初中语文-跳出框框去想教学设计学情分析教材分析课后反思

《跳出框框去想》教学设计【设计背景】

培养学生的创新精神和创新能力是新课程的一个重要目标，并且各个学科的教学都重视学生思维的培养，尤其是创新思维。而小学生的认知能力和智力水平都在迅速发展，可塑性很强，而长期固定单一的作业和考试，在无形中强化了学生某种固定的思维模式，影响了学生好奇心与想象力的发展。高年级学生是思维发展的关键期，本课意从认识思维定势，了解思维定势的消极作用，通过活动来体味打破思维定势对我们学习、生活的积极意义，使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。【活动目标】1.使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。

2.引导学生通过活动，打开思路，轻松面对思维定势的挑战。3.通过活动进行思维训练，提高思维灵活性，拓展思维空间。【活动重难点】

1、重点：通过训练跳出思维定势，学会逆向思维、发散思维。

2、难点：在实际生活学习中利用思维定势的积极作用，克服其消极作用。【活动准备】多媒体、问题卡、火柴等

【活动方法】思维训练、故事感悟、脑力激荡法、小组讨论、动手操作【活动对象】五年级学生【活动时间】一课时【活动过程】一、游戏热身，轻松开课心理游戏“大西瓜、小西瓜”

规则：老师说大西瓜的时候，同学要迅速做出小西瓜的动作，说小西瓜的时候，做出大西瓜的动作。

师采访第一个做错的同学和做了几次再错的同学：“为什么做错了呢？”师小结：哦，我们以前脑子里就有了大小的概念，现在一下子完全相反，还真是反应不过来呢！这种以前对西瓜大小的认识，这个想法像个框框一样，框住了我们的思维，所以才做错。（板书“框框”）过渡语：这个框框好不好呢？别着急下定论。【设计意图】：活跃气氛、初步接触思维定势。过渡语：虽然它游戏当中阻碍了我们，但是我们日常生活中每天碰到的90%以上的问题都靠它解决？这个框框可不一般，比如：看到天空乌云密布，就知道——（要下雨），下雨了会做些什么？——严厉的爸爸在家的时候，要——，放学回家立刻——，你最喜欢吃——咱班数学最棒的是——学校下个月要举行春季运动会，你会参加吗？什么项目？……这种不需要特别的思考，过去长时间形成的习惯做法、固定的想法、过去的经验，事先划定的范围等，就是这个框框，根据它，就可以迅速做出判断，这个框框还真是和我们的生活密不可分呢？那这个框框好不好呢？（有时候好有时候不好）那要怎样对待这个框框呢？别急，看完下面这个事例，就清楚了。二、客观认识思维框框事例：妹妹一家人决定搬到蔄山来住，想要租房子。一家三口，夫妻两个和一个8岁的孩子。跑了一天，直到傍晚，才好不容易看中一套出租的房子。家具齐全，干净整洁。正打算签订合同时，温和的房东却说:"实在对不起，我的房子不招有孩子的住户。"妹妹一听，很是难受，不知如何是好，只好默默地走开了。教师提问：同学们，怎么办呢？你能想办法解决这个问题吗？故事后续：我那8岁的外甥将这个问题解决了，他精神抖擞地说:"老爷爷，这个房子我租了。我没有孩子，我只带来两个大人。"房东听了之后，高声笑了起来，立刻决定把房子租给他们住。师：我看有同学笑了，之前我们大家都和我妹妹一样愁眉不展，实在不知道怎么办？实在不行，就只能不租呗。是什么禁锢了我们的思想？对，就是这个框框，人家说不租给带孩子，我们就遵守常规。这个框框怎么回事啊，一会儿好，一会儿坏的。到底要怎样对待它呢？生。师：嗯，我明白了，当这个框框对我们的生活和学习有利的时候，就遵循它，而限制我们阻碍我们的时候，就要——好，打破它，从框框里面跳出来。今天的心理健康课，我们就来聊聊如何跳出框框去想？