小学数学-三角形的特性教学设计学情分析教材分析课后反思

《三角形的特性》教学设计教学目标：1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4．体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重、难点：教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学难点：三角形高的确定及画法。教具、学具准备：多媒体课件、练习纸教学过程：一、情境导入新课1.师：今天老师给你们带来了一个图形朋友（边说边出示一个三角形），你们还记得这是什么图形吗？2.师：同学们说得很对，我们今天就来继续学习有关三角形的知识。（齐读并板书：三角形的特性）3.师：老师今天还给你们带来了一组图片，请大家欣赏一下，看谁能在上面找到三角形？（课件出示图片）4.师：老师也给你们找了一些生活中应用三角形的图片，请看大屏幕（课件出示）动手操作，构建概念画一画，探索三角形的定义师：看来三角形的用处非常多，那你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。讨论：什么样的图形是三角形？预设1：有三个角的图形是三角形。预设2：有三条边，三个角的图形是三角形。预设3：由三条线段、三个角组成的图形是三角形。……（3）师：同学们说了自己的想法，到底谁说的更准确呢？别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（课件出示下面图形）下面图形哪些是三角形？哪些不是？请说明理由。（1）（2）（3）（4）（5）全班交流，说说这些图形哪些是三角形，为什么？学生汇报预设：图①不是，因为它有四条边。图②不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图③不是，因为没有封闭起来；图④不是，有一条线段多出一部分了；图⑤是三角形；师：要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，（课件出示：由三条线段围成的图形，叫做三角形。）重点讨论理解“三条线段”、“围成”。2.引导学生认识三角形各部分的名称。（课件出示）师：同桌互相指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称，指名说出三角形的边、顶点和角。介绍三角形的字母表示法。师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。三、动手操作、学习三角形的高情境引入师：同学们已经认识了三角形的特征，现在长颈鹿要考考大家了。（出示课件）你能区分出哪个是长颈鹿的家吗？请说明理由。预设：高的房子是长颈鹿的，因为长颈鹿长的高。师：你说的房子的高是指哪部分？老师这里有三幅图，你觉得哪幅图把房子的高表示出来了？（学生指）师：从图上来看，房子的高其实就是三角形的高。2.认识三角形的高和底师：什么叫做三角形的高呢？课件出示三幅图，让学生加以辨析师：同学们请看图二，它为什么不是三角形的高呢？预设：高应该是垂直线段。师：图三为什么也不是三角形的高呢？预设：没经过顶点。师生共同小结三角形高和底的概念。（课件出示）3.学画三角形的高。师：现在同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？（1）学生在练习纸上画三角形的高。讲解画高的方法并用课件出示，教师适当给予点评。（2）尝试在三角形上画出另外两条高。讨论：三角形有几组高和底？（3）全班集体评价，总结三角形高的画法及注意事项。4.巩固练习师：请你在你刚才画的三角形上，画出它的高。四、巩固运用，提高认识课件出示题目：1.它们的高画对了吗？2.画出指定底边上的高3.判断4.拓展练习五、总结说收获学情分析我将从知识储备、性格特点、思维水平三个方面对学情进行分析：一、从知识储备上看。学生通过第一学段以及四年级上册的学习，对三角形已经有了直观的认识，98%的学生能够从平面图形中分辨出三角形。二、从性格特点上看。四年级的学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。三、从思维水平上看。四年级学生以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。总之，在正式学习三角形之前，学生在生活中已经积淀了很多关于三角形的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法用数学语言来描述，无法用数学方式来表达，但已经成为学生知识的一部分了。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，站在学生已有知识基础上设计教学活动，关注学生学习的起点，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。效果分析在教学中，我注意对学生的表现进行点评，对有进步的学生要及时地进行表扬，肯定学生的努力和进步。对于班上的每一位学生，教师都要有足够的关注和关心，对学生好的方面进行表扬和提倡，对学生比较不好的方面要以温和的方式进行纠正，使学生在课堂上体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心。一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起不断的追求意念和力量。在教学过程中多给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是其集中注意力上课的结果。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。教材分析《三角形的特性》是人教课标版小学数学四年级下册第五单元的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形,本节内容的设计是在此基础上进行的。教材的编写从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识三角形的特性评测练习根据下面三角形中的底，画出它们各自的高。小明画了三角形的一条高，你说他画的对吗？为什么？三角形的特性的教学反思1．在活动中探索，感知三角形的特性。学习活动中，孩子们更愿意自己去经历、去实践。孩子或许会相信教师告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。本节课设计了这样几个实践活动：画三角形，画三角形的高，找三角形的特性，给学生留下深刻的印象。2.注重合作交流，培养合作意识。合作学习是新课标实现学习方式转变的着眼点。这节课中，讨论三角形的意义，这样极大地调动了学生参与学习的积极性，而且也培养了学生合作意识。3.联系生活实际，培养应用意识。引导学生用学到的知识去解决实际问题，是体验成功的最好选择。学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，培养了学生的实践能力，也体验到成功的喜悦。课标分析《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，我主要运用活动教学形态，采取：“观察←→讨论←→操作