2023年小学数学教案集锦5篇

2023年小学数学教案集锦5篇小学数学教案篇1

课题：综合练习课我学会了吗？（15页）

学习目标(三维目标)学问与实力：能结合现实情境娴熟认读钟面上时针和分针所指示的整时、半时、几时刚过和快到几时四种时刻。培育学生的视察实力。

过程与方法：使学生经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，体验数学活动的探究性。

情感看法价值观：对学生进行孝敬老人等方面的品德教化。

个性化修改

教学重点难点娴熟认读钟面上时针和分针所指示的'整时、半时、几时刚过和快到几时四种时刻。

教学打算钟表模型

课时支配1课时

一、忆一忆

师；小挚友们，大家想一想上节课，我们都学习了哪些学问？把你知道的告知你的同位。

二、创设情境，发觉规律。

演示旗杆在四个时刻（四个时刻用钟表出示）的影子，（也可以让学生提前自己量一量）让学生视察，你会发觉什么？并在小组内沟通自己的发觉。各小组选出代表，组间沟通各组发觉的规律。老师适时组织学生参加评价，刚好小结，刚好发放丰收园里的大苹果。

三、巩固拓展

1、实物投影出示教材14页第4题，先让学生完成教材上的空，再让学生看图讲一个故事，并让学生谈体会，老师要抓住机会对学生进行孝敬老人等方面的品德教化。

2、让学生独立完成教材15页第6题，做后对答案。

四、课堂小结

小学数学教案篇2

教学内容：五年级下册《圆》。

教学目标：

1、通过观赏生活中的圆、用圆设计的图案，发觉数学美，提高学习的爱好。

2、驾驭圆规画圆的正确方法，会画规定大小的圆。

3、相识直径、半径、圆心等概念及其相互关系，驾驭圆的基本特征，感受圆的特性在生活中的运用。

4、通过一系列的探究活动，培育大家科学的探究看法，发展大家的空间观念。教学重点：

1、知道圆各部分名称与关系

2、学会画规定大小的圆。

学具打算：直尺圆规纸片

教学过程：

课前观赏图片《漂亮的圆》：大自然中的圆、建筑设计中的圆、工艺设计中的圆、标记设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆。

一、直观感受-----体会生活中的圆

1、谈话：今日这节课丁老师将带着大家走进圆的世界，一起来学习《圆的相识》。

2、课前同学们观赏了一组图片《奇妙的圆》，现在你能说说哪些地方看到了圆？全班沟通。

指出球是立体图形，圆是平面图片，球的一个切面是一个圆形。

3、圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？板书：圆是由曲线组成的平面图形。曲线图形还有吗？

二、动手操作----画圆中感受圆

1、想方法画一个圆，在小组里沟通。说说是怎样画的。归两类：一类借用物体的圆面描画，一类用圆规来画，你觉得哪种更好些？

2、介绍体育老师在操场上画圆。

3、用钉绳画圆。师生竞赛，学生用的绳是有弹力的。思索：要画好一个圆，关键是什么？强调：绳的长度不能变更。那用圆规画圆呢？关键是什么？（圆规两脚间的距离不变。）

4、思索：我们用圆规画圆，用钉绳画圆，它们有什么相同的地方？强调画圆时要定点、定长。

介绍圆心（o）、半径（r）、直径（d）。

指出：这固定的一点，绳子不变的长度，在数学上还有特地的名称呢。

揭示：固定的一点是圆心，用字母“o”表示。问：用圆规画圆时圆心就是什么？出示定义：圆心：画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示；

指出这条绳子的长就是半径，我们可以用线段把它画下来。用圆规画圆时半径在哪里？出示定义：半径：连接圆心和圆上随意一点的线段是半径，通常用字母r表示；你还能找一条半径吗？对吗？你是怎么推断他对不对呢？

还有一个很关键的要素：直径。直径是一条怎样的线段？出示定义：直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示。