板书：“跳出，去想”【设计意图】：用生活中的具体事例，引领同学们明白，当思维定势也就是框框影响我们的思维的时候，就要勇敢的跳出框框，而不是单纯的全盘否定思维定势的优点。思维框框我来找师：就像妹妹一家租房子一样，我们在生活中也会遇到一些问题，好像被框住了一样找不到出口，现在，就把它们找出来。同桌之间说一说？生交流，师给予共情：如：（每次出去玩，妈妈规定时间，玩的不痛快）嗯，这确实是个难题。拿出“问题卡”，在上面记录下你难以解决的问题。生书写最近遇到的类似被框框框住无法解决的问题。四、跳出框框我有招师：看大家认真的梳理了自己遇到问题的，老师发现同学们身上有一个宝贵的品质，就是“勇敢”板书：勇敢。遇到问题不是退缩不是放弃，而是勇敢的面对，积极地想办法解决。非常好。相信我，这些问题马上都能迎刃而解。换个角度想——发挥逆向思维师：你们相信老师吗？好，为了这份信任，为了你们的勇敢，来个有趣的小活动？动手摆摆看。每个小组，我给准备了一些牙签，现在，小组合作，用6根牙签摆出4个不多不少相同大小的三角形，看哪个小组最先摆出来？老师提醒一下，平面的不行，试试立体的。我们给这个方法起个名字“换个角度想”检验：这个方法学会了吗？OK，检验一下：看图片：汽车现在停在多少号车位？师小结：有些问题我们就习惯朝一个方向去想去解决，就被框住了，换个角度，换个方向，马上，迎刃而解。有趣吗？接着来？2、多个角度想——拓展发散思维师：这是什么——筷子，用来干什么？我的问题是：筷子还可以有什么用途？请尽可能新颖独特，是别人想不到的特殊用途。同桌之间说一说。说出你新颖、独特的想法，与大家一起交流分享（可以十字交叉做晒袜子的架子；插在沙土里做日晷；可以做为花盆的支架；做飞镖；发簪；练习标准微笑；如果野外游玩不幸摔了腿可以拿它压在腿的两侧代替临时固定器；筷子用来当板凳，可以练轻；功筷子筷子兄弟；转笔；回收做纸；吃玉米的时候烫，插起来吃……）小结：很好，刚才我们进行的就是无边界“多个角度想”，这是一种头脑风暴，是我们思维训练的好方法。它告诉我们，在解决问题的时候，一个角度不行，就四面八方，多个角度去想，总有一个办法能行得通。检验：联想作画--拓宽抽象思维这个方法掌握了吗？测试一下：请同学们用老师给出的六个简单图形(○○△△//)拼成一幅画，并给图画起一个名字。集体交流感受彼此的奇思妙想。【设计意图】：这是本节课的亮点之一，这几个简单的图形对学生来说几乎都能设计出一两个简单的图画来，重点是在其他同学的精彩设计上深刻的感受别人的奇思妙想，体会到创造来源于平常。跳出框框我能行师：这里只展示了一部分同学们的作品，真棒，千万不要小看这一个个看似不起眼的图画，一些伟大的发明创造最初都来自于像这样的随手涂鸦。我仿佛看见了一个个未来的设计师、插画大师、大法官、大科学家、发明家，孩子们，我为你们而骄傲！来把掌声送给自己。哇，你们的思维能力越来越厉害了，下面，小组合作，运用学到的方法来解决之前书写的问题，打破禁锢我们的框框。小组合作解决问题。交流小组难以解决的问题。领悟阶段，内化升华在课程即将结束的时候，每个同学用一句话来说说自己的感受或者收获。生交流。师：看，通过这节课的学习，困扰我们的问题解决了，立刻看到光明看到希望。板书：将问号变成灯泡。在课程即将结束的时候，我们用一句话来概括一下这节课你最大的收获或者感受。嗯，老师希望以后你们遇到困住自己框框的时候，脑海里闪出一个灯泡，“啪”，点亮你的思维，指引你跳出框框。【设计意图】：板书的变化是本节课的亮点之二，问号变成灯泡，学生日后，可能会忘记课堂内容，但这个画面不会忘记，遇到难题，会闪现出一个灯泡，努力将它点亮，此处犹如一粒种子深埋学生心中。学生欣赏触动心灵的图片转换，配合教师寄语：同学们，你知道人类的思维有多强大吗？