角度熟悉和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬共性。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，读题质疑。

1、板书：我应当感到骄傲才对(生齐读课题)

(1)假如有人问：谁应当感到骄傲才对?哪个词要读重音?

(2)假如有人问：我应当感到怎样才对?课题该怎么读?

(3)假如有人怀疑，我感到骄傲对不对?课题又该怎么读?

(4)假如不用“骄傲”，换个词语，课题可以怎么说?

2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢?

二、自读课文，检查自学。

(所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文查找答案吧)

(一)出示自读要求

1、一读，读准字音，把课文读正确。

2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。

(二)检查自读状况

三、整体感知，理清脉络。

默读课文，说说课文讲了一件什么事?

四、示范读书，教给方法。

1、老师示范指导读课文第一自然段。(边读边教给同学读书方法)

2、指导同学读第一自然段。

3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去!自由读其次自然段。

4、现在谁情愿读其次自然段?指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温顺、关切的语气。

五、解疑存疑，老师总结。

六、钢笔描红，指导书写

其次课时

一、创设情境，复习导入。

1、板书课题：《我应当感到骄傲才对》，生读题。

2、上节课的学习了这个好玩的童话故事的第一、二自然段，可我感到圆满是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁情愿代表我们三(1)班全体同学把故事的说给在坐的老师听听?

二、引导整合，感受沙漠。

1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

先看这些词语，你可能都会读了，但不肯定读得好，谁能将这些词语的意思读出来(生指名读)

听了他的朗读，你似乎观察了什么?感到怎样?

2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。

3、请认真观看这些词语有什么特点?

4、在你们的印象中，沙漠是什么样的?有什么特点?

5、播放沙漠画面，师描述情境。

三、朗读品悟，说理解的话。

1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺当结束沙漠旅行吗?让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

2、生自由读课文第3-5自然段。

3、把自己放进课文，读第3、4自然段。(指名读、分角色读，齐读)

4、在这些话语中，还有些非常关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。

5、读第5自然段。

①指名读。

②师范读第5自然段，有意漏掉“在沙漠里”三个字，引导同学说出少了这个词有什么不好?看来这几个字真得很重要!我们一起来读读，留意这几个字。(生齐读)

6、小骆驼悄悄地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛究竟有什么用处呢?小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗?用上“虽然……但是……所以……”的句式说。

7、不经受风雨，难长成大树。一