初中语文人教（五·四学制）六年级上册（2023年新编）语文园地

XXX小学语文科第五册教案设计

（20XX-20XX学年度上学期）

任课

课题：语文园地一课型：新授课XXX

教师

教学

本课借助相关词语、句子的实践活动以及古诗文诵读等多样化形式，

内容正在进一步提升学生综合学习语文的能力。

简析

学生三年级孩子，在小学教育中，正处在从低年级向高年级的过渡时

期，也是培养学习能力，意志品质和学习习惯的最佳时期。教师要有

学情意识的引导学生去接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法

的变化。

分析

教学

重点：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。

重点

难点：能够结合兴趣小组的特点，有创意的给小组取名。

难点

教具学具及

多媒体课件课时2课时

多媒体应用

第一课时

教学L学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字，积累文字的能力

与习惯。

目标2.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。

3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。

教师活动学生活动

一、谈话引入，教学“交流平台”

第一课时1.谈话激趣：孩子们，我们要想长得高长得

更结实，都有哪些办法呢？师生互动

教学过程生：平时要多吃饭。

生：还不能挑食，如果养成了挑食的坏习惯，

第教师活动学生活动

很多营养就不能被吸收，时间长了我们就会营

养不良，那样会就影响身体健康了。

生：除了要吃好，我们还要锻炼身体，这样我

们的身体才能真正结实健康。

课师：身体的成长需要营养，那么，我们的大脑师生互动

成长是不是也需要丰富的营养呢？

生：是的。

时师：如何强健我们的大脑呢？

生：我们可以多读书，获得更多的知识。

生：我们还要认真学习，不懂的东西就要问别

教人，这样我们才能真正学到知识。

师：是啊，我们要多读书，才能不断强健我们

的大脑。说到读书，老师这里还有一个有效

学积累知识的小妙招呢，孩子们，你们想知道是

什么吗？

2.出示“交流平台”中的第一句话，引导学生

过读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说

说这句话写得好不好(好，写出了孩子们读课学生读一读并说说它的

文读得非常认真.....)。教师适时小结：这出处

程么好的句子，我们需要把它记在脑海里。但是

“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它

摘抄下来。

3.课件继续出示第二句话，引导学生再读句

子，说说这句话好在哪里，教师适时提醒他们学生再读句子，说说这

这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业句话好在哪里

的向往，表现作者对呆板，传统教育的反感。

4.指导学生有感情地朗读以上两句话，然后将

句子认真地抄写下来。同时引导他们在今后的

阅读过程中，要养成摘抄优美词句的习惯。

二、教学“词句段运用”