当我们的祖先需要快马加鞭传递消息的时候，谁会想到现在人与人交流沟通是如此的方便快捷；当老一辈人还住在茅草屋的时候，谁会想到现在的高耸而又奇特的建筑，现在我们坐在这样的教室里上课学习，谁会想到200年后学习会是什么样的情景……《坐井观天》中的青蛙不跳出井口，它永远不知道外面的天有多大多美，同学们，这个框框外面的天地无限宽广，需要我们时刻提醒自己，跳出框框去想，用我们独特的思维，去描绘自己无限精彩的美好生活。感谢你们，和你们度过愉快的一节课。下课。【设计意图】：教师深情语言，与图片相结合，使学生加深对创新思维的理解，有勇于跳出框框的决心。【板书设计】：跳出框框去想换个角度勇敢换个角度勇敢多个角度坚持？多个角度坚持学情分析小学高年级学生是思维发展的关键期，而小学生的认知能力和智力水平都在迅速发展，可塑性很强，而长期固定单一的作业和考试，在无形中强化了学生某种固定的思维模式，影响了学生好奇心与想象力的发展。培养学生的创新精神和创新能力是《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出的一个重要目标，并且各个学科的教学都重视学生思维的培养，尤其是创新思维。本课意从认识思维定势，了解思维定势的消极作用，通过活动来体味打破思维定势对我们学习、生活的积极意义，使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。本节课旨在学习一些跳出框框去想的具体办法，虽然是方法的掌握，但是对于高年级五年级的学生来说，掌握起来并不难。关键是学生深刻的感悟到创新思维对于生活和学习上疑难问题的解决上带来的神奇效果。因此，我设计了贴近生活中的“妹妹租房子”的案例，转变思维，跳出框框去想，将生活中看似无法解决的问题，轻松解决，学生初步感受到神奇。之后的“动手摆火柴”“筷子畅想曲”“图形变变看”等活动，学生更加深刻的感受到创新思维的魅力，在体验中学习到知识，并解决自己在生活遇到的类似被框住的问题，学生合作解决中在深层次体验创新思维的好处，自己的能力得到提高。最后，音乐与图片的升华中，再次感受人类在创新思维的指导下所做出的贡献。以此将创新思维的种子深埋于心。效果分析本节课旨在学习一些跳出框框去想的具体办法，虽然是方法的掌握，但是对于高年级五年级的学生来说，掌握起来并不难。关键是学生深刻的感悟到创新思维对于生活和学习上疑难问题的解决上带来的神奇效果。（一）方法掌握一：换个角度想（逆向思维）部分。小组活动用六根火柴摆四个等同大小的三角形，学生的积极性很高，第一次均没有成功，在教师提醒平面不行可以试试立体的，立刻每个小组都摆成功。一方面锻炼了学生的注意力，另一方面也锻炼了学生的思维能力。在后面汽车停车位的时候，学生成功大大提高，全部看出。（二）方法掌握二：多个角度想（发散思维）部分。引导学生通过对筷子作用的畅想，感受生活中在普通不过的筷子的作用有很多很多，提高学生的发散思维，回答问题有17名同学。方法检验时用简易图形变形成新的有创意的图画，全班同学都完成，最佳的有27人，黑板展示12人。（三）小组合作全部解决个人书写的疑难问题。在这一环节中，小组合作解决自己书写的类似被框住的问题，不仅感受的方法的神奇，还感受到自己无力解决时，可以求助同学或者老师。总体来说，本节课紧扣《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的要修，以活动为主，在体验中学习，得到能力的提高并运用在生活实践中，得到能力的提升。教材分析《跳出框框去想》是山东画报出版社小学心理健康五年级下册第6课。本节心理健康课以“冲破思维定势”为主题，以“学习逆向思维和发散思维进行创新思维解决问题的方法”为内容进行编排。