小学数学-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》教学设计教学内容：四年级上册P66观察物体教学目标：1、通过观察活动能辨认从不同方向看到的一组立体图形的形状图；引导学生发现同一方向观察不同物体，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2、在观察、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和在初步的空间观念。3、根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象和思维能力。在活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。教学重难点：辨认不同方向看到一组立体图形的形状图。结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。教学准备：课件、正方体教学过程：新课导入师：你喜欢观察身边的事物吗？老师来考考你们，图中的几位同学从不同方向看电冰箱，分别看到的是什么图形。生：答师：通常情况下我们就是从这三个方向进来观察物体的，这节课我们就来观察物体。（板书）合作探究活动一、观察2个正方体师：从这三个方向观察这一组物体分别会看到什么样的图形？请同学们先想象一下，然后用手中的正方形纸片，把可能看到的图形摆一摆，开始！（教师巡视指导后汇报）师：从前面观察这一组物体，看到的是什么图形？把你摆的举起来。指两名学生问：你看到了什么图形？把它贴在黑板上。评价学生师：从侧面看呢？举起来看一下。找一位同学上来验证一下（他们举得对吗？把它贴在黑板上。）师：观察的时候眼睛与要观察的物体的一个面保持水平，这是观察物体的正确方法，真棒！师：明明是2个正方体，为什么从侧面看只有一个正方形呢？生：指2名学生回答。师：这两位同学很会思考问题，一个把另一个挡住了，所以只看到一个正方形。师：从上面观察会看到什么图形？谁想上来验证一下。师指1生。师他们举得对吗？生：回答。师：把它也贴上。师：你是怎么知道从上面看到的图形是这样的呢？生：2名学生回答。师：真佩服你们的空间想象能力，真厉害！老师发现咱班的孩子都是先（看）这一组物体的摆法，观察不到的地方，同学们能够利用自己的空间想象能力（想）出结果。评价学生。活动二、观察3个正方体师：如果再加上一个正方体，从前面、侧面、上面又会看到什么图形呢？说要求请同位两个拿出3个正方体（摆）一摆，先仔细观察，想一想，从不同方向会看到什么样的图形？然后站起来从不同方向（看）一下，验证一下你的想法，最后把它们画在方格纸上。开始吧！学生动手操作，教师巡视，根据学生完成情况汇报订正并谈一谈自己的发现。师：不同方向看同一组物体，看到的图形不一样。小练习出示课件做练习。（订正时让学生说一说自己的想法和发现，及时作出评价。）活动三、摆正方体出示课件说要求，比一比看谁的摆法多？教师巡视。生：指2生汇报。师出示课件回顾6种基本摆法，按照方位顺序摆。板书：有序思考。拓展练习师：敢不敢挑战一下自己？拿出作业纸完成上面的练习。完成后说一下自己的想法。指一生展示作业，教师订正。总结第1题（从同一方向看不同的物体，看到的结果有时不同，有时也相同。）总结第2题（观察方向相反，看到的形状是相反的。）师：出示课件6个正方体，说活动要求。学生动手操作，教师指导。学生汇报方法，最多10种。及时评价学生的想法。师：出示课件（数一数）教师指2名学生汇报并让学生说一说自己的想法。总结升华师：总结今天的知识点，不同方向看同一物体，结果可能不同，也可能相同，生活中也有这样的现象。出示课件，知道他们在干什么吗？为什么会有这样的视觉效果呢？生：说想法。师：要学会多角度看问题，从多种途径寻找解决问题的办法。效果分析在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下几个方面。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我引导学生逐步认识组合图形的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了组合图形的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。教材分析本单元是学生在学习了解辨认从前面、上面和侧面看到简单物体的形状基础上进行学习的。它是“图形与几何”的重要组成部分。本单元的教学重点是能辨认从不同方向看到一组立体图形的形状图。难点是结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。各种拼搭组成的立体图形形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。要注重空间观念的培养，由易到难逐步丰富学生对空间的认识。侧面上面前面1、看图填号侧面上面前面1、看图填号上面哪些图形从前面看是图A？上面哪些图形从前面看是图B？AB①②③④⑤⑥左侧面左侧面前面右侧面后面教学反思：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。本课从教学一开始，就充分利用学生已有的经验，从观察两个正方体入手，再到观察由三个正方体组成的简单立体图形，这样层层推进，逐步培养学生的空间观念。让学生经历了观察—猜想—操作—验证的过程“观察物体”重在“观察”。本课设计了形式多样的观察活动，为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验；“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上，本课让学生经历了观察—猜想—推理—验证的过程，意在引发学生的思考，发展学生的空间观念。先让学生想象从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，再让学生在小组内进行交流，最后让学生用正方体画出相应的图形，通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。《课标》指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以让学生在实践操作中、自主探究是本节课学生学习新知识的主要方式。因此，在教学中我切实组织好学生的课堂活动，让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。不让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生亲自动手、亲自体验和亲自思考。鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。以上是我对本节课的反思，有不当之处请老师们批评指教。课标分析《数学课程标准》在“学段目标”的“第二学段”中提出:能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。这个要求需要重点把握的是：一个是对方向的要求，虽然与第一学段相比看似是少了一个面，但实际上是对方向提出了更高的要求，“前面、侧面、上面”实际上是观察一个物体至少需要的几个维度，也是“前、后、左、右、上、下”这六个方向的代表，也是画物体三视图的三个规定方向；另一个是“形状图”，即这一学段的观察物体，更多是对“形状”的观察和描述，因此例题中给出了被观察图形是抽象的几何体的代表，这与第一学段是完全不同的。《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和