1.趣味引入对成语的学习。

(1)师生互动小游戏：老师做动作，学生通过

动作，神态等猜出对应的成语(课件出示：摇

头晃脑，张牙舞爪)，同时小结：别小看刚才

这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常

有篁地表现了出来。如果我们能将它们合适师生互动

地运用到说话，写话的过程中，保准会让别人

觉得你是个非常有文采的人。

(2)课件出示“播头晃脑，披头散发”等8个

第教师活动学生活动

成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读学生认真朗读成语，并

准字音。借助拼音读准字音

(3)指名朗读成语•，小组开火车轮读成语，教

师适时指导学生读准多音字“爪”(zh百0)。学生齐读成语，注意成

课学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。语间的短暂停顿

(4)引导学生再读成语，看看这些成语都有什

么特点，并将自己的发现与同学交流。教师适

时时引导他们明确这两行成语都是描写动作、神学生再读成语

态、心理的成语，同时引导他们简单交流对成

语大意的理解。教师补充说明“眼疾手快”(形

教容做事机警敏捷)，“口干舌燥”(口舌都干了。

形容说话太多)等成语的意思，让学生更好地

体会这些成语对描写人物的具体表现的重要学生试着用其中的一个

学作用(更加形象，生动)。或几个成语说话，进一

(5)指导学生试着用其中的一个或几个成语说步体会成语的作用

话，进一步体会成语的作用，教师点拨，指导。

过(6)学生再次齐读成语•，想象成语所表达的人学生再次齐读成语，想

物情态。象成语所表达的人物情

(7)延伸：想一想自己还知道哪些类似的成语，态

程教师补充出示(眉飞色舞，笑逐颜开，志忑不

安.....)o

2.练习句子的朗读。

(1)质疑引入：平时在朗读课文的过程中，怎

样读才能更好地表达出句子的意思呢？(边读

边想，把部分字词的读音加重)教师适

时小结：是啊，通过强调部分字词的朗读重音，

无疑是突出句子意思的重要方式。学生认真朗读“词句段

(2)引导学生认真朗读”词句段运用”第二部运用”第二部分中的三

分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表段话

达出句子的意思。试着根据自己的理解练习

朗读。

(3)学生交流自己的理解，教师适时引导学生

体会第一段话中的“那些花朵”是天真烂漫渴

望自然的儿童的化身，而“地下的学校”说明学生交流自己的理解

作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹

杀了儿童的天性;第二段话中“一点儿”这个

词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，

正因如此才产生了“问”的念头;第三段话中

的''不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只

有这样做，我们才能不断进步。学生有感情地朗读三段

(4)指导学生有感情地朗读三段话，注意强调话

第教师活动学生活动

句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句学生齐读句子

子。

三、课堂小结

课语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过

程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法师生互动

运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更

时多地感受到语文学习的无限乐趣。

教

学

过

程

板

书语文园地

设口干舌燥眼疾手快

计

教学第二课时

目标

1.通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组

取个响亮，有个性的名字。

2.诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。

教师活动学生活动

一、谈话激趣，引入教学

1.话题交流：孩子们，你们平时都喜欢干什

么？有没有属于自己的兴趣爱好呢？

2.学生交流（跳舞，唱歌，下棋.....）,教师

第适时引入：因为有了各种各样的兴趣爱好，我学生交流

们的生活才更加精彩。不过，老师发现，我们

很多同学的兴趣爱好是相同的，那么我们可不

可以成立一些兴趣小组呢？这样我们就能够

在一起共同学习，共同成长啦。

课二、深究交流，创意取名

1.引导学生根据直己的兴趣爱好进行自由组学生根据直己的兴趣爱

合，并由小组成员推荐出本兴趣小组的组长。好进行自由组合，并由

时2.指名小组长汇报本组的兴趣爱好内容，教师小组成员推荐出本兴趣

适时板书（书法，跳舞，篮球，足球......）o小组的组长

3.课件出示课本中几个兴趣小组的名称“篮球

教侠，巧手剪纸组”等，引导学生说说对这些兴

趣小组名称的理解（好在哪儿），教师适时引导

学他们明确在给兴趣小组取名的时候一定要注

意本组的兴趣爱好特点，同时要把名字起得响

亮，让人一下子就能记住。

4.引导各兴趣小组合作探究，为本兴趣小组取各兴趣小组合作探究，

过名，同时简要记录名字的来由。为本兴趣小组取名，同

5.小组长汇报本组的名字。时简要记录名字的来由

生：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们

程都喜欢剪纸，而且我们能用剪纸来表现生活中

的美。

师：不错，这个名字既让我们知道了你们小组师生互动

同学的兴趣，更感受到了你们用剪纸创造美的

愿望。

生：我们小组的名字叫“棋逢对手”，别人一

听就知道我们小组喜欢下棋，而且我们的旗艺

第教师活动学生活动

都差不多呢。

师：真有创意，能够用一个成语作为小组的名

字，响亮，大气，准确！师生互动

生：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想

课请大家猜一猜我们的兴趣爱好是什么。

生：我觉得是爱好读书吧？

生：我认为你们小组成员一定是喜欢书法。

时生：对，我们都喜欢书法，所以我们觉得这个

小组应该是我们这些同学共同的家园。

师：连老师也忍不住要给你们鼓掌啦，一个

教“家”体现了你们对这个兴趣小组的喜爱之

情.......

6.教师简单小结：孩子们，我们的兴趣小组已师生互动

学经成立了，而且还拥有了自己响亮的名字，老

师希望你们今后能够把各自兴趣小组的活动

开展起来，这样，我们就能真正在集体中共同

过成长，共同进步啦！

三教学“日积月累”

1.课件出示插图，引导学生观图并说说图上的

程内容（一个小牧童骑在牛背上，正准备去捉知

了......），教师适时引入：这是一幅富于童师生互动

趣的图画，其中还藏着一首小诗呢。

2.课件出示古诗《所见》，教师范读，引导学

生注意朗读节奏（牧童/骑黄牛，歌声/振林槌。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立）。同时引导他们

明确古诗的作者（清代袁枚）。学生自主朗读古诗，注

3.指导学生自主朗读古诗，注意借助拼音读准意借助拼音读准字音，

字音，读准诗歌的节奏停顿。读准诗歌的节奏停顿

4.指名朗读古诗，教师再次范读指导，学生齐

读古诗。再读古诗，试着理解诗

5.再读古诗，试着理解诗句的意思，同时展开句的意思，同时展开想

想象：自己似乎看到了一幅怎样的画面？与同象

学交流自己对诗歌的理解。

6.学生交流，教师适时引导他们理解“振林槌”

（歌声噫亮，在树林里回荡），“意欲”（打算）学生交流

“闭口立”（停止歌唱，一声不响地站在树下），

同时引导他们明确诗歌的大意以及所描绘的学生有感情地朗读诗

牧童在林中歌唱，意欲捕蝉的有趣画面。歌」注意读出诗歌有趣

7.指导学生有感情地朗读诗歌，注意读出诗歌的画面感

有趣的画面感。

第教师活动学生活动

二

背。

生齐

，学

展示

背诵

指名

歌，

诵诗

着背

8.试

齐

，学生

展示

背诵

指名

课背

结

课堂小

四、

时

教师适

收获，

的学习

本节课

生说说

导学

时1.引

的学习

本节课

生说说

重学

爱好的

的兴趣

养良好

明确培

导他们

再次引

会童真

读中体

诗歌诵

他们从

时引导

义，同

要意

教收获

。

童趣

此画上

学习到

单元的

，本

同学们

结：

师小

学2.教

动

师生互

新知

了不少

们收获

看到你

句号，

圆满的

了一个

元的

一单

在下

。相信

开心

感到

你们

师为

过识，老

。

新知识

价值的

更多有

会掌握

你们

中，

程学习

地

语文园

板

》

《所见

书

牛，

骑黄

牧童

槌。

振林

歌声

设

蝉，

捕鸣

意欲

立。

闭口

忽然

计

对学生

其重视

教师尤

块，

习板

合学