选编这篇课文的意图：小学生的认知能力和智力水平都在迅速发展，可塑性很强，而长期固定单一的作业和考试，在无形中强化了学生某种固定的思维模式，影响了学生好奇心与想象力的发展。高年级学生是思维发展的关键期，本课意从认识思维定势，了解思维定势的消极作用，通过活动来体味打破思维定势对我们学习、生活的积极意义，使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。本节课主要使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。引导学生通过活动，打开思路，轻松面对思维定势的挑战。通过活动进行思维训练，提高思维灵活性，拓展思维空间。重点：通过训练跳出思维定势，学会逆向思维、发散思维。难点：在实际生活学习中利用思维定势的积极作用，克服其消极作用。评测练习一、方法掌握一：换个角度想（逆向思维）1、动手摆摆看——六根火柴摆四个等同大小的三角形。第一次摆成小组数——0组第二次提示摆成小组数——8组2、检验：汽车停在多少号车位第一次举手数目——15人第二次提醒举手数目——48人二、方法掌握二：多个角度想（发散思维）1、筷子畅想曲回答问题数目——17人2、检验：简易图形变形记能够组成一幅图——48人组成创意图画——27人，黑板展示12人三、解决问题卡问题小组合作全部解决个人书写的疑难问题。课后反思根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中对小学高年级学生的心理教育内容明确指出：培养学生分析问题和解决问题的能力，具有创新精神，为初中阶段学习生活做好准备。本节课的教学，游戏、案例、方法探索、解决疑难、拓展升华进行了有机结合，符合纲要的要求。我设计了贴近生活中的“妹妹租房子”的案例，转变思维，跳出框框去想，将生活中看似无法解决的问题，轻松解决，学生初步感受到神奇。之后的“动手摆火柴”“筷子畅想曲”“图形变变看”等活动，学生更加深刻的感受到创新思维的魅力，在体验中学习到知识，并解决自己在生活遇到的类似被框住的问题，学生合作解决中在深层次体验创新思维的好处，自己的能力得到提高。课堂新授之后，根据学生的课堂表现及问题解决上，总结归纳本课的优缺点，以利于今后心理课堂的改进。本节课的亮点之处：一、以活动为主，关注学生的主体作用本节课，教学设计环节新颖、大胆、而且富有创造性，能根据学生的年龄特点与认知规律来设计教学过程，教学环节设计层层推进，引人入胜；在教学过程中，通过“解决生活案例”“动手摆火柴”“筷子畅想曲”“图形变变看”四个活动来发挥学生的主体作用，引导学生在活动中体验探究，引导学生学会突破思维定势，走出思维的框框，整个课学生参与积极性高，学生的思维也在老师的调动下不断的运转，进行不断的深层次思考；让学生真正用“心”去体会，去思考、去体验活动带来的创新思维的神奇魅力。二、体现心理学科的特点教学过程中充分体现心理健康课的学科特点，听课老师表明心理味儿明显，对于学生的创新思维很有帮助，相信对数学学科的解决问题的能力能提高不少；并且在教学过程中既注重教学设计中的群体辅导，也注重个体学生在参与过程中出现的问题进行个体引导；有利于促进学生朝着更加健康的方向发展。这节课的设计比我以往的心理健康课有很大的突破，看似知识性很强的内容，得到同学们的喜爱和认可。不足之处：一、本节课我进行了自己生活中遇到了类似被框住的问题的梳理，巡视时，发现有个别孩子书写的是类似生活中遇到的烦心事之类的，将情绪上的问题归在思维定势这类上了，经过教师适当引导，有些学生改正，而时间原因，有几个同学没有指导，导致这节课只是单纯了学