思索：半径和直径有怎样的关系？d=2rr=d/2

那是不是两条半径就是一条直径？

5、女生画一个半径4厘米的圆。男生画一个直径6厘米的圆。

指名介绍怎样画的，使学生明确圆规两脚间的距离就是圆的半径。直径6厘米的圆，圆规两脚间的距离是3厘米。

比一比男女同学画的圆，你有什么想说的？半径确定圆的大小。

三、探究发觉----进一步探究圆的特性。

1、小组合作：自己动手折一折，画一画，量一量，比一比，你们还有什么发觉？提示：

（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？

（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？

（3）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？

2、全班沟通，说说你用什么方法来验证。

得出：

（1）圆上有多数条半径，多数条直径。

（2）在同一个圆中每个半径都一样长，每个直径也一样长。

（3）圆是轴对称图形，它有多数条对称轴。

还有什么发觉？指名说一说。

介绍：2400年前，我国古代就有了对圆的描述，“圆，一中同长也”，墨子在他的著作中这样描述。比西方整整早了一千多年。“圆，一中同长也”，这句话什么意思？

课堂小结：今日这节课你有什么收获？

四、练习巩固----在运用中深化。

1、推断：

（1）两端都在圆上的线段叫做直径。（）

（2）在两个等圆里,全部的.半径都相等。（）

（3）半径是直径的一半。（）

（4）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（）

2、在一个边长沙厘米的正方形里画一个最大的圆。这个圆的直径是（）cm，半径是（）cm。

3、思索：汽车轮子的面为什么是圆形？汽车的车轴应装在哪里？

《圆的相识》教学反思

“圆的相识”是苏教版小学数学第十册第十单元的教学内容，是在学生相识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上绽开。先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的亲密联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并驾驭用圆规画圆的方法，在画圆的过程中感受圆的三要素，相识直径、半径、圆心等概念，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、比一比等活动，进一步探究驾驭圆的基本特征。如何在教学中让学生精确把握概念的基础上，充分挖掘学生的主动性主动性，引导学生在相对独立的探究空间中提升学力，突显出主体地位呢？在仔细探讨教材，仔细学习了张齐华、张振宇等老师的课堂实录后，又大胆进行课堂结构的调整，能够在教学中遵循学生的学习规律、合理地组织支配教学活动。学生在课堂上深深地被吸引，主动地投入到学习活动中，起到了较好的效果。

1、将“半径和直径之间关系”这一环节提前。

在试上时发觉，假如按教材内容编排，“半径和直径之间的关系”这一教学内容被支配在最终折一折、画一画，比一比的探究发觉环节，而学生在画圆：女生画半径4厘米、男生画直径6厘米时，学生就要依据半径和直径之间的关系来明确圆规两脚间的距离定为几厘米，明显不符合学生的学习需求。因此我大胆进行了调整，在教学半径直径概念后就干脆引导学生视察发觉半径和直径之间的关系，揭示出直径等于半径的两倍，半径等于直径的一半，这样适时引领，完全迎合了学生的学情。事实上学生在学习直径概念的时候，就有同学提出两条半径的长相当于一条直径的长。

2、细心打算教具，突破教学重点。

为了让学生体会画圆时要定点、定长，以及让学生直观理解圆心和半径的概念及特征，我细心设计了两个画圆用的“钉绳工具”，为了让这个“钉”既能起到固定的作用，又能让绳子敏捷旋转，我特意跑到裁缝店取来了两个有孔的铁线圈，又买来绳子和牛筋。事实上我的功夫没有白费，课上当我用“钉绳工具”和同学绽开竞赛时，我画的圆和学生画的歪歪扭扭的圆产生了显明的对比，那位聪慧的学生一下子就发觉了其中的奇妙，“老师，我们用的绳子是牛筋的，有弹力，怪不得画不圆呢？”在同学的笑声中，大家深刻体会到，要画好一个圆，关键绳子的长度不能变更，同样用圆规画圆时，圆规两脚间的距离也是固定不变的。从而使学生在做数学中深刻体会了同一个圆中半径不变的特性。

3、在生活中学数学。

数学来源于生活，又用于生活。在本节课中，我时刻留意让学生在生活中学习数学。首先，课前我支配了一组图片观赏--《奇妙的圆》，让学生观赏大自然中的圆、建筑设计中的圆、工艺设计中的圆、标记设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆，让学生从感官入手，直观接触圆，亲近圆，接着，我在让学生找身边哪些地方看到圆时，突出了球和圆的对比，让学生相识到球是立体图形，圆是平面图形，球体的切面才是圆形。在学生探究发觉圆的特征后，我引导学生思索：汽车轮子的面为什么是圆形？汽车的车轴应装在哪里？让学生体会在同一个圆中半径都相等这一特性在生活中的运用。

4、做一个虔诚的引者。

课堂上，我始终清晰地知道自己的角色，有意识地把学生置身于探究者、发觉者的角色，自主绽开对于圆的特征的发觉，并在沟通对话中完善相应的认知结构，而不是一味注意数学学问的传递，尽量避开让枯燥乏味成为阻碍学生数学学习的绊脚石。

教并探究着，我会接着努力。

小学数学教案篇3

本课题教时数：本教时为第7教时备课日期8月31日

教学目标

使学生进一步相识分数乘法应用题的基本数量关系，驾驭解题思路和解题方法，提高分析推理和解决实际问题的实力。

教学重难点

分数乘法应用题的基本数量关系式，解题思路和解题方法。

教学打算

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习

二、教学新课

二、巩固练习

三、小结

四、作业

1、解答应用题。

学校舞蹈队有32人，合唱队的人数是舞蹈队的，合唱队有多少人？

一人板演。这道题你是怎样想的？

2、引入新课

1、教学例3

（1）读题，说明条件和问题。

问：题里哪个月份的产量与呢个月份的比？要先画哪个月份产量的线段？（画线段图）表示五月份产量的线段要怎样画？（画线段图）增加的台数是哪个数量的.1/5？要求什么问题？指的线段上那一部分？（在线段上表示）

（1）探讨：这道题例哪个数量是单位1？为什么？哪个台数是四月份台数的1/5？

要求五月份比四月份增产多少台可以怎样想？

（学生看着线段图，自己先试着说一说。）

指名学生口述。

（2）根据这样想的过程，列式计算。

（3）小结。

2、教学试一试

问：告知我们什么条件？现在的价钱比原来降低了是指降低的价钱是哪个数量的？要把哪个数量看作单位1？哪个数量是单位1的？

解答这道题可以怎样想？

学生练习。

问：数量关系式什么？为什么用原价乘就是降低的价钱？

从上面解题的过程可以看出，解题学习的应用题也和前一节课一样，关键式先确定单位1的数量，接着要弄清与题里几分之几对应的式什么数量。这些数量之间的关系就是单位1的量乘几分之几就等于与它对应的数量。

1、练一练1

2、练习三7说出单位1的量

把数量关系填写完整

3、练一练2

口述思索过程。提问有怎样的数量关系。

4、练习三10

口答算式和结果。

为什么用求枣子比栗子多的吨数？

5、练习三12

练习三8、9、10

板书：单位1的量几分之几=对应数量

课后感受

充分借助线段图使学生理解此类应用题也是在求一个数的几分之几是多少？个别同学要加小灶.

小学数学教案篇4

第一单元倍数与因数

3的倍数的特征

第6课时

[教学内容]数的奇偶性

[教学目标]

1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发觉规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简洁问题。

2、经验探究加法中数的奇偶性改变的过程，在活动中发觉加法中数的奇偶性改变规律，在活动中体验探讨的方法，提高推理实力。

[教学重、难点]

1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发觉规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简洁问题。

2、经验探究加法中数的奇偶性改变的过程，在活动中发觉加法中数的奇偶性改变规律，在活动中体验探讨的方法，提高推理实力。

[教学过程]

活动1：利用数的奇偶性解决一些简洁的实际问题。

让学生尝试解决问题，找寻解决问题的策略，利用解决问题的策略发觉规律，老师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。

试一试：

本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最终的结果是：翻动10次，杯口朝上；翻动19次，杯口朝下。解决问题后，让学生以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展嬉戏活动。

活动2：探究奇数、偶数相加的'规律

先探讨“偶数+偶数”的规律，在经验“列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的过程后，再引导学生用这样的探讨方式探究“奇数+奇数”“奇数+偶数”的奇偶性改变规律，最终让学生应用结论推断计算结果是奇数还是偶数。还可以引导学生探讨减法中奇偶性的改变规律

偶数+偶数=偶数

奇数+奇数=偶数

偶数+奇数=奇数

[板书设计]

数的奇偶性

例子：结论：

12+34=48偶数+偶数=偶数

11+37=48奇数+奇数=偶数

12+11=23奇数+偶数=奇数

小学数学教案篇5

教学目的：

１、初步相识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增加学生对几何体的感性相识。

２、培育学生初步视察实力和动手操作实力，及自主学习的相识。

３、培育学生主动探究的精神和与人合作的意识。

教学重点、难点：

如何在分的过程中培育学生初步空间观念，并相识基本几何体。

教学打算：一套供分类的物体，老师有四个几何体模型。

教学方法：小组合作探讨。

教学过程：

一、谈话引入，提出问题情景。（全班参加）

教学时首先用问题吸引学生留意力，让学生在解决问题的时候能结合生活实际，记忆一些问题方法，为教学问题铺路。

老师要在班中找一个人，怎么办？

１、探讨一：找怎么样的人？（女七岁长头发爱看书红姓？）

２、探讨二：怎么找人？（按规则找人）

二、进入教学情景，探讨问题。（小组探讨）

给物体分类。（黑板上出示各种形态的物体）并出示课题。

先在小组内探讨，再根据探讨得出的方法分一分各自的物体。学生分类（允许有不同分法，可以是4类，也可以是3类或2类，学生演示不同分法）。

今日我们来相识这些比较规则的物体。

三、新授，让学生在探讨中求知。

1、相识长方体和正方体。

（1）长长的，方方的，是什么呢？让学生猜一猜，让学生把形态相同的物体从桌面上举起来